关于民办高中语文学科高效课堂的几点思考

所谓语文课堂教学的有效性，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，使学生综合能力得以发展。

孔子云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好知者”，对于学生学习语文知识，我觉得与其把这句话看成对比关系，不如把它看成是因果关系更恰当一些，对于语文知识，因为“知之”，所以“乐之”，进而“好之”，这样就形成一个良性循环：知之——乐之——好之。

那么，怎么样才能让学生“知之”，“乐之”，进而“好之”呢？我觉得有以下几种做法可以尝试：

一、 语文课外基础知识传统化

我之所以产生这样的想法，缘于我们的学生那可怜的语文成绩。我们在新课程改革中大力提倡教学方式和学习方式的改变，但是与之相应的高考考试模式的变化却显得相对滞后，笔头考试仍然是我们现阶段高考选拔人才的最主要形式，试卷的80%以上内容仍然是对基础知识及知识点的考查，而我们的学生尽管在语文课堂上积极思考，踊跃发言，表现优秀。但是很多时候，在他们的试卷上，却完全是另一番景象了，有的错字连篇，有的词不达义，有的时候甚至他们自己口述的东西都不能自己用笔完整的表达出来，原因何在？我们的学生基础相当薄弱，对于很多基础知识不“知之”，就不能“乐之”，更谈不上“好之”。有句话说“基础不牢，地动山摇”，语文基础对于学生语文素养的提高是最重要的，所以在教学过程中，我认为语文教学的优良传统要继承，要狠抓基础知识的学习。

很多人把孩子考大学的希望寄托在高三老师的身上，认为高三最重要，这种看法是错误的。“巧妇难为无米之炊”，一个连拼音、汉字都读不准写不明白的学生进入高三，老师即使长了三头六臂也无计可施。所以，语文基础要“从娃娃抓起”，而且要在每一个阶段长抓不懈，有的时候，记诵基础知识会很苦，但是“吃得苦中苦，方为人上人”，这样既可以所谓语文课堂教学的有效性，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，使学生综合能力得以发展。

孔子云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好知者”，对于学生学习语文知识，我觉得与其把这句话看成对比关系，不如把它看成是因果关系更恰当一些，对于语文知识，因为“知之”，所以“乐之”，进而“好之”，这样就形成一个良性循环：知之——乐之——好之。

那么，怎么样才能让学生“知之”，“乐之”，进而“好之”呢？我觉得有以下几种做法可以尝试：

二、语文课堂教学语言生动形象化

语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具，而学习动机则是推动学生学习的内部动力。语文教师的教学语言讲求形象、生动、精练、幽默、富有启发性，这样就能有效地激发学习动机。学生有了正确的学习动机，就会产生强烈的求知欲望，就能够集中精力，坚韧不拔地探索下去，并能克服学习中的重重困难。

1、生动形象、富于直观的语文教学语言。语文教学语言的生动性，要求语文教师表达时富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话，以增添语言的感染力和情感色彩。语文教学语言的形象性，要求语文教师表达时善于形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感以唤起学生的表象，使学生容易理解学习的内容。生动形象的语言，是最令人深思、最能开启学生的智慧之门的语言，语文教师如能在课堂教学中恰当应用，就能使语言充满魅力、富有启发性；就能启迪学生的思路，加深对知识的理解和巩固；就能唤起学生的求知欲，激发他们动脑去思考、动眼去观察、动口去表述，学会写作，从中获得知识。

2、规范准确、富有科学性的语文教学语言。知识的传授和掌握，必须借助于语言来表达，因此语文教学语言必须要做到规范和准确。语文教学语言的规范，要求语文教师讲课时发音要正确，语句要合乎语法修辞，用普通话；要求围绕中心，句句紧扣，层次清楚，重点突出，具有严密的逻辑力量；要求遵循规律，论证严密，立论有据，不以偏盖全。语文教学语言的准确，要求语文教师选字用词要科学无误，不含混、不糊涂、不模棱两可。语文课堂教学语言是否规范和准确，直接关系到语文教学效果的好坏。只有规范准确、言简意赅的教学语言，才具有美感效果，才能启发学生积极思考。反之，则容易造成学生思维的混乱或障碍，妨碍学习的顺利进行。因此，语文教师在课堂教学中一定要剔除颠三倒四的罗嗦话、无关紧要的两可话、牵强附会的题外话、不着实际的空洞话、不合语法的半截子话。

