班班通在历史课上的使用效果及体会（转载）

我在课堂教学实践中，逐渐明白历史课教学的终极目的是要教会学生如何理解和感悟，从我校安装“班班通”工程后，历史教学与网络结合就有了现实基础，现代网络技术的课堂运用不再是公开课时的表演。

首先，利用班班通，能有效的创设优越的教学情景，增强学生对历史学习的新鲜感和趣味性，使课堂学习在很大程度上脱离时空的限制，感受传统教育手段无法展示的教育内容。教学时，利用班班通，将课堂所涉及到的历史事件，按授课安排放给学生看，这极大地满足了学生强烈的求知欲，突破了传统教学的局限性，使学生对知识的认识有一定的深度和广度。学生在看视频时，不用老师要求，自己就主动去翻书，寻找课文与视频短片中的异同，对内容的掌握也变得相对轻松，甚至到了下课，很多学生还恋恋不舍，主动要求老师再讲一会，这是在以往教学过程中所没有的。

其次，通过班班通和讲授课文相结合的手段，也让我有了一个意外的收获，这就是很多学生对历史这门学科产生了浓厚的兴趣，纷纷向我询问历史课本中的情节和人物。实践证明，学生的自学所得大大胜过于教师永不停歇的讲解。这样，不仅拓展了学生的知识面，也培养了学生索取知识的能力；从而更好的促进历史学科的教学。

最后，经过最近的使用和教研，我觉得班班通的使用并不容易，班班通可以给学生新鲜感，让他们兴趣浓厚，可是如果用的不恰当或是用的度把握不好，反而会影响正常教学，造成一种喧宾夺主的情况。

我的困惑是，学生对班班通的视觉效果产生了依赖感，如果偶尔一节课不使用，他们就有怅惘的感觉。

总之,班班通的运用是一把"双刃剑’，在以后的教学活动中要积极探索,努力扬长避短,采取有效措施,使历史课堂在先进科技的辅助下焕发出前所未有的生机和活力，勇创历史课教学的辉煌成绩。

自从走上讲台以来，我逐渐明白了语文教学的终极目的其实就是要教会学生如何阅读和写作。可我总是觉得现在得学生不爱看书，语言积累少的可怜，作文更是惨不忍睹。所以就出现了作文水平低，课外阅读能力差的情况。其实，在信息技术高度发达的今天，利用网络，构建虚拟和现实相结合的学习情境，让学生在网络所提供的资源中查找适合自己阅读的内容进行阅读，进而让学生有阅读文本的兴趣，从而提高阅读水平，这已经是语文教学的一个趋势，也是大部分教师都会做也想做的一件事。可是由于条件的限制，导致很多时候很好的方案并不能够施行，或是并不能很好的施行，从而使这个理念成为了空谈。然而，自从学校有了班班通后，语文教学与网络结合就变成了现实，不再是公开课时的表演了。

首先，利用班班通，我觉得有效创设优越的教学情景，增强了学生对语文阅读学习的新鲜感和兴趣，可以使学习活动在很大程度上脱离物理时空的限制，感受传统教育手段无法展示的教育内容。于是，我大胆的运用网络条件，进行了语文拓展阅读教学。教学时，我利用班班通，将课文中涉及到的历史事件“三顾茅庐”“舌战群儒”“智激周瑜”等剪切成了一个个小的视频，在上课时按照课文内容的授课顺序放给学生看。这极大地满足了学生强烈的求知欲，突破了传统教学的局限性，使学生对知识的认识有一定的深度和广度，学生在看“三顾茅庐”的视频时，不用我要求，自己就主动去翻书，寻找课文与视频短片中的异同，对译文的掌握也变得轻松了。甚至到了下课，很多学生还恋恋不舍，主动要求我再讲一会，这是在以往教学过程中我从未遇到过的。另外，通过班班通和讲授课文相结合的手段，也让我有了一个意外的收获，这就是很多学生对《三国演义》这部小说产生了浓厚的兴趣，纷纷向我询问关于小说中的情节和人物，并且自动自觉的回去阅读这本大部头的小说。实践证明，学生的自学

所得大大胜过于教师永不停歇的讲解。这样，不仅拓展了学生的知识面，也培养了学生索取知识的能力。从而更好的促进语文学科的教学。这次教学，让学生的兴奋度持续了很久，也让他们对以往抗拒的名著产生了浓厚的兴趣，这就会促使他们在以后的日子了主动去找书，主动去看书，这对他们以后语文学习所产生的积极作用是无法用考试成绩和分数来衡量，是会让他们受益终生的。

