一．（1）项目的基本内容：

1. 态度决定行动，首先要把创新的思想观念深入到学生的内心，培养学生的作文创新意识，激发学生作文创新的激情。

2.发挥教师主导，学生主体的教学方式，创造宽松的写作氛围。 坚决杜绝作文模式化教学。

3.真情实感是作文的基础。把真情实感同创新联系起来十分难能可贵，要培养学生在创新作文中写出自己独特的思想感情。

4.体验生活，丰富创新写作素材。巧妇难为无米之炊，生活是创作的源泉，创新写作也离不开生活的体验。

5.广泛阅读，夯实创新写作基础，做到读写结合。

6.建立多样化的教学形式。（1）让不同感官与作文相结合，如作文与音乐或美术的巧妙结合。（2）多渠道的作文训练形式，如研究类的社会调查写作训练，网上的习作训练。（3）多种题材的训练，如人物传记，想象作文， 科幻故事，童话、寓言故事的写作训练。

7.建立交互式的作文评改模式。由学生自我评改，教师评改，小组评改和家长评改几部分组成。在评讲时，一要保证学生有评讲权，二是评讲要以片段为主，整篇为辅。

8.及时发表文章，并把优秀习作展示给其他学生，让学生体验成功的喜悦，以便更加积极主动地进行写作。

（2）国内外研究现状，水平和发展趋势（原文）

目前，世界各国写作教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢，以内容为中心。日本语文教学界倡导的“生活作文”的写作思想。

“生活作文”是通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，使学生形成主体的人格，这是一种基于事实的、学生的自由表达为主的教学形态，值得我们借鉴。又如，美国的写作教学也有一种盛行的做法，就是作文题目不受拘束，允许学生自由选择，写作的东西必须是学生真正相信和关心的。

中小学作文教学研究百花齐放，特别是近二三十年来，“情境作文”，“读写结合”，“素描作文”，“言语交际表达训练”，“童话引路”，“语言、思维训练”，“观察——分析——表达三级训练体系”，“快速作文”，“想像作文”，“创新作文”等等，作文教学研究的百花园一片繁荣基于“个性化教学研究”而提出的课题“小学作文个性化教学策略的研究”，是中国传统教育观念的发扬光大。

二．（1）项目的研究思路和方法

1.文献研究法：收集和研究国内外有关资料、研究的观点、方法等，形成对本课题相关概念的科学认识，并争取在此基础上有所突破和提升。

2．调查研究法：通过问卷方法，了解课题实施状况，写成调查报告，明确研究方向并及时调整研究的方法。

3.行动研究法：及时记录在试验过程中来自教师、学生、家长以及课堂教学等方面的问题，从而确定实际可行的实施策略，在实践过程中探索与完善，使理论与实践有机统一起来。

4.个案研究法：对典型个案进行剖析，针对具体情况进行研讨，

切实提高学生的作文创新能力。这种从个别到一般的方法，能透过现象揭示其内在规律，对作文个性化教学大有禆益。

5、观摩、交流、竞赛法：通过在不同班级和年级开展作文课堂观摩，习作欣赏及召开大型师生座谈会进行相互交流，开展个性化作文竞赛等活动，营造浓郁的个性化写作氛围，拓展学生的创新写作思维，提高学生个性化写作的水平。