3、充满情感，富有节奏感的语文教学语言。语文教学语言的情感是指语文教师在深刻体会语文教材的思想内容后发自内心的饱含热情的真情实感。富有情感表现力的语文教学语言能引起学生的共鸣，起到“润物细无声”的潜移默化的效果。语文教学语言的节奏，是指由语文教师内心的情感引起语言快慢急缓的变化，并和语言的轻重强弱、语句的断连疏密、语气语调的刚柔抑扬有机结合，融为一体。语文教学语言的情感不能随意而发，也绝非矫揉造作，一定要依据语文教材的内容，才能达到以情动人的效果。同样，语文教学语言的节奏也要根据语文教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地控制和调节，不能为了节奏而节奏。快慢得当、轻重有度、张弛适宜的节奏是为了更好地吸引学生，调动他们的积极性，达到启发性的教学目的。

4、含蓄幽默，耐人寻味的语文教学语言。语文教学语言的含蓄，指的是含而不露，语文教师只引导思路而不告诉结论，不讲本意而进行烘托和暗示，让学生思而得之。语文教学语言的幽默，是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等，使讲授富有启发性。含蓄幽默的语文教学语言是耐人寻味的，它能启发学生运用自己的知识、经验和想像力，去丰富和补充语文教学内容。它有如宜人的春风，拂得学生心智激荡，乐得学生学而不倦。

文字平铺在纸上，既无色彩又无动感，可是经过老师的一读一点，文字便从纸上立了起来，学生便看到了生活的本来样子：花儿开了，人物活了，海中涌动着波涛，风里鼓荡着清香。好的讲解，严谨而不乏机趣，庄重而不乏诙谐，让人如坐春风，如饮甘露，让人感受到语言之妙，妙不可言。语文教师的讲解不必口若悬河、滔滔不绝，但一定要表达完整，入心入耳；也不必字字珠玑、语惊四座，但一定要凝练准确，经得起推敲，真正做到“有实事求是之心，而无哗众取宠之意”。

三、语文教学方式的最优化、多样化

语文教学方式是指实现语文教学目标所采取的一切手段、技术、途径。有效的语文教学方式是语文课堂教学效率的提高的有力保障。对语文教学方法的优化选择，要求语文教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合语文教师自身的特长和风格，灵活运用各教学方式，实现各种方式的优化组合，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为语文课堂教学注入新的活力。

1、选择语文教学方法的总体把握原则。不同的语文教学目的和任务,要求运用不同的教学方法。因此，语文教师在选用教学方法时，首先要把握语文教学目的和任务，要选择和运用与语文教学目的和任务相适应的能够实现语文教学目的和任务的教学方法。例如：传授新的文知识时，要充分发挥讲授法、谈话法、讨论法的效用。其次，语文教学方法的选择还要把握好不同语文教学内容的不同的性质和特点，把握好每节课的重点和难点。例如：议论文多采用讲授法，而重在过程探索性的知识内容则采用多媒体演示与讲解相结合的方法。

2、选择语文教学法的最佳效果原则。最佳效果，是指语文教师选用的教学法必须在一节课内取得最好的效果，达到方法和效果的统一。有的教学方法虽好，但有的语文教师选用未必能取得最佳效果。这就要求语文教师要发挥自身优势，把握好自身对各种教学法驾驭的能力，选用那些能取得最佳效果的语文教学法。例如：善言者可选用讲授法为主进行教学，善书善绘者可利用板书纲要、图表来激发学生兴趣，启迪学生思维。

