读《小学语文课堂的有效教学》心得体会

最近我认真地阅读了《小学语文课堂的有效教学》这本书，从这本书中我受益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，对语文教学还有了新的认识：它告诉我们语文课要有“语文意识”：用语文的头脑思考语文教学现象，用语文的手段解决语文教学问题，用语文的标准评价语文教学效果。一堂充满语文味的课，一定是孩子们语言习得较多的课，也一定是一堂有效的语文课。那么究竟如何来评价教学是否有效呢？在阅读了《小学语文课堂的有效教学》这部书后，我认为提高语文课堂教学的有效性，教师应遵循以下几个原则。

一、把课堂还给学生

传统的教学中，教师的出发点是“我”，考虑的往往是“我”要如何做才能上好一节课。教学中的每一步应该怎么做，甚至每一句话说什么都是事先设计好。我们教师一定要在思想上解放自己，转变观念，更新教学思维，用新课标新理念武装头脑，指导教育教学工作。教师只有践行新理念，教学才会迎来新气象，课堂才会真正成为学生向往至深的求知乐园。我们要相信学生，学生才会给我们相信的理由。给学生自主学习的机会，学生才会乐学。给学生适当指导，学生才能日益会学。因此，我认为教师应该成为课堂教学中的观察员、指导者和维持者，把课堂真正还给学生。

二、关注课堂的生成性。

在我们现在的许多语文课堂上，新课开始，我们常常听到有老师这样提问：“你读懂了什么？还有哪些不明白的呢？学生的反应很热烈，可老师的处理呢？要么不予理睬，要么笼统给学生一个评价就急忙引入自己预先设计的教学环节。忽视课堂生成的教学。课堂生成的主体是学生，生成的课堂是要让学生去获得深刻的感受，并不是“知道”。而有效利用课堂生成资源必须坚持的操作原则是要紧扣语文课程的特点和目标。比如课堂上一任学生“胡言乱语”，不问其是否脱离教材文本，或一味赞赏学生的独特感受，不问其是否符合社会的主流价值取向。其结果不是教师被学生牵着鼻子走，牺牲了教师在教学中的主导地位，就是眼前的语文课已不姓“语”了。

三、注重知识的拓展与运用。

什么是真正的语文课，杨在隋教授说：“语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。” 一堂语文课，不管你如何设计，如果不让学生在课内识字、练字、用句，把基本的字词撇开而单纯地进行人文教育或任何名义的其他教学，都是语文教学的一种异化。有效课堂应该是注重交给学生自主学习的方法，提倡学生通过学法迁移，自主学习更广泛更感兴趣的知识，而不是灌输有限的课本知识。同时有效的课堂应该是提倡学生在掌握课本知识的基础上进行延伸创新和拓展运用的课堂。教师要善于挖掘教材中的语言空白让学生进行创新延伸，引导学生善于探索语言表达规律进行模仿运用和拓展活动，不断体现语文的工具性特点，提高学生学语文、用语文的能力。

语文姓“语”，语文课要上成语言文字课，教师要培养学生规范运用语言的能力，丰富学生语言的积淀。我们的语文课要有效，不在于是否书声朗朗，不在于是否热热闹闹，而在于是否在有限的时间内使学生的语文素养得到最大的发展。

小学语文教师一定要知道的180个妙招

小技巧，大收获

——读《小学语文教师一定要知道的180个妙招》有感

在11月份，我在办公室里正批改着作业，然雷老师在电脑前坐立不安，好像在期待什么喜讯，别有一番神秘！又随即拿起手机与对方联系，得知原来是有新书出炉，是一本由《小学语文教师》杂志陈金铭老师主编、福建教育出版社出版的《小学语文教师一定要知道的180个妙招》（精选本）书刊。