6、经验总结法：我们在课题研究的过程中，总结研究的得失，并全面，深入，系统地进行分析概括，使之上升到理论的层面，得出规律性的东西为以后的教学所用。

三．作品的实际应用价值和现实意义

1. 从对教师的影响方面看，本次研究可以加深教师对个性化写作的体悟，提高教师的教学科研能力，更好的进行以后的教学组织活动。

2. 对作文教学的贡献，通过此项研究活动，总结出作文个性化教学的基本目标、内容组成、方法策略、新的作文教学程序，得出作文个性化教学策略的操作性结论。

3. 对有关学生写作方面的影响，可以激励学生的创新写作兴趣，增强学生的思维创新观念，培养学生在实践中观察生活，感悟生活的能力。

4. 从对教学方法的应用方面看，个性化的作文教学研究以建构主义理论和混合学习为理论指导，从而在教学活动中发挥教师主导和学生主体的作用。

5.从教育发展的观点看，探索学生作文个性化的内容、方法、评价标准及作文个性化教学的一般规律，能丰富作文教学理论，能有效地为语文教育理论建设服务。提倡学生的个性体验和真实表达，培养学生的创造力，促进学生个性健康发展，这体现了 “大语文”教育观、素质教育观、创新教育观，也体现了《义务教育课程标准》课程总目标中提出的“逐步形成良好的个性和健全的人格”，以及课程基本理念中提出的“关注个性差异和不同学习需要”，是实现学生真实的体现，追求个人的发展，其目的也在于“人文精神”的构建。

6.从对学生个性发展的影响看，个性化写作强调培养学生的个性发展。联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：应培养人的自我生存能力，促进个人的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。个性发展不仅是人身心发展的需要，而且是社会发展的需要。个性发展和创新能力成为当今知识经济时代人才培养的目标，个性教育也随之成为当代世界教育改革的共同趋势。

四．本项目研究的进度安排，中期成果，最终成果（未改） 本课题于开始申请，明确研究目标，理清研究思路。若立项成功，将采取扎实措施，组织一批骨干教师围绕这一课题进行了深入的理论研究和实践探索。本课题预计大致分为以下四个阶段：

申请立项阶段（20xx.3-20xx.4）：确定研究课题，成立课题研究小组，学习与课题相关的理论，完成课题方案设计，积极向上级科研管理部门申报确认。

研究准备阶段（20xx.5-20xx.7）：确定实验班级，布置课题组

成员研究任务，围绕实施方案组织课题组成员进行前期的理论学习，构建理论框架，为课题的全面实施作好铺垫。

研究实施阶段（20xx.8-20xx.7）：深入开展课题研究，总结不同形式的研究成果，逐步完善理论框架，撰写各阶段的研究报告。

总结验收阶段（20xx.8-20xx.12）：对课题研究进行全面总结，收集整理档案资料，撰写实验研究报告，进行课题结题鉴定。

五、课题研究的组织机构和人员分工（未改）

为保障实验的顺利实施，建立良好的课题实验研究管理机制,成立课题领导小组、研究小组、指导小组并聘请专家指导研究实验工作。

1、准备阶段：调查、分析作文教学中存在的问题，展开调查，完成调查报告，起草并拟定本课题研究方案。

2、实施阶段：边计划，边论证，边学习，边实验，边研究，边小结，边投稿。

3、总结阶段：整理资料，撰写报告、论文，提供优秀课例，学生优秀习作。

 

第二篇：作文教学

作文教学“三步曲”

新课程改革对小学生习作提出了具体的要求，怎样才能让学生易于动笔，乐于表达呢？我在近几年的教学实践中作了一些尝试，大致归结成三步。

一、积累素材

1、开卷有益，厚积薄发

读书破万卷，下笔如有神。学写文章必须大量阅读。读书是基础，读书是积累，读书是吸收，胸无点墨，怎能下笔成文？一直以来，我鼓励学生课外阅读。为了培养学生的阅读兴趣，煞费苦心。刚开始，我根据儿童的心理特征，推荐一些贴近少儿生活的书籍：童话、寓言、杨红樱系列校园小说等，学生一下子就被吸引住了，渐渐地，对阅读产生了浓厚的兴趣。我抓住时机，又提供一些文学精品，鼓励学生选择性地读大家名著。书藉为学生展示了一个广阔生动的世界，让学生体会到了现实生活中少有的感动、默契。在与书中人物共同奋斗成长的过程中，学生的思想不知不觉地被陶冶、净化，对真善美有了正确的看法。教作文就是教做人，读书潜移默化地教会了学生做人。在欣赏美文佳作的同时，我还要求学生动手画一画、背一背、抄一抄。在每天的晨会上朗读交流。日积月累，学生的语感丰富了，积淀深厚了，笔下也不再青涩，写起文章来得心应手。