3、选择语文教学方法的优化组合原则。各种语文教学法都是在一定的教学实践中产生的，都是为一定的语文教学目的和教学内容服务的，因而都有自己的特点和局限性。例如：语文教学中的讲授法能在短时间内传递信息，促进学生抽象思维的发展，但片面使用这种方法，就会妨碍学生直观记忆能力的发展，不能充分形成学生的技能技巧。每种方法都有长处和短处，因此，语文教师在运用语文教学法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从新苏教版高中语文教材的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进行优化组合，以长克短，灵活地设计语文教学过程，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。

四、语文教学过程活动化

这里说的语文教学过程活动化有两种含义，一方面是指在语文教学过程中不是“死套”案中的预设性、计划性的教学模式，而是语文教师根据学情变化，及时接纳弹性、灵性的成分，采取有效的调控措施，推动更高层面的互动，让语文课堂充满生活的真情，焕发生命的活力。另一方面是指在语文教学过程中以“活动”的方式进行教学，将主题活动穿插在语文教

学过程中，或者以活动主题为线索展开教学过程。通过活动，保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态；通过活动，保持长久的高涨学习情绪；通过活动，走到学生之间，走进他们的心灵，倾听他们对于问题的看法，还可以使老师能从几个学生出现相同错误的情况中了解学生理解上、运用上存在的带有普遍性的问题，保持教学过程持续监控。

1、调整语文备课的重点。新课程目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课程设计应由“给出知识”转向“引起活动”。因为学生在学习中获得的自信、科学态度和理性精神，比单纯只有知识更有价值。要改变以只信教材实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。让学生自己在尝试的情境中加探索、思考、理解，把教学要求转化成学生自己的学习目标，帮助学生学会学习、主动学习，这是语文教师在新课程中必须具有的课堂教学理念。语文教师在备课时要对教材和学生进行综合的分析，把学生在学习中可能产生哪些问题，指导什么，怎样指导列为备课的重点，不仅要备教材，更要关注学生，备好学生。改变传统的“先讲什么、再讲什么、怎样讲”的备课思想模式。

2、调控语文教学流程。语文教学流程有许多环节组成，环节互相关联，有着一定的先后次序，环节可以预设，但语文课堂教学如果一味地按照固定环节进行，不考虑动态的变化，那么必定落入僵化、机械、沉闷的泥潭。我们认为，语文教学流程进度必须纳入鲜活的学情，灵活的因素，随机进行调控。遇到一些“特殊”问题，语文老师就要及时采取巧妙的应急措施，调控语文教学向着有利于学生发展的方向纵深推进。

3、调整语文课堂练习。语文课堂练习是巩固与运用知识的学习环节，也是学生理解所学内容，运用新知解决实际问题，培养学习能力与解决问题能力的有效途径，更是学生活动的一个重要内容。在语文课堂练习活动中，在设计多样的练习的同时，应依据课堂教学过程实际情况，适时调控，或增减练习的数量、或调整练习的要求、或交换练习形式，激发学生学习兴趣，调控语文课堂教学，提高语文课堂教学效果。

以上是本人结合民办学校高中语文存在的状况的一点思考，以供同仁商榷。

汕头市潮南区陈店实验学校 张正明

xx年秋

 

第二篇：关于上好高等数学第一堂课的几点思考

关于上好高等数学第一堂课的几点思考

摘 要: 高等数学是理工类和经管类本科生的一门基础课,是学生在大一整个学年要学习的一门重要课程,它为学生以后的专业课学习提供必要的知识。本文介绍了上好新生的第一次高等数学课的重要性、高等数学的主要内容,并介绍了学好高等数学的一些方法策略。

关键词: 高等数学 第一堂课 学习方法

大一的新生刚进入大学校门,来到一个陌生的环境,遇到的是新老师、新同学,很多学生的心理还没有转变过来,对大学的一切都很懵懂。学生在刚接触高等数学时经常会问:“学高等数学有什么用?高等数学和中学数学有什么不同?高等数学要学什么?”高等数学教师就要在第一节课上做好引路人,回答好学生的这些问题,激发学生对高等数学的兴趣。

