浙江省高职园艺专业骨干教师研修班学习总结

杭州职业技术学院 吕伟德

20xx年x月x日20xx年x月x日，我有幸参加了在丽水职业技术学院举办的浙江省高职园艺专业骨干教师研修班。这次“省培”给了我一次难得的交流、学习机会，在学习的日子里，我结合教学实际，通过加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与反思的习惯，做到研修结合，不断提高自身素质。这次培训的内容丰富、形式多样，有教育领域和行业专家的讲座，也有一线教师的成果分享，还组织到现代园艺企业生产基地的观摩。对我来说既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识的积淀，也有教学技艺的增长。 丽水职业技术学院位于养生福地浙江丽水，是教育部批准的在职教师园艺园林专业培训基地。为了搞好本次高职骨干教师教训，丽职院精心设计培训课题，开设了五大项目课程：职教理论专业建设讲座，专业前沿专题讲座，现代园艺生产技术讲座，现代园艺企业考察及企业实践。这些课程包涵了现代职业教育教学的理论和专业与课程建设知识，园艺专业最新知识和学科发展动态，园艺领域国内外前沿技术和现代园艺企业生产流程。特别是丽水职业技术学院汪建云院长在开班仪式上的重要讲话，回顾了高职教育xx年发展历程，指明了高职办学已进入内涵建设、质量提升阶段，肩负双重任务，重点三项工作，并结合他本人参加今年访问工程师项目评审的感受，给大家带来了有关高职教育素质提升工程的大量信息，使全体学员既能树立起职教人的自信，又能起到很好的鞭策激励作用。苏州职业技术学院院长李振陆教授和丽水职业技术学院副院长梁伟祥教授从不同角度解读了专业、课程和教育资源库建设的经验和体会；浙江省林业厅种苗站站长骆文坚教授作了浙江省花卉产业发展动态的讲座。这些教授都是全国知名的专家领导，满腹经纶、学富五车，或观念超前，视角独特，或幽默风趣，妙语连珠，通俗易懂，深入浅出。他们的敬业精神和治学态度以及对职教的情怀给我留下了深刻难忘的印象。这次培训班还安排了浙江农林大学农业与食品科学学院院长朱祝军教授，南京农业大学园艺学院侯喜林教授，浙江大学滕元文教授的专业前沿技术讲座，通过学习我们进一步认识和了解了国内外园艺技术发展现状，学习了行业的新知识、新规范，感知了行业发展的新方向，为我们今后研究高职园艺技术课程改革提供了重要的专业依据。我们也进一步明确了在移动互联网技术飞速发展的今天，我们必须加强学习，追踪行业发展新方向，掌握行业新技术及不同学科间的跨界研究与成果应用，否则，我们的知识就要落后，我们培养的学生就不能适应企业的要求。在培训期间，学校还组织学员参观丽水职业技术学院示范性园艺技术实训基地的生产与管理，其中水培花卉产学实训中心、名优果园、盆景教学基地、食用菌研发中心、现代温室及蔬菜无土栽培示范区建设水平达到国内一流，围绕基地推出该校园艺专业“三三”制教学模式改革成果显著，通过果树生产、蔬菜栽培、食用菌开发、果蔬贮藏加工、插花等实践小组的汇报交流，给我们增加了更直观的感受，启发了我们对教育教学改革的深入思考，进一步明确了职业教育特别是园艺技术专业教学必须坚持以“以能力为本位，以学生为中心，以岗位为导向”的指导思想。在今后的教学中，我们觉得要大力改革课程结构、革新教学方法、更新育人观念，把发展学生能力作为重要目标。同时，也给我们一些课题：作为高职教育，我们如何通过学生职业生涯规划的教育教学活动，引导学生自主自立，提高主观能动性；是否可以通过开展培优教育，进一步提高优秀学生的技能，同时以优秀学生的示范作用带动后进学生，整体提高学生的技能水平。作为教师，我们如何树立注重选择学生的育人观念，在技能教学中怎样大力推广行动导向的教学指导思想，改革传统教学方法，如何有效地使用项目教学法、模块式教学法及网络教学法等适合职教特点的教学方法，使学生真正学好一技之长，使我们的教学更贴近企业生产的环境，培养学生适应企业的能力，培养企业需要的人才。

培训期间，我们还参观了杭州73021部队生态农场，滨江果园，浙江传化生物科技园，更加深刻地了解了智慧农业在现代农业生产管理中的应用，果树的标准化生产，工厂化育苗的科技发展。参观后大家感叹在培养人才过程中急需更加务实地引入企业的管理观念，让我们的学生真正树立牢固的质量意识和安全意识及市场竞争意识的紧迫性，学生的技能训练要尽可能地结合真实的生产作业环境，提高学生进入企业

