6S标语管理的过程控制

6S管理是企业生产现场管理的基础活动，其实质是对生产现场的环境进行全局性的综合考虑，并实施可行的措施，即对生产现场实施规范化管理，以保证在生产过程中有一个干净、美观、整齐、规范的现场环境，继而保证员工在工作中拥有较好的精神面貌和保证所生产产品的质量水平。

6S管理标语要获得预期的效果，企业应当适时进行必要的过程控制，以充分暴露生产现场中的不足与问题，及时采取必要的纠正措施，促使其不断改进并持之以恒地进行下去。

（1）安全管理控制

安全管理控制一般从三个方面进行。一是现场安全管理，就是依据安全生产法律法规、企业的规章制度、安全技术操作规程等，通过对人员、作业方法、作业环境的安全管理与监督，以保证现场的安全。二是人员现场管理，其重点在于合理安排工作时间，严格控制加班加点，防止疲劳作业，通过对作业人员安全行为的约束和管理，促进员工在作业中相互监督、相互保护，提高自我管理、自我约束和自我改进的能力。三是设备现场管理，其重点是监督检查现场生产人员是否严格按设备操作规程使用、维护设备，这是确保安全生产物质基础的有效手段；在实际作业中，操作人员要切实掌握加工工艺方法，严格遵守操作规程，对不合理的或不安全的加工方法应及时反映，通过不断改进，使之更加条理化和安全化。

（2）现场作业环境控制，就是检查作业现场是否保持清洁安全、布局合理，设备设施保养完好、物流畅通等，这不仅反映出现场人员的日常工作习惯和素养，还反映出现场6S管理的水平。

（3）定置定位的控制

现场物料定位定置一旦确定，管理工作就相对稳定，应及时纳入标准化管理，解决现场定置管理的“长期保持”问题，同时还应当建立与定置管理运作特点相适应的、按定置图核查图、物料是否相符的现场抽查制度。现场抽查时，不允许有任何“暂时”存放的物料，这种“暂时”一般暴露两个方面的问题：一是可能该物料没有按定置管理的规定存放到规定的位置；二是可能该物料没有列入定置管理。

（4）持续改进的控制，就是指对生产现场管理中存在的缺陷与问题进行分析研究，采取必要的纠正措施，加以改进，以达到提升企业现场管理水平的目的。

通常有下列两个方面的问题需要改进：一是现场抽查中暴露的问题，如有些物料没有列入定置管理，或定置不合理；二是随新产品生产的需要，新工艺的应用，原有的定置管理已经不适用，这种改进需要根据新的生产流程，重新设计部分现场物料的定置，方能保证现场定置管理的长期有效地进行下去。

就企业而言，推行的是几S管理并不重要， 重要的是所做的管理内容和所评估的业绩应当是在持续优化和规范生产现场的同时，达到不断提高生产效率和降低生产成本的目的。

 

第二篇：让学生享受管理的过程

文题：让学生享受管理的过程——新课程背景下的班级管理初探

摘要：新课程背景下的班级管理, 要让学生积极参与班级管理，最终实现自我管理。首先要创建学生自我管理平台；其次要尊重学生个体发展的需要，调动学生积极的情感态度，让学生享受自我管理的过程；第三，班主任要能创设良好的环境和条件，让学生自由充分的发现自己，享受自我管理的过程。

关键词：新课程背景 学生自我管理

让学生享受管理的过程

——新课程背景下的班级管理初探

株洲市四中 李红权（邮编4120xx）

国家新课程方案提出了普通高中教育培养目标，特别强调使学生“形成正确的世界观、人生观、价值观；对自己的行为负责，有社会责任感；初具独立生活、规划人生的能力；正确认识自己，理解他人，具有团队精神”。 ①据此，我在近年的班级管理中，提出了“学会负责，学会关心”的班级口号，树立学生“积极参与班级管理，最终实现自我管理”的目标意识，并以此为基点，对班级管理进行了一些思考和尝试。现将我的点滴体会和大家分享，并请教于方家。

一、创建学生自我管理平台。高中学生生理、心理都渐趋成熟，自尊心达到高峰值，逆反现象日多，正是家长、老师最头痛的时期；但我们也要看到，这也是培养他们独立意识、自觉自律能力的最佳时期。如何积极创建平台，让学生由被动的受管制者转换为主动的班级管理者呢？我在高一的开始阶段重点抓“学会负责”，做了两方面的事情：

1、精心组建模块小组。全班39人分六个组，每个组由组长负责，组员中产生一名班团干部，一名课代表，一名心理委员；半学期一轮换；班委会只管到组，组内事务各组自负。使管理均衡有层次，尽量做到人人有事做，事事有人做；人人在管理，事事能关心。

2、以学校管理细则为依据，全班共同制定《班级公约》。12条公约分别从考勤、卫生、上课、作业、活动、评价等方面作出要求，奖罚都要经过大家认同，透明公正。让同学们有规可依，同时懂得违规必究。

二、尊重学生个体发展的需要，调动学生积极的情感态度，让学生享受自我管理的过程。告诉学生，自我管理有“管好个人、管理‘我的团队’、管理‘我们的社会’”三个层面，要达到“做自己的主人，做班级的主人，做社会的主人”三种境界。我要求学生学讲并领会三句话——