1.为什么要学高等数学

1.1高等数学的应用广泛。

数学从它萌芽之日起就和人类社会产生了密切的联系,在古埃及,几何学产生于尼罗河泛滥后土地的重新测量;在古代中国,几何学的起源与天文观测有密切联系。微积分创立之后,数学与人类社会的联系空前密切,极大地促进了生产力的发展。二战以后,数学已经深入到从自然科学到社会科学的各个领域,数学已经和人类社会密不可分了。马克思曾经说过:“一种科学只有成功地运用数学时,才算达到了真正完善的地步。” 人类历史上三次重大的产业革命的主体技术都和数学有关,第一次产业革命的主体技术蒸汽机的设计涉及对运动、变化的计算,而这些计算要应用微积分的知识才可以实现;第二次产业革命后期的电气通信技术依靠的是电磁理论的发展,正是微积分奠定了电磁理论的数学基础;第三次产业革命中的电子计算机和数学的关系更加密切,计算机的每一步发展都离不开数学家和数学。

高等数学不只在自然科学、工程技术领域的应用非常广泛,在经济管理中的作用也越来越重要,是一个非常有力的工具。19xx年瑞士银行开始颁发诺贝尔经济学奖,到20xx年共有64名经济学家获奖,在这64名获奖者中有半数以上的人使用数学来表述其经济理论,经济的数学化趋势很明显,数学使得高深的经济学变得简单明了。

1.2数学素质是应用型人才必备的素质。

高等数学作为基础课,具有通用性的特点,数学素质好的人更容易适应社会对人才的需求,较高的数学素质对科技工作者、企业管理者、各行业的工作人员都是有益的。美国数学史家、数学教育家、应用数学家M.克莱因认为:“数学是人类最高超的智力成就,也是人类心灵最独特的创作。音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科学可以改善物质生活,但数学能给予以上一切。”

2.高等数学学什么

2.1高等数学与中学数学的不同之处。

中学数学主要研究的是常量关系,是静止的数学,它可以解决常量的几何、物理问题,比如求规则图形(如矩形、圆、立方体、球体等)的面积、体积和匀速直线运动的速度,这些内容大部分比较直观,容易被学生接受。高等数学研究的是变量关系,是运动的数学,描述不同变量之间联系的函数是高等数学最基本的概念之

一。高等数学可以解决变化的几何问题和物理问题,比如求曲线的切线,确定物体变速运动的速度,计算平面上曲边图形的面积和空间中表面弯曲的立体的体积。

2.2高等数学的主要内容。

高等数学课程的主要内容包括微积分、空间解析几何和常微分方程,其中微积分占得的比重是最大的。微积分大致产生于17世纪下半叶,恩格斯在《自然辩证法》中指出:“微积分的创立是人类精神的最高胜利。”微积分的主要内容包括极限、一元微积分、多元微积分、无穷级数。极限是微积分中最基本的概念之一,极限是用来描述变量的变化趋势的概念,微积分中的很多基本概念都与极限有关,比如微分学中的导数是一种极限、积分学中的定积分是一种极限、无穷级数的收敛发散是用极限定义的。导数是微分学中的重要概念,

它描述的是函数的自变量变化时因变量的变化率,它可以解决与变化率相关的问题,如切线的斜率、经济中的边际分析、物体的冷却模型等。积分学分为定积分和不定积分,定积分为求不规则图形的面积、体积提供了一套通用的方法,不定积分用来求一个函数的原函数,在微分方程中应用很多。微积分基本定理指出,微分和积分(确切地说是和不定积分)互为逆运算,这也是这两种理论被统一称为微积分的原因。