2、走进生活，加深感受

生活是写作的唯一源泉。《新课程标准》提出“写作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活。”现在的小学生生活相对单纯，缺乏体验。教师应带领学生走出封闭的课堂，走进真实的社会，走进广阔的自然。引导他们用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心灵去体会。这样，学生才会有所发现，有所感悟。爱玩是孩子的天性，必要的活动可以补充，着学生到大自然中去春游、秋游，开拓了学生的视野。校内，我组织各种文体活动，游戏比赛，让学生体验活动的快乐。课堂上，我利用班队会开展一些形式多样的小活动，丰富学生的情感体验。学生在活动中有了感受，有了体验，写作时就有话可说，有情可抒。

二、开放指导

1、开放作文时间

现行的作文课一般安排两课时。第一课时，教师传授如何审题、立意、选材等写作技巧。第二课时，学生便可根据范文模仿写作。这样的教学模式持续了几十年，结果只会让学生谈“文”色变。近几年，我尝试在习作过程中开放作文时间。作文题目提前布置，让学生有充足的时间去查资料、采访、研究、体验，尽量避免学生坐在教室里绞尽脑汁地“闭门造车”。比如：我在指导学生练习“童年生活的小伙伴”的作文时，先让学生找出自己的“铁哥们”或是“好姐妹”，观察他（她）的言谈举止，调查他（她）的兴趣爱好，性格品质，采访周围的同学老师家长对他（她）的看法等等。经过一段时间的跟踪查问，找出他（她）与众不同的地方，做好详细记录。然后查阅一些此类题材的优秀作品，综合借鉴别人谋篇布局 表达方式等个方面的种种长处。因为开放了教学时间，学生做好了充分的准备，所以动起笔来，胸有成竹，“调皮鬼”、“大腕儿”、“小辣椒 ”等一个个真实鲜活的人物形象跃然纸上。

2、开放作文题目

一个题目半个文。好的作文题目应该符合儿童的心理特点和个性要求，激发他们的写作欲望。我在作文命题上巧做功夫。例如：在指导学生练习“暑假里一

件最快乐的事”的作文时，我让每位学生都参与题目的拟定，使每位学生都能根据自己的经历、情感等方面的特点寻找合适的题目。然后师生一起讨论，将题目进行梳理、归类，拟定出一系列个性化、新奇的作文题目，如：《暑假奇遇》、《非常旅行》、《体验漂流》等等。实践证明，只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。

3、开放作文内容

不会选材是小学生作文的一个通病。传统的作文教学中，教师总是有意识地为学生安排一些材料，如让位子、扶瞎子、送温暖等等。更有甚者，鼓励学生用假材料写假作文。这样的文章写出来不能给人以新鲜感，也无法凸显学生的个性。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”怎样才能让学生易于动笔？首先要有效地解决材料的问题。《小学生阅读与写作》杂志开设的“百字新事”栏目很有创意。我在教学中也推广仿效。先在教室里选定一面最显眼的墙壁，精心地布置成“百字新事”的专栏。鼓励学生将耳闻目睹的奇人异事、奇景异物或报刊杂志、电视网络中的各种信息，以及日常生活中的新鲜事写下来，字数百字左右，立意新颖的张贴上墙，大家一起阅读交流。如此一来，学生的写作素材丰富了，教师再将选材的自由还给学生，让学生自主选材。开放了作文内容，学生的笔下变得五彩斑斓。

4、开放作文形式

（1）．在“活动”中作文

玩中学，学中玩是孩子的特性，教师应该抓住契机，引导学生动手动脑，大胆实践，在活动中促进创造性思维的发展。在指导学生练习“写制作某种小制作的过程和感受”的作文时，我要求学生亲手制作一件自己喜欢的小制作或小发明，如剪纸、泥塑、树叶标签、动物标本、生日贺卡等等。然后将学生制作的手工作品收集在一起，组织一次小型的展示会，评选出成功的作品。鼓励成功者介绍自己的作品，要求交待清楚制作所用的材料，制作的过程，成功后的感受。然后出示一件不成功的作品，让大家提议怎么办？结论一致是：“做小制作时，遇到困难和挫折不能灰心，要想办法战胜它。”学生在这次的活动中，亲自体验了成功与失败，感受真切，制作的过程也十分清晰，用笔记录下来，便是一篇生动具体、感情真实的习作。