经过一系列的尝试，我觉得班班通的使用并不容易，要面对来自传统观念和家长的压力，而且需要注意的很多。班班通可以给学生新鲜感，让他们兴趣浓厚，可是如果用的不恰当或是用的度把握不好，反而会影响正常教学，造成一种喧宾夺主的情况。在刚开始使用班班通的时候，我和学生都有一种新鲜感，有的时候我也在授课中为了形式而使用多媒体，有时候就脱离了教学目标和教学内容，一堂热热闹闹的课下来，学生真正收获少的可怜。而且繁多的资料可使学生目不暇接，眼花缭乱，多余的动画转移着学生的注意力,让学生不知道这节课究竟要学什么，究竟学到了什么。

另外，多媒体演示的课件中画面形象生动,图文并茂,声音悦耳动听,对学生的感官刺激很大,能够吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,大大提高了课堂教学的效果.因此,我觉得自己有时候忽略了自己的一张嘴,更忽略了口头语言,书面语言和肢体语言,而这些所起的作用是多媒体源远所不及的.教师在课堂上的语言升华,深化的过程,教师课堂语言的丰富多采直接影响学生在课堂上的活动,积极性,是教师个人风采和人格魅力的一种体现，不应该被冷冰冰的机器所代替。

在一些现代文教学中，我有的时候 将精力花在了去制作漂亮的幻灯片上,从而忽视了去研读教材.这样虽然使学生获得很好的视频享受,但忽视对文本的感知,因此我觉得使用班班通时要注意引导学生阅读课本,熟悉课本.

总之,班班通的运用是一把"双刃剑’，我在以后的教学活动中要积极探索,努力扬长避短,采取有效措施,使语文课堂在先进科技的辅助下焕发出前所未有的生机和活力。

班班通与政治教学

目前班班通设备开始大量进入课堂教学，为教学方式与教学模式的变革提供了新的技术条件。思想政治教学具有时效性、针对性和实践性，充分发挥班班通设备优势，是改革政治课堂教学、适应开卷考试的要求，也是摆在每个政治教师面前的新课题。为更好地发挥班班通的优势，提高政治课堂效率我谈几点粗浅的体会。

一、整合班班通与政治教学，突出教学内容的直观、形象性

政治课的学科特点决定了它的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度，如果增加更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料便可以让学生产生兴趣。而现代多媒体技术正是以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起学生的注意，激发起内心的学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动的学习。如：在讲述初三《公民应依法自觉纳税》一节中，通过多媒体课件将邮政、卫生、义务教育等公益设施和机构呈现在课堂中，配以适当的音乐和解说词。随着课件的展示，学生的注意力被吸引，教师就可以抓住这一时刻，导入财政收入的形式主要是税收收入，而我们所享受的这些服务就是财政支出的一部分，财政能够得以支出主要就是税收的功劳，直接体现了税收是“取之于民，用之于民”。多媒体教学手段具有传统教育无可比拟的优越性，教师在课堂上展现与教材内容紧密联系的实际生活画面，可使学生产生浓厚的兴趣，这是由中学生的心理特征决定的。教师利用学生这一心理特点组织教学，不仅为学生提供直观、生动、形象的视角画面，达到激发学习兴趣和积极性的目的，使之积极参与教学过程，尤为重要的是运用班班通技术作为纽带，把课堂和生活实际紧密联系起来，有效地提高了学生分析和解决实际

问题的能力。

二、发挥班班通的优势，转变教与学的方式

新课程条件下，对教师的教学方式提出了新的要求，更加注重培养学生的批判意识和求异精神，鼓励学生通过自主探究提出对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。

实现教与学的方式的转变，仅靠传统的教学手段是远远不够的，班班通可以作为教学的重要辅助工具，促进教与学的方式的转变，提高教与学的质量和效益，使学生由原来的单纯接受转变为能动的发现、探究、研究，有效地培养学生的创新精神和实践能力。

三、借助班班通设备，培养学生的创新意识和实践能力

学生自主探究能力的培养是学生形成创新意识和实践能力的重要条件。班班通教学设备具有传统教育手段无可比拟的优越性。不仅可以为学生提供生动形象的视觉画面，达到激发其学习兴趣的目的，而且能使学生积极参与教学过程。例如，我在讲“坚持走可持续发展道路”时，将我国北方的沙尘暴、城市的大气污染等新闻中录下来的活生生的镜头展现在学生面前，使学生一方面对生态环境的破坏造成的灾难感到吃惊，另一方面对环境问题展开了思考和讨论：造成灾难的原因是什么？人类怎样保护自己的家园？在让学生认识了片面追求经济效益而忽视社会效益和生态效益，其结果不仅受到自然界的惩罚，更危及人类的生存和发展这一道理之后，启发学生我们应坚持科学发展观，实施可持续发展战略。又引入学生思考：我们生活周围有哪些危害生态环境的现象？我们周围的生态环境如何？要求学生进行调查研究。课后，同学们以小组为单位，开展了一系列的研究性学习活动，并先后写出了《金矿尾矿污染及治理》、《校园绿化及环保》等一系列有较高质量的小论文。学生还组织了“我为校园添光彩”行动，自觉地捡拾垃圾，养成良好习惯。这一教学过程不仅丰富了学生知识，开阔了学生视野，而且锻炼了学生的创新思维和实践能力，陶冶了情操，提高了自身素质，起到事半功倍的效果。