3.怎样学好高等数学

中学数学中的内容是高等数学的基础,中学一些好的学习方法可以直接用在高等数学上,但是高等数学和中学数学有很多不同,这也就决定了学习方法会有很大差异。

3.1课前预习。

高等数学的内容多,涉及的知识广而深,理论性强,每次两节课的教学内容多且难,新生开始时会不适应,要想避免出现这种局面,就要在课前预习。预习时不是简单地看一遍课本,而是要细致地看每一个定义、定理、例题,如果有时间可以做几道课后习题。学生在看书时要多问几个问什么,把不懂的地方标出来,这样听课时才有针对性,做到有的放矢,提高听课效率。

3.2课堂上做笔记。

与中学数学相比,高等数学的课堂容量大、讲课进度快,教师在讲课时主要讲重点、难点和疑点,并将自己的见解融入到教学中,讲自己考虑问题时的思路。学生做笔记时要重点记录老师的解题思路、对重点、难点、疑点的分析。高等数学的教材注重逻辑性,但对一些理论的来龙去脉没有说明,老师会在课堂上补充理论的来源、与之相关的背景知识、在实际中的应用和应用时需要注意的问题。学生要将老师补充的内容记下来,方便以后复习,笔记本就是一本很好的参考书。

3.3课后认真复习。

根据艾宾浩斯遗忘曲线,复习的最佳时间是记忆材料后的1到24小时,最晚不超过2天,在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。因此在上完一次课后,学生要及时复习。复习不是简单的记忆,要学会提炼和归纳总结,复习时要特别注意基本概念、基本定理、基本方法,复习后要能将书上的定义、定理、重要结论用自己的语言复述出来。学生在复习时既要动脑又要动手,将课堂上没听懂的例题自己演算几遍,并将自己在复习时想到的新方法记下来。

3.4独立完成作业。

不做题目是学不好数学的,做作业有利于提高自己运用所学知识分析问题、解决问题的能力。但是学生在做题时不能太依赖课本和同学,要尽量独立完成,这样才能在做题时发现自己的不足,提高自身的数学能力。每次做完作业后要重新复习学过的内容,对老师批改过的作业要认真看,及时将做错的地方修改过来。需要注意的是做题目没必要搞题海战术,要善于归纳总结,掌握解题方法,相似的题目做几道就可以了。

3.5勤于动脑,善于提问。

子曰:“学而不思则惘。”学生在学习时如果没有思考,就只能被书本牵着鼻子走,不能将教材上的东西变成自己的,能力得不到提高。在学习时,学生还要善于提问,在学习过程中遇到的问题要及时向老师、同学请教,但是不能有了问题马上就问别人,要在自己对题目有了比较深入的了解之后再去问,在问的时候先说出自己对题目的想法,然后再说出遇到的问题,这样问目的性强,更容易得到自己需要的解答。

好的开始是成功的一半,精彩的第一次课可以让学生了解高等数学的特点,激发学习高等数学的兴趣,也让学生认识到学好高等数学的重要性,方便在以后的学习中调动学生的积极性。教师也要善于利用第一次课的机会给学生留下好印象,尽快让学生接受自己,方便在日后长期的共同学习中建立和谐的师生关系。

参考文献:

[1]李文林.数学史概论(第二版)[M].北京:高等教育出版社,20xx.

[2]韩兆洲,邓勇.从诺贝尔经济学奖看经济学研究的数学化趋势[J].南方经济,20xx,2.

[3]张先荣.高等数学.绪论课教学研究[J].科教文汇,20xx,12.

[4]李海林.谈高等数学的课程特征与学习方法[J].桂林师范高等专科学校学报,20xx,22,(4).

