培养学生自主创新能力的经验总结

培养学生自主创新能力的经验总结

为了使学生在学习活动中能够主动活泼地学习，创造性地学习，我们力求在课堂教学中挖掘一切能使学生主体作用形成的因素。主要通过以下几种方式来进行。

一、发展思维，暴露思维过程

以学生为主体的核心是发展学生的思维。因此，我校通过发展思维的“八法训练”，抓住学生内在的思维潜能，有效地提高了教学实效。

1． 营造思维氛围一建立平等互助的师生关系。

2． 调度思维情趣一在学生思维的冷却处恰当地进行热处理。

3． 创设思维情境一使学生在生动的思维情境熏陶中，完成从具体到抽象的逻辑化的思维运动。

4． 启发思维启动一把学生的思维引向最近发展区。

5． 学会思维策略一真正地教给学生思考的方法。

6． 养成思维习惯一养成观察、质疑、联想等思维习惯。

7． 倡导思维平价一借以调节教学方法，提高教学效益。

8． 暴露思维过程一把握暴露思维过程的着力点，即重点、难点、疑点。

在教学过程中，学生是思维活动的主体，因此，我们将暴露思维过程的侧重点放到暴露学生的思维

过程上。坚持暴露的适时性和始终性相结合，暴露的恰当性和艺术性相结合，注意暴露过程的质量及吸引学生的注意力。

二、情绪调控，使之合理优化

教学过程也是师生情感交流，彼此感染的过程，教师情绪的表现不可避免地影响

学生的心理状态。因此，我们严格要求教师以其良好的情绪调控学生的情绪，利用教师新颖的教法、生动的语言、多样的形式、可感的内容来激发学生强烈的思考欲。

事实上，教师在课堂上多变的情绪处理，直接影响学生掌握知识的成效。无疑，要使课堂气氛轻松愉快，使学生真正进入主体角色，提高教学效率，教师善于调控自己在课堂上的情绪表现是非常重要的。

三、留出“空白”，促进积极探索

我校在教改实践中，特别注重留给学生一片思维活动的空间，让学生始终处于积极的思维活跃状态。教师多点拔，学生多尝试。经过大量实践研究，总结出适合我校教学实际的“六项空白法”：

1． 寻找新旧知识的衔接点时留“空白”；

2． 提问后留“空白”；

3． 当学生对知识认识模糊时留“空白”；

4． 在概括结论之前留“空白”；

5． 出现错误之后留“空白”；

6． 出现难解时留“空白”。

此种“空白法”的尝试，是对教师“一言堂”旧的教学方式的挑战。教师们深刻地认识到：要相把学生真正地当作主体，必须给学生创设说话或发表意见的机会，使学生在长期的说话训练中形成一种能力，这是在课堂教学中实施素质教育的具体体现。

四、创设情境、进入最佳状态

教师应该从各个方面为学生创造一个良好的情境，使他们在紧张的学习过程中，始终保持注意力的

高度集中，思维始终处于极其活跃的状态。我校在课堂教学中总结了“六种巧抓创

设情境机遇”的方法。

1． 在导言设计中巧抓机遇；

2． 在突破重难点时巧抓机遇；

3． 引导学生走出思维误区时巧抓机遇；

4． 在对知识进行综合训练时巧抓机遇；

5． 在课堂上出现了“节外生枝”时巧抓机遇；

6． 在引导解决疑难问题时巧抓机遇。

五、改革教法，提高参与意识

恰当地选择和正确地使用教学方法是落实知识教学、能力培养和思想教育三大教学任务的关键措施。我校教师在设计教学方法时，总结出11件必做的事。具体是：

1． 复习本课教学必需虽以前学过但学生尚未掌握的基础知识和基本技能；

2． 学生的学习活动必须是教学活动的主体；

3． 研究培养学生非智力品质的措施，调动学生积极性；

4． 根据教材各部分内容之间的逻辑关系和学生的认识规律，科学地组织教材；

5． 设计好引言；

6． 根据突破难点、加强重点的需要，认真创设情境；

7． 精心设计课堂提问；

8． 合理分本性中部分容的教学时间；

9． 设计好板书提纲；

10． 锤炼教学语言；

11． 11精选习题，布置作业。

六、勇于创新，启动示思维

在教学中要把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。我校主要通以上下五种途径来培养学生的创新能力：

