“城乡互动，联片教研”活动反思及策略

摘 要 为了深入开展课程改革的研究与实施，有效地带动农村中学教研活动的开展，促进农村体育教师的专业成长，协调农村与城区教育的同步发展，遵照南京市教研工作计划的部署，本文就本学期我区与玄武、白下、浦口、化工园区开展了三次“城乡联片”教研活动的基本情况、授课情况、评课情况、存在的主要问题，以及反思及策略进行了论述。

关键词 城乡互动 联片教研

一、基本情况

（一）活动的主要内容。课堂教学观摩、大课间展示、学校办学情况汇报、研讨会。

（二）依据会议签到统计，3次活动接近300多位教师参加。市、区教研员、省教育学会体育专业委员会的专家、市中心组成员、学校的校领导也大力支持并参与到活动之中。

二、授课情况

（一）授课教师为联片活动做了充分准备，在确定教学内容后，潜心钻研教材，选择教学方法，琢磨教学设计，将自己的教学预案，在校内教研组里集体备课，反复推敲，多方“磨”课，寻找不足。他们不仅仅在展示自身的专业素质，更发扬了本校教研组群体的专业智慧，大幅提高观摩课的质量。

（二）本学期活动共展示12节观摩课。在课堂教学观摩过程中也发现了不少优秀课例。通过活动的开展，反映出了我区青年教师在

迅速成长，城区授课教师，以他们那高品位的课堂教学设计，娴熟的课堂驾驭能力，令听课教师耳目一新，交口称赞；乡镇的授课教师又以他们独特的教学设计艺术，回归自然、平实无华的教学风格，使听课教师欣赏赞誉。对于青年教师来说，能有这样一个锻炼的平台，使我们深深的体会到，活动帮扶了他们，活动促进了他们，活动提高了他们。

三、评课情况

（一）透过课后研讨会上那热烈、亲切、甚至激烈的交流、对话、研讨场面，使我们真切的感到，这次活动，为一线教师提供了专家点评、同伴对话、同科交流，共同切磋、共同提高的良好平台。他们在课例对比中，在教学设计的构建中，在对教材的处理中，各抒己见，有欣赏、有肯定、有质疑、有困惑、还有更大胆的设想，不时碰撞出思维的火花，使在场教师在交流中得到启迪，得到提高。

（二）通过联片活动，不但能使教师在交流中得到发展，同时也反映了各校、各片教学教研和现状，为各片区教师在课堂研究上，提供了一次交流和提高的机会，是各校培养优秀教师的一次机缘，更重要的是为各校际间，增进了教研友谊，增强了牵手教研意识，从而不仅提升了教师的专业素养，还为教师专业的持续发展赢得了更加广阔的空间，使联片教研在课堂教学研究、教学改革等方面得到了双赢和互利的效果。

四、存在的主要问题

（一）从备课上主要存在两个“不足”。一是仿效他人教案，或求

助于老教师经验的传授并生搬硬套，缺少个人风格或特色。二是教学方法的设计和教学内容的选择，欠缺考虑学校和学生的实际。

（二）从课堂教学来看，出现一些问题：①重点和非重点内容混淆，孰重孰轻？通常是“眉毛胡子一把抓”，抓不住问题解决的关键。②师生互动、生生互动和合作学习的教学活动效果还不明显。教师讲的多，学生练的少，少留学生自主探索的空间，令课堂不时出现桔燥、沉闷。③有些观摩课确有“做秀”之嫌，失去真正的教研意义。比如在堂上提问的学生都是事先指派好的少数学生，教学活动是在课前“演练”好的，这从根本上脱离了预设与生成的关系，脱离了生命课堂的教学实际。同时，对公开课为什么要开？暴露我们教学上的什么问题？要解决什么问题？达到什么要求？等等??都会失去联片教研活动的目的。