? ?C语言是近年来国内外广泛使用的一种计算机程序设计高级语言。 ?C语言的特点是：功能丰富；表达能力强；使用灵活、目标程序效率高、可移植性好；同时具备高级语言和低级语言的优点；特别适合编写系统软件。 学习C语言要注意：其概念复杂；规则繁多；使用灵活；容易出错。故需要循序渐进；对于新概念要在实践中理解掌握，多编程上机调试；逐步训练结构化编程的设计思想；遇到问题要善于用多种方法

? ?§1-1 Ｃ语言出现的历史背景

ANSI C；Turbo C；Microsoft C；Quick C

本书以ANSI C 为基础叙述，与其它略有不同。编程上机时要多加注意。 ?§1-2 Ｃ语言的特点 Ｃ语言的主要特点总结为八条；

C语言与其它高级语言比较，它的长处。 ?§1-3 简单的C程序介绍

举例说明 §1-4 Ｃ程序的上机步骤及环境 用Turbo C 运行C程序

有Microsoft C、Turbo C 、Quick C、Borland C等。虽然它们的基本部分都是相同的，但还是有一些差异， 所以请大家注意自己所使用的Ｃ编译系统的特点和规定（参阅相应的手册）。

① C 程序是由函数构成的，是函数式的语言。

函数是C 程序的基本单位，可以是库函数,也可以是用户自己编写的函数；

函数组成

③ C 的函数相当于其它语言中的子程序

④ C 的全部工作都是由函数来完成的；

⑤ 一个函数的组成包括 ：函数说明部分和函数体

浅说《C语言程序设计》的教法

来源: http://www.ss-lw.com/

【摘要】C语言程序设计是一门基础的程序设计语言，如何教好这门课是至关重要的问题。本文针对c语言课程的教法从五个方面作了详细的论述，培养学生分析问题解决问题的能力，对调动学生的积极性，提高教学质量起到了促进作用。

【关键词】C语言 教学方法 思维转化 启发式教学 软件工程

C语言是一种通用性计算机程序设计语言。它兼有汇编语言和高级语言的双重优点，运用它既能编写操作系统软件，又能开发各个领域的应用软件。c语言的实用性使之成为编程的首选语言。学好了c语言，再进一步深造C++／VC++，JAVA等言语，就有了坚实的基础。

一、上好第一堂课

如何上好第一堂《C语言程序设计》课是至关重要的。因为学生都是初次接触C语言，C语言对他们来说是神秘的，兴趣永远是最好的老师，有了兴趣他们才会积极主动地去学习，所以第一堂课的成功与否直接关系到学生能否对这门课产生兴趣，所以我觉得第一堂课应为趣味C语言导学课。

1．程序结果展示，激发兴趣

要激发学生的兴趣。首先要让大家知道C语言的强大功能，利用它我们能编写各种软件，通过幻灯片向学生展示各种结果画面，例如从xx年代玩的摇杆游戏到如今的电脑游戏。相信这时有些学生已经有些蠢蠢欲动了。恨不得立刻学好C语言。

2．强调C语言的重要性

C语言是学生今后学好后继课程的基础，比如数据结构。C++，JAVA等。虽然程序设计语言更新很快，但如果真正掌握精了程序设计思想，具备了真正解决实际问题的能力。语言再更新可程序设计的本质不会变。

3．传授C语言的学习方法

C语言是一门实践性课程，要理论结合实践，加强学生的动手能力，解决问题的能力，在学习方法上给以学生指导，告诉学生如何自学，如何听课，如何动手实践，明确一点：C语言不是看会的，也不是听会的，而是亲自动手实践练会的，强调实践的重要性。

4．认识C语言的编译环境

在visual studio20xx环境下，举出几个简单的小程序演示给他们看，并逐一讲解，引导学生自己去发现程序中存在的缺陷以及改进的方式。熟悉C语言源程序到可执行文件的整个操作流程。让他们仿照所列举的几个程序模仿着编一个小程序。

二、C语言教学方法

1．抽象思维到形象思维的转化

让学习过程变得轻松有趣是激发学生兴趣的关键所在，c语言本身是一门极其抽象难懂的学科，把抽象的问题形象化，使本来枯燥无味的C语言变得魅力无限，符合学生的认知规律，可以收到良好的效果。