的适应能力。最后阶段，我还参与杭州鸿越生态农业科技公司的企业实践及进行技术攻关合作，重点开展三叶青项目研究，农业物联网技术研发，结合最近立项的省自然基金项目和省分析测试项目研究，参与建设该公司在建的农业科技示范园各项工作。

能参加丽水职业技术学院举办的这次高职园艺专业骨干教师的培训，我感到十分的光荣和骄傲，我们忠心感谢丽水职业技术学院领导和老师对这次培训的精心设计、精心安排，衷心感谢培训老师付出的辛勤劳动。也要感谢浙江省教育厅高师处给我们创造的这次珍贵的学习机会。通过这次培训班的培训，学到了新理论、新知识，更新了新观念，提升了自身综合素质，对指导本专业教学实践，提高教学能力具有很强的实用性。在今后的工作过程中，我一定要把培训中学到的知识运用到教育教学当中，把接受的全新理念融入到工作创新上，把学习成果转化为切实的工作成效，在本职岗位上做出更大的贡献。

 

第二篇：浙江省小学音乐骨干教师研修班学习日志

浙江省小学音乐骨干教师研修班学习日志

作者：浙江省教育厅教研室附属小学 高峰

日志1：

日期：20xx-6-19 主讲：张丰

《达到教师研究形态的最高层次》

——在行动中研究——寻求问题解决的探索

教师研究的目的性是成果驱动还是自身提高需要。教师研究是朴素的探索，还是平庸的模仿。有效研究的应该特征：针对性、建设性、学习性、时间性、资源性。张丰老师说，教师研究形态的三个层次：1、在整理中思考——日常渗透的自觉研究2、在案例中反思——基于教育事件的主题研究3、在行动中研究——寻求问题解决的探索。

我们应该做教育教学活动中的有心人！！！——有意识、有习惯、有方法、有毅力。培养习惯：教师关于课堂教学的自我提问、问题的筛选调查与归因、问题的对策设想与行动计划、伴随着持续反思的行动、反思、总结并形成建议。那么，问题从哪里来？应该是最成功的经验、最困难的问题。借此，张丰老师组织全体学员进行了一个非常有意义的活动：即小组交流：请大家用研究的眼光谈谈自己教学工作中，最成功的地方或目前存在最为突出的困难。

第一小组：教学设计——音乐课堂中“虎头蛇尾”现象的研究

学生在学习中的自我认识和自我评价

音乐学习的层次性

音乐教学中的精教泛教策略：目标意识、单元意识、课

程意识。

音乐课堂能够淡化歌词吗？

根据歌词的不同来选择教唱：旋律和歌词都好的、词好曲一般的、曲好歌词一般的。

课堂中我们是否应该更多关注音乐、关注音乐带给我们的情感性的因素，不要过。人在声音信息的记忆中对旋律的纪录应该更强。

△第二组：我用最轻的声音吸引了学生的注意力！关注了班级里的弱视学生！学生习惯培养！对教材的处理、对学生的学习能力比较成熟！高段的学生喜欢上他的课！器乐学习的延续性问题？

音乐与相关知识的关联！

归因问题

△ 第三组：课堂距离的稳定性：低段、中段、高段学生的特性不同

不同年段学生课堂纪律的控制策略与技巧

课堂纪律调控的案例研究

△ 第四组：三~四年级的合唱教学的把握：根据单声部歌曲的需要，自己加入二声部的练习，做好铺垫工作。

合唱教学应该循序渐进、在伴奏上下工夫，用游戏的方式进行，清唱，学生离钢琴越早越好。

淡化：识谱、钢琴等；情景性学习：将枯燥的技能练习融入一定的情景中；充分利用钢琴在教学中的作用；教材好好使用：读教材；任何的改革不是推倒重来，而是在原有的基础上进一步提高，特别是传授性教育；有效教育。

合唱教学是重点、难点，难在什么地方》需要整理。为什么难？对难的方面有哪些影响的因素？合唱教学中有哪些典型的合唱曲目？这些曲目分别可以用哪些技巧去解决？在音乐新课成实施中形式的分成和目标的达成寻求平衡！ △ 第五组：知识技能的规范化落实与个性化落实问题！

音乐具有趋同一致性、也有独特性；

我们乐理教学中目标定位的问题；乐理教学在音乐学科评价中的问题。

△ 第六组：如何在音乐课堂中全员参与的问题？在课堂上进行物质奖励是否合适？

课堂激励的技巧；教学技巧：学生为什么不能全员参与？

通过这次讲座和亲身参与活动，我觉得我们遇到什么问题？该问题主要有哪些方面的表现？该问题是普遍问题还是特殊问题？都应该静下心来，用反思、换位、解剖、对比、迁移等策略去耐心解决；好好地将问题进行归因。对于问题的对策设想与行动计划，我们可以通过一下问题去解决：如研究试图改变教育教学