（三）评课情况。从教师之间的交流互动情况看，说优避劣，简单重复较为普遍。评课的话题散乱，对一些新旧教学理念发生碰撞的问题更缺乏应有的关注及相应的专业引领，达不到理想的效果。对课例的重点问题、教学行为不能进行深层次的探本究源；不能从各种教育原理、教育心理学原理中运用迁移、反馈等原理进行剖析，课后的评课缺失教育理论的支撑。

五、反思及策略

（一）为使活动顺利开展，市、区教研室应在活动之初能下发一些指导性材料。为我们提供了可操作性强的标准和依据，使我们明确了在教研活动中相关人员的职责、任务，明确了教研活动的程序，

知道了指导教学、组织教研活动的方法。

（二）聚焦课堂、确立主题，教研活动实效性增强。区域性联片教研活动最突出的一个特点就是主题的确立，相关学科都要结合“学科教学有效性”确立主题，针对所确立的主题去设计课、去研讨交流、去进行研究，主题地提出或是基于本学科教学的重点和难点，或是基于当前在教师教学当中所存在的需要解决的问题或现象。每一次教研活动都致力于解决一个问题。这就使得教研活动避免了盲目、随意，使教研活动有的放矢，增强了针对性和实效性，对于教师的教学必将会有很大的帮助。

（三）开展长期的校际间的对口交流，建议每学期学校利用“主客场”制交流一次。例如南航附中、南京五中和六合高级中学的对口交流；南京五十四中与六合龙袍初中。

（四）要发展新、老教师的实践智慧和理论素养。为了让我们教师的专业水准达到一定的理论高度，我们建议教师们要向书本求援，多读些教育理论书籍及专业性的书籍，就是要在专业理论的支撑下使讲评有别于一般的常规式的讲评，课上得更好。

（五）要重视课后的说课，让评课教师和教师研讨更能理解上课者的思路。授课教师要重视研讨后的及时反思，写教学反思不少于3000字。

（六）让参加研讨交流的教师能留有部分时间向专家提问，及时解决一线教师的困惑。参与研讨活动的教师踊跃的提问，专家的言简意赅的针对性建议，研讨的氛围会更加的活跃，使活动达到了理

想的境界和应有的效果。

（七）要做好“观课议课”的研究，选择好观察点，选派好教师并进行分工，开展有目的的评课研究。

（八）要把活动材料就是上传市、区教研网，让全市更多的体育教师共同分享，学习。

 

第二篇：联片教研活动反思1

联片教研活动反思（一）

每次活动都会让我们有所收获，真可以说是长了见识。这次也一样，两位老师的课让我领略了一种全新的教学风格。令我的眼睛为之一亮。啊，原来课也可以这样上。

课堂上老师的表现是充满了激情，这种激情引领着学生一步一步的走进课文，体会文章的情感，在这一过程中学生是在与作者进行思想的交流，作者的一些情感也在这一过程中渐渐被认同。很自然，没有生硬的感觉、也没有被雕琢的痕迹。教师的语言形象生动、幽默诙谐，那声音抑扬顿挫，节奏分明……令在场的教师都深受感染。试问，如果我们每堂课都能这样上，都能让学生有一种全新的感受，还怕学生会没有收获吗？

在这次活动中我深刻的感受到：阅读教学中教师主导作用的适当发挥。会把学生带入一种主动求知、主动练习的学习氛围中去。两节课中教师的语言很少。但并不是怕讲，他们与学生之间建立了一种平等的对话关系，而正是这种老师、学生、文章三者之间的平等对话才会出现课堂上那种真情交融的感人场面。

在这种情感式的阅读教学中，学生对文章的感悟理解会自然升华，当这种情感积蓄到一定程度的时候，学生会迫切的需要表达出来。而此时也就真正达到了学以致用的目的。所以说阅读与写作的

关系是紧密相连的。我们的写作教学之所以困难、最大的原因应该就是我们没能正确引导孩子们挖掘出自己心灵深处的情感，而这种情感又需要在我们平时的阅读教学中逐步的渗透、感悟。