作为课堂教学的实践者，教师要充分利用班班通设备，变知识的传授者为课堂教学的设计者、引导者和组织者，利用课件素材，突破教学重点、化解教学难点，培养学生分析、处理信息能力，真正发挥现代多媒体技术在政治课教学中的作用，提高政治课教学质量和效率。

政治教学中使用班班通的心得体会 杨涛

20xx年x月x日10:48:05 来源:开县白桥镇中心小学【字体：大 中 小】

随着社会的进步和科学技术的发展，多媒体作为一种现代教学手段已较多地运用到教学活动中，为常规教学开辟了广阔的前景。但是在一些教育条件较落后的地方，多媒体教学的条件还未成为现实。作为一名刚从大学毕业的学生，我们已经习惯了用多媒体教学。因为在大学里我们教学的要求大部分就是使用多媒体。到工作岗位时，才知道这里的多媒体教学条件不是很成熟。在用了一个月传统教育方法（板书教学）后，终于能用上多媒体（我们这边称班班通）教学了。通过这段时间的教学对比，我强烈的感受到多媒体教学的好处。在教学实践中，我深刻体会到多媒体这个教学平台使我们思想政治课上了一个新台阶，让我们具有了广阔的视野，并大大激发了学生学习政治的积极性。那么，在课堂教学中使用多媒体有哪些现实意义呢？

一、多媒体教学可以提供具体生动翔实的材料，激发学生的学习兴趣

我们知道，高中思想政治课肩负着为中国特色社会主义事业培养合格人才的重任，它系统地讲解了马克思主义经济学、政治学、哲学理论，并具体阐述了中国特色社会主义经济、民主政治、文化等理论知识，是一门系统性、理论性较强的课程，同时也是一门对广大青少年学生进行思想品德教育的课程。但在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥和空洞，学生没有兴趣，积极性难以调动。充分利用多媒体技术，使之与生动的教学艺术相结合，就可以给思想政治课注入活力。教学中，教师不必像以前那样唱独角戏，而是借助多媒体工具向学生展示图文声像相结合的电子多媒体课件，在课堂中创造使学生对所学知识产生轻松、愉快、企盼等肯定态度的极大热情，点燃学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的兴奋状态投入到学习中去，培养学生思维的积极性、主动性、创造性。

二、多媒体教学可以使思想政治课教学获得高效率，并使师生从教学成就中体验到乐趣和价值

素质教育的核心思想是创造适合学生的教育，使每个学生都得到发展，多媒体课堂教学就是通过多媒体向学生传授知识，利用多媒体设备调动学生的耳、眼、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学，从而提高了教学效率。从实践上看，多媒体教学调动了学生主动学习的积极性，有助于学生形成创造性思维，这样既能培养学生获取知识的自学能力，又能提高学生处理实际问题的应变能力，改变了教师“一言堂”、“填鸭式”教育的现状，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

三、利用网络资源丰富了教材知识，增加了课堂知识容量

思想政治课是许多学生感到枯燥的课程，尽管政治课的教材时常更新，可读性大大增强，也缩小了理论与现实的差距，但始终跟不上社会日新月异的变化节奏。要改变学生认为政治课枯燥乏味、空洞无用的认识，政治教师就要根据教学内容去收集国际和国内的大事、要事、社会热点和焦点问题，把网上最新时政及时引入课堂，增加信息量和时效性，提高思想政治课教育的说服力。这样既利于学生对知识的理解和掌握，也可以促使教学向课本外延伸，弥补教材不足，深化教材知识。

由上可知，多媒体在课堂教学中起着举足轻重的作用。当然，尽管多媒体教学有一定的优点，但并不是所有的课题都适合于多媒体。在一个学期中，肯定没有必要所有课都使用多媒体。我认为，课堂教学中多媒体的使用应注意以下几个问题：