1． 激发认识兴趣；

2． 开拓知识领域；

3． 鼓励探索求异；

4． 克服意义障碍；

5． 充实课外活动。

综上所述，通过优化教学途径，充分地确立学生的主体地位，为学生营造宽松的学习环境才能不断地增强学生强烈的创新意识。 [1]

 

第二篇：培养学生自主学习能力的研究总结2

培养学生自主学习能力的研究总结

实验小学 刘梅

本学期，我们语文课题研究组在学校领导的亲切关怀下，认真地开展了研究工作，全体实验人员齐心协力，踏实工作，业务能力和课堂教学效率都有了明显的提高。学期临近结束，为了使我们的课题在下阶段的研究中更有成效，达到预期的研究目的。现将本学期所作的研究工作作如下总结。

一、坚持理论学习，提高科研水平。

为了提高实验人员的理论水平，确保课题研究真正地为教学服务，为学生服务，每周我们组织全体实验人员坚持围绕课题学习一至二篇自主创新方面的理论文章，学习的同时，展开热烈的沙龙，使课题实验始终处于先进的教育理论指导下。学习后每位教师结合教学实际写读书笔记。如今每位老师的学习笔记都超过万字。通过理论学习，课题组人员的理论水平有了很大提高，且大多数老师能用学到的理论知识指导实验，研究成果也开始浮出水面。老师们正由原来的“教书匠”向“学习型教师”、“反思型教师”和“科研型教师”转变。

二、扎扎实实地开展课题研究

为了使课题研究落到实处，真正地提高教师的业务水平，真正地提高课堂教学效率，本学期，我们认真做了以下几个方面的工作：

1、每次教研活动，我们做到有课题方面的研究专题。如《自主创新性学习在小学语文识字教学中的实践研究》、《自主创新性学习在小学语文阅读教学中的实践研究》 《自主创新性学习在小学语文作文（说话）教学中的实践研究》等等，我们经常围绕课题解决一些课堂教学中遇到的共性问题。

2、认真开设公开课，互相学习，互相促进。

结合每位老师的“三个一”公开课，我们认真开展课题研究课活动，坚持做到上公开课的老师必须提前一周说课，并且说课后大家展开讨论，献计献策。公开课上完后，人人参与评课，真诚坦率地探讨一些教学问题。

这学期，我们在中青年教师中开展了语文学科的优质课竞赛活动，老师们精心准备，纷纷亮出了自己的真功夫，王杜花、陈灵、等几位老师代表学校参加南渡学区优秀课评选，获一、二等奖。

本学期，各年级组的教师之间也加强了交流与合作。六年级的老师们经常在一起集体备课，实现资源共享，一起讨论教学中出现的问题，共同商量解决问题的办法，集众人的智慧，许多问题迎刃而解。学校还组织了自主创新教学研讨会，龚校长的“注重细节”、陈主任的“给学生思考的三分钟”等先进理念深入广大教师心中并转化为教师的行动。学校大部分年轻教师都在自己的个人网页上发表自己的教学反思。一批新课改丛书在教师中争相传阅。

三、积极开展综合实践活动、大力推进校本课程的实施

为让学生更好地走进生活，我们开展了“红领巾走进茶园”、“天目湖一日游”、“红领巾跳蚤市场”、“小康在我身边”、“红领巾节能减排”等综合实践活动，学生在活动中开阔了视野、锻炼了才干。

为了关注学生的身心健康、生存状态，我校这学期正式启动了校本课程——生命教育的实施。学校专门设立了四个生命教育室，每班每周到生命教育室上一次课，人手一份由我校老师编写的生命教育教材。另外，我们还开展了“尊重生命”、“学会感恩”等关于生命的主题班会活动，丰富了学生的生命认知，强化了学生的情感体验。

四、今后的思路

20xx学年是关键的一年，研究任务和实验任务非常重，我们既要丰富研究模式，又要全方位出一些实质性成果。在上级部门和学校领导的指导下，我们将运用正确的科学理论指导我们的具体实践工作，切实保证研究工作的正常开展和成果的实效性，完成课题任务。