的哪些方面？其中最值得探索的是哪些方面？以往工作和研究中是如何解决问题的？最合适自己的解决问题的可能办法？研究的阶段策略如何安排更合理？实施中可能会遇到的影响因素有哪些？等等。这样的讲座对于我们一线的教师真是受益匪浅。

日志2：

日期：20xx-6-20 主讲：肖桦

《实现有效课堂教学的根本保证》

——优化的音乐教学设计

今天的学习从肖桦老师的《优化教学设计》讲座开始，肖老师是我非常熟悉的教研员，也是对我帮助最大的教研员之一。我今天又从肖老师的讲座中领悟到作为小学音乐教学应该有一份好心情，有一种宽阔的视野。

肖老师在讲座中讲到；课堂教学是实施学校教育的主渠道，教育教学改革最终需要体现在课堂，落实在课堂，教育教学的目标追求主要通过课堂教学实现。另一方面，教师生活在课堂，学生成长在课堂，课堂是教师和学生生命活动的主要场所。因此，提高师生课堂生命活动质量是十分重要。我们需要从教学设计入手，研究课堂，改进课堂。

当前音乐教学设计中存在问题：一、学生起始状态的诊断与分析不准确，影响教学目标的定位。二、解读与处理教材能力不够，影响教学内容的整合。三、对新的学习方式的理解偏差，造成追求教学效果的表面化和形式化。四、忽视教学细节的设计，影响整体教学效果。五、共享教学资源，缺乏二度设计。

音乐教学设计是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需要，设计教学策略，以期获得最佳的教学效果，最大程度克服凭主观经验进行教学活动，充分开发利用各种信息资源来支持“学”。

优化音乐教学设计应从以下几方面体现：优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法、优化教学媒体。音乐教学目标是音乐课堂教学活动的灵魂与方向,

是评价教学效果的依据,是教师在熟悉教学内容,了解学生实际情况后,为进一步提高学生的能力与水平而制定的学生应该达到而且能够达到的标准与境界。

日志3：

日期：20xx-6-21 活动：课堂教学实践 《四人领衔主演》

——分组设计课并由四位教师联手完成

今天，是一个充满新鲜的日子，也是一个难熬的日子，更是一个令人期待的日子。说充满新鲜是因为今天的三堂课要由12位教师联手完成，而这12位教师的课堂教学成果体现的却是30位教师的教学精华；说难熬是因为我今天作为第三组的代表将在第三节课以班长的身份打头炮；说令人期待是因为从教xx年来，从来没有如此上课，不知道会出现怎样的状况，不知道教师、学生会有怎样的反映，不知道这样的课堂会带给我们怎样的思考，真是令人期待啊！

通过昨天下午的匆匆准备和分工，更是汲取了第三组10位经验丰富教师的教学智慧，我们怀着各自不同的心情在早上首先聆听了由杭州市聋人学校的陈珊珊老师带给学员们的两堂特殊教育课，老师们从陈老师动情的教学中、从聋哑儿童刻苦努力的课堂学习状态中领悟到了教学的真谛。教师们纷纷表示：“陈老师真是太辛苦了，比比她，我们真是太幸福了！”

时间过得很快，转眼到了中午。我们一组人约定，吃完午餐后马上集合进行连接。在连接的过程中我们屡屡有智慧的火花碰撞出来，这使得我们十分开心，也使原先心中没底的我顿时有了底。时间到了，该我们上场了，我第一个站上讲台：“小朋友，你们好！今天是我们第一次见面，高老师给你们带来了一份见面礼——一首好听的乐曲。我们来听听，并说说你听后的感受！”整堂课就从我的谈话中拉开了帷幕。而后的效果真是出奇的好，学生也是相当的配合，我用我的舞蹈优势，将学生的学习兴趣完全的激发起来。学生和着音乐的节奏跟着我的动作自信地表演着。听课的教师也不时地发出阵阵的掌声。“我们出发去游玩喽！”

我扮演船夫、学生扮演乘客，一位学生扮演舵手，我就这样摇着船出了教室，结束了我的使命。而后一位来自衢州龙游的教师的一句：“小朋友们，有船夫，怎么能没有船歌号子呢？”使得我俩的衔接没有一丝做作的痕迹，显得天衣无缝。后面来自杭州江干区的教师用自己美妙的歌声和踏实的教学风格使学生的歌唱掌握得踏实而出彩。最后一位来自嘉兴的老师在学生表演唱的过程中，悄悄地从后面划船进入了课堂，学生一点也没有发觉，衔接得非常完美；也使后续的歌词创编的拓展教学进行得非常顺利。

就这样，我们四人完成了此生最有意思的一堂课。其实，现在想想：这样的方式进行学习和研讨，目的在于融合所有教师的教学智慧，使所有参与培训的教师都动起来，这大概是最原始的目的。而在十位教师准备的过程中，时常会有火花碰撞，有灵感涌现，有激情迸发。