1.多媒体课件的制作要真正服务于课堂教学。

多媒体课件，毕竟是教学的辅助工具，运用多媒体课件，只是为了更好地为课堂教学内容服务，实现课堂教学的知识、能力和情感价值观目标。结合自己的教学实践，我有很多的感触。有的老师的多媒体课件，一味地追求音像、多媒体效果，眼花缭乱，“喧宾夺主”；时政报道过多过长过杂，造成学生视觉疲劳等。我认为：无论什么教学手段，一定要记住是为教学服务的。

2.要坚持理论联系实际的原则。

高中思想政治课是一门理论性很强、而且特别注重时效性的学科，但不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实依托。因此，在思想政治课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。教学时需要结合教材中的知识要点，积极反映当前的时政热点和社会长效热点问题，引导学生以学习基础知识和基本理论为主，从理论与实际的联系中去理解知识，并运用所掌握的知识去分析和解决实际问题。这就要求我们政治课教师在运用多媒体技术进行教学时，选择的音像、图片等材料时，要注意两个因素：（1）是学生所见、所闻的现实的真实材料，要避免人为的编造材料。（2）选材力求“近”，一是时间近，实际问题离教学内容的时间尽可能近。二是空间近，选用的事例所发生的地点距学生尽可能近。事例越近，越能引起学生重视，越能产生兴趣。

3.多媒体课件的使用要适度。

首先，像我们一些政治多媒体课件，若只是使用计算机代替黑板板书，那就完全没必要在多媒体上。如若不管是否需要，所有的课都在多媒体教室上，结果会使学生长期处于精神高度集中等原因，教学效果反而不好。其次，作为课件，需要教师花费很大工夫进行制作，是一项不容易的工作。我们平时用的课件，花三五个晚上总是要的。教师的工作繁琐，如果每一节课花费这么大的精力，肯定是不可能的，这对学校、学生都不是好事。因此，我认为，多媒体教学要提倡使用，但要注意适度，不要过分热衷。最后，在使用多媒体课件进行教学活动时，一定要把握好课件的播放速度，如若连续不停顿的一味播放，则会让教学内容一闪而过，让学生无法以相同的节奏来了解，从而无法适应。即便是精心制作的、功能全面的优秀课件，若把握不住进度的快慢或讲课没有节奏感，给学生的感觉仍然是过眼烟云。 总之，多媒体教学有其明显的优点，但它毕竟只是一种教学辅助手段，运用多媒体教学的目的是为了优化教学结构，提高教学效率。因此，教师在教学中要牢固树立“以学生为中心“的思想，遵循教学相长规律，寻求传统教学与多媒体教学的最佳结合，以达到课堂教学事半功倍的效果。

 

第二篇：班班通使用心得体会

普基镇中心校 洪晓惠

随着班班通的开通和近两个星期的使用，班班通资源，方便了我的教学，在课堂上，我可以为学生呈现更多的学习资源，无论是相关视频还是相关资料，都方便快捷，而且资源呈现的方式是大屏幕，教室里的学生都可以看到，字体大，学生看得更清晰，动态的教学设计更代替老师干巴巴的语言描述。直观展示更有效，对学生的视觉、听觉都有很大的冲击力。对此，我浅谈一下对班班通的体会。 班班通多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。随着信息技术的发展和计算机技术的普及，多媒体以其强大的优势改变了传统的“粉笔”＋“黑板”的课堂教学模式，充分激发的学生学习的兴趣，优化课堂结果，提高教学效率，逐渐成为现代教学的一种趋势。它具有先进性，再现性。先进性在于它作为一种新兴的教学手段和教学模式，集声、光、色、图、动画于一体，超越了传统教育教学的视野，能化难为易，化静为动，化枯燥为有趣。再现性能把从远古到现在，从自然到社会，从太空到海底，从异国到本土，所有的事物通过电化教学手段表现出来，让学生亲眼目睹并有身临其境之感。

然而，随着多媒体教学的泛滥，越来越多的语文教师开始对多媒体语文教学进行“反思”并发难，颇有将刚刚兴起正有待普及的语文多媒体教学技术扼杀在摇篮之势。他们认为课堂上留给学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀小，以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体教学的冲击下似已呈日薄西山之势。

其实，在语文教学中，恰当地运用多媒体，可以打破教师作为唯一知识传授源的格局，提供一种学生主动参与，师生互动，协同学习的良好环境；可以极大地丰富学生的学习资源，培养学生的综合能力；可以充分调动同学的多种感官，使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动。达到优化语文教学，提高教学质量的目的。

语文课堂上使用多媒体，能调动学生多种感知器官参与学习，手、脑、眼、耳并用，化抽象为形象，激发学生的语文兴趣，帮助学生把握学习重点，突破学习难点，早已经得到公认。在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。

总之，利用多媒体进行教学，既有助于提高教学效果，合理利用课堂时间，在相同的时间中学习更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。