2．采用问题启发式授课，激发自主学习

针对C语言概念多，语法繁的现状，采用问题启发式教学可以将难理解、难记忆的概念和规则变成一系列时而醒目、时而深奥的问题呈现在课堂教学中，这样就能把学生的注意力集中起来，学习积极性调动起来，达到师生互动的效果，教师自问自答为主，有问有答，互问互答，改变单调死板、照本宣科的牧师讲法。这种启发式、讨论式、交流式的教法，不仅改变原来的灌输式，而且增强了学生自主学习的能力。

3．引申法框架法和求异法相结合

所谓引申法是指是结合已经解决的问题，因势利导，引导学生在此基础上解决相关联的问题。引申法可以培养学生在程序设计方面的发散思维。提高程序设计中的应变能力。问题是活的，但程序是有章可循的。最终使学生明白，语法是有限的，可解决的问题是无限的。只有在分析实际向题的基础上，以清晰的思路去设计算法，才能举一反三，以不变应万变。

框架法可培养学生的全局思维和算法的整体设计能力。具体体现在两方面：一是在学生有了一点编程基础后要利用伪代码或流程图，从算法没计的角度讲解编程思路，而不应拘泥于语法细节，不分主次、逐条语句的讲解代码。通过此框架，可使初学者对函数设计的关键问题有清晰的认识，利于从统筹全局的角度去考虑问题，体现了程序设计逐步求精的思路。这样可以层次分明，突出算法设计的关键，利于培养学生的编程思路。二是在学习重点章函数时，由于新的算法已很少，主要是学习用函数调用的方法来重新编制以前所熟悉的程序，那么我们可以把着眼点放在函数的设计框架上，体现参数设计、返回值设计等关键问题，而无需细讲函数体的实现细节。

求异法：一个固定的问题。解决的方法可能不唯一，如果能启发学生多角度、多侧面去寻求解决问题的办法，则可激发学生思考的积极性，提高其学习兴致。在C语言中一题多解的情况有很多，有意识地引导新思路，鼓励新方法，以培养学生在编程中的求异思维，而不是死记硬背，墨守成规。

4．理论教学与学生实践相结合，提高程序调试能力

对程序设计课来说，理论学习和上机要两手抓，两手都要抓硬。实验课不能流于形式，让学生照抄照搬，甚至身在曹营心在汉。必须给学生思考、创新的启迪，训练其实践能力，实验课要生动活泼，使学生既掌握书中的重点算法，又有充分的思考空间，让学生充分体会到顿悟和创造的乐趣。在进行每一部分的学习的时候，都应该配有相应的学生上机实践的机会。这样学生既锻炼了动手能力，又巩固了所学的知识。还应该让学生养成上机前分析题目，决定算法与数据结构，并编出程序源代码的好习惯，这样在上机时，学生就有的放矢，主要精力放在调式程序上需。对于普遍存在的问题，进行集中提示、讲解、演示以增加学生的印象。井及时检查总结学生上机实验的完成情况。

5．在整个教学环节中，巧妙地引入软件工程的基本思想

计算机科学属工程技术科学，为使学生有良好的编程思维，应注重软件工程思想的渗透。对软件生存周期的几个阶段，即问题定义、可行性研究、需求分析、概要设计、详细设计、编码、调试、运行与维护，可以通过常规的C程序设计实例来体现，以培养学生编程中的工程思维。这样并没有费很大力气讲抽象的概念，却可培养学生在程序设计中从软件工程角度去系统分析问题的良好习惯。虽然问题小了些，但窥一斑而知全局，经反复强化问题求解中所蕴含的基本思想，将有效地训练学生程序设计中统筹全局的工程思维能力。

三、结束语

C语言程序设计的教学要讲究方法，通过这门课的学习，不仅要使学生掌握语言的基本规则，而且要切实培养学生分析问题，解决问题的能力，培养学生的创新精神，团队意识，为学生提供更好的展示才华的舞台。