第一句话“我来负责”。美国西点军校的学员在回答长官问话时，永远只能是三种答案——“是，长官！”“我的责任，长官！”“没有理由，长官！”

我和学生讲：敢负责，是做一个有担当、有胸怀的人的起点；负责的人更有成就感。我还和学生读台湾著名忠信高级工商学校校长高震东的文章《天下兴亡，我的责任》，使学生明白：我最后一个离开，有责任关好电器、龙头、门窗；看到地上废纸，我有责任捡起；教室有他人，我有责任讲话不高声；车上有人站着，我有责任让个座位……“我在场，我知道，我就负责。”

第二句话“我来评价”。传统看法学生是被管理者，而评价是老师的管理手段之一。我认为，根据新课程提出的“发展性教育评价的基本原则”，学生同时也应该是评价者，因为“对被评价者的现状、发展特征及发展水平的描述和认定，必须是评价者和被评价者共同认可的”②。我班的课前演讲，学生演讲，学生点评，下次由点评者演讲；我们的竞赛活动，评委是学生，颁奖辞由评委撰写；学生的成长档案评语和期末评语，组长组织全组评定，学生自己誊写。我校优秀班主任龚老师开家长会，先由班长发言点评班级情况，再由组长分组对家长点评本组情况，最后才是老师说，我觉得非常实用有效。学生评学生更细致，更能关注个体的差异，避免了老师的一个标准，一把尺子，一种眼光，“一言堂”；这对学生的评价更客观，激励作用更强。学生评的过程，就是品味的过程、反思的过程、学习的过程。他们在衡量别人时，也在心底衡量自己；他们批评不良之时会警诫自己；他们在赞美同学时往往也鞭策了自己。我们还可推而广之，培养学生“班事、国事、天下事，事事关心”的胸襟，“指点江山、激扬文字”的豪迈情怀。

第三句话“我有建议”。自我管理的过程中，参与是一种保持积极的情感态度的有效手段。学生在担任班团干部，制定班级公约时，已经参与了班级建设；在日常管理中，鼓励学生提建议，作出行动规划，甚至担纲主持，这才算真正意义上的参与管理。去年高三有学生提出搞一个成人仪式，我觉得有意义，就要他们写出活动计划，征求大众意见，并考虑高三时间宝贵的情况，精简活动程序。他们设计了“成人门”，人人发表成年感言，表演了小品节目，最后在“成功，成长，成才”的四中校歌声中，完成整个典礼，隆重热烈。本期新高一开学不久，我班学生提出搞一个英语兴趣小组，我非常支持，并建议他向全年级倡议，在老师的支持下，这个英语小组举办了全校性的“英语小品”“英语海报设计大赛”等活动。我教的班先后出现两任校长助理团团长，他们的建议已经超越班级，深入到了学校管理的层面，有了更开阔的视野，也有了更大的施展舞台。

三、班主任角色的新变化。新课标下的教师最直接需要的教育观念有三个：育人为本的教育观，主体性的学生观，主导性的教师观。③班主任如能创设良好的环境和条件，让学生自由充分的发现自己，享受自我管理的过程。我觉得，班主任不妨试试以下几个新角色：

1、做有经验的前期导演。导演在不熟悉剧情、没选好演员班子的情况下是导不好戏的。同理，在组建班干部队伍和制定班级公约前，班主任的工作量很大，

要勤与学生沟通，尽快熟悉情况，密切联系家长，多做观察记录，反复宣讲校规，促进新生行为习惯的养成。

2、做个有激情的观众。班级进入日常管理的轨道了，班主任可放手而不可撒手。看看班级日志，参与活动过程，听取意见，研究苗头；尤其要做好反馈工作。班主任在学生的“演出”过程中，不要吝惜鲜花与掌声，不要忘记发表由衷的赞叹；也不必隐藏自己的批评，并及时反馈到相应的层面。我常听到有经验的老师这样赞美他的学生：某某思维方式高人一筹；某某心有静气，能当大事；某某士别三日，当刮目相看……老师的激情能点燃学生的激情，一个有激情的集体才是有永久活力的集体，才是老师学生都能获得享受的集体。

3、做让学生信任的“心理牧师”。由初中入高中，由在家靠父母，到独自住学校；学习科目加多，学习任务加倍；原来老师领我读，现在老师要我自己学……高一学生的不适、困惑、焦虑增多，班主任不妨试试做个“心理牧师”——首先要善于“传经布道”：如利用专题集中讲普遍性问题；利益班会解决有争议的问题；利用家长会统一认识，构建氛围，做好青春期的教育。其次要做好个别谈心，鼓励交流；涉及到家庭变故、个人情感等事，要尊重隐私，合理劝解，及时疏导。

概而言之，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。④班主任作为班级的主要管理者，在承认学生作为“人” 的价值的前提下，懂得每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要；让我们创设良好的环境和条件，让学生自由充分的发现自己，学会负责，学会关心，享受自我管理的过程，体验自己作为正在成长的人的一种尊严感和幸福感！

20xx年x月