（2）、在“生活”中作文

生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活用自己独特的感受表达出来。春夏秋冬每一季来临时，我都会带着学生走出校园，到田野里、树林中、小河边去走一走，看一看。引导学生用眼睛去欣赏春花秋月、夏日冬雪，用耳朵去倾听风唱雨吟、虫鸣鸟叫，用心灵去感觉一切生灵、生命的真实与珍贵。在与大自然的亲密接触中，一个孩子情不自禁地挥笔写下：“万紫千红的春天，烈日炎炎的夏天，果实累累的秋天，松青雪白的冬天，我们的世界无限美好。仰望过大山的巍峨，俯视过小溪的缠绵，我总有一种情感在心头——风景这边独好。”学生笔尖下流淌出的诗情画意，让我惊叹。看来，生活能够触动孩子的心灵，激发出感情的火花，激活他们的创作灵感。

（3）、在“情境”中作文

教师要有一颗慧心，巧设情境，激发学生习作的兴趣。比如指导学生练习“发生在同学之间的一件事”的作文时，我根据学生中打架、吵嘴等真事为蓝本，排练短剧《争吵》。新课伊始，上演短剧，真实的生活搬上了舞台，学生兴致高涨，

抢着讲述剧中的故事。教师抓住时机，让学生在小组内互相练习复述，要求一要说清事情的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结局；二要按一定的顺序来叙述。学生感同身受，一个个都说得有条有理，头头是道。情境教学代替了单一的教师讲解，效果出奇地好。

（4）、在“调研”中作文

调研就是要求学生去做社会调查，用研究的眼光分析、整理材料，从而进一步认识我们周围的世界，创造性地提出自己的见解或建议。每年的4月x日地球日，我将学生分成两个调查小组，分别对家乡的环保现状和水资源污染情况进行调查研究。学生通过上网、访问、实地勘测，取样化验等各种手段搜集资料，获取了一些具体的数据和真实的事例。一个月后，呈交上来的小论文、小报告、小说明文等还写得颇有深度。

三、赏识评价

1、精心评改，寻找“亮点”

学生习作后，我要求人人都参与到作文评改活动中，我写我改，你写我改，我写你改，在评改的过程中，相互学习，共同进步。操作环节分三步：自评—习作者一边读自己的习作，一边将认为精彩的词、句画上记号；他评——自选一位“小老师”，请“小老师”帮助修改习作，也将文中的“亮点”画上记号，并在一旁写下自己的读后感受；师评——修改后的习作，再由我这位大老师打分数，写评语。评分时，一个“亮点”加10分，学生的作文经常过百分。评语也以鼓励、赏识的语言为主。对不足之处，只用中肯的语言指出或提示。寻找学生文中的“亮点”，大大地调动了学生习作的主动性和创造性。

2、营造氛围，展示“亮点”

（1）、真情朗读“亮点”

每一个学生都渴望自己的习作能得到大家的重视和肯定。为了满足学生们的心理需求，我利用晨会、鉴赏课的时间将“亮点”进行朗诵。我着力营造一种隆重的氛围，声情并茂地朗读，动情地赞扬佳妙之处，还让全体同学为作者鼓掌喝彩。

（2）、编印“亮点作文选”

我将学生中“亮点”纷呈的佳作张贴上墙，有的还推荐给校刊、报社发表。同时，每学期坚持把每位同学的1－2篇成功的习作编印在班刊《亮点》集中。期末，请同学们作为礼物呈送给爸爸、妈妈，共同分享成功的喜悦。

作文教学中，我扎扎实实地做好“三步曲”工作，取得了良好的效果。学生丰富了“内存”，掌握了写作的规律，所以写有兴趣，乐此不疲。