当崭新的《小学语文教师一定要知道的180个妙招》到雷老师手里时，他如获至宝，更是激动万分，他激动的不仅是又有新书可阅读，更令他激动的是在这180个妙招里有我们的雷老师的4个妙招，它们分别是“奶酪计划”“巧用课前三分钟”“让识字教学变得有情有趣”“趣字当头，玩出新意”。其中“奶酪计

划”（周一：生活百事通；周二：幸运52；周三：一周美文秀；周四：新闻直通车；周五：故事赏析会。）阅读后，更是另有一番情趣，语数老师可以合理安排，可以利用每天的早读课里的几分钟里，让早读课因为“奶酪计划”也能够变得有滋有味。

雷老师以迅疾的速度阅读完了它，马上递给我并不忘耳语一番：梅英老师，这本书都是针对小学语文教师日常教学中经常遇到的难点问题，选取了180个一线教师的“金点子”可以按图索骥，面对各种教学“疑难杂症”。我听了频频点头，也如获至宝地接过书，并认真地阅读了起来。因为书里介绍的都是我们语文教学中遇到的困惑，很贴切，很真实！对我们的语文教学也真正能起到实效的作用！这些妙招，有的帮学生得好方法、养成好习惯；有的帮学生趣学拼音和标点；有的帮学生解决识字和写字的难题；有的帮学生掌握词语与句子；也有的帮学生快速积累与背诵，还有的帮学生应对阅读与习作及帮学生创新作业与评价。它们分别是第一辑：方法习惯；第二辑：拼音与标点；第三辑：识字与写字；第四辑：词语与句子；第五辑：积累与背诵；第六辑：阅读与习作；第七辑：作业与评价。整本书的介绍还是比较符合语文知识系统的，呈现出由浅入深，从低到高的循序渐进的教学过程。

反思自己的教学实践中好像少了一些吸引学生新颖的妙招。 如在平时的教学中，“听写”常抓不懈，每教学完一个单元，我都要进行一至两次听写，也叫“词语大闯关”，有时词汇量比较多，真的很费时，再别上学生的水平有差异，有的写好了，气定神闲地等老师收本子；有的在抓耳挠腮，眉头都锁成了“八”字了，还有些“狡猾”的家伙偷偷地撩开书的一角。批改的时候也要很多时间，特别是对那些落差生，还要一个词一个词地去对，有时对得都眼花了，陷于困惑之中。看完了这本书，书中介绍的“作弊1分钟”解决了我的燃眉之急，该方法是允许学生用1分钟的时间拿出书来核对一下所听写的词语，当我把这个做法向

学生宣布时，孩子们都愣住了，等理解了我的意思，一个个哈哈大笑，当我宣布倒计时时，笑声戛然而止，一个个忙不迭地埋头翻书。

孩子们的心理真是奇怪，听写前叫他看书，他懒得理你；听写后，叫他查书订正，他将你的话当耳边风。说可以“作弊1分钟”，一个个像捡到金元宝一样认真地检查起来。也好，如此一来，掌握得好的学生可以验证一个，印象更深了；掌握得不好的学生，那些“作弊”看来的词语，正是他们没记住的，抄了一回，相信比订正更有效果。同时我们也很省力，我也不用再像抓壮丁一样，去抓那些不安分的家伙订正了。

最后我引用了北京十一学校李希贵校长的一句话：“现在的年轻老师确实少了些自己的妙招，也因此少了很多的魅力。一个老师如果什么招数都没有，要下决心练。一点一点积累，一年一年锤练，不断借鉴一些好的东西，慢慢也就有一身的妙招了”！相信大家阅读了这本《小学语文教师一定要知道的180个妙招》后，受益终生！

 

第二篇：读书心得

读《爱心与教育》心得

我读过一本书是《爱心与教育》。这本书是著名教育家李镇西的成名作、代表作。本书以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。书中所描述的李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女的爱。他对学生的爱是一种真正的爱。一般的老师是难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。读完《爱心与教育》，我对于优秀生的培养和后进生的教育有了新的认识。

一、 优秀生培养

“优生”，当然应该是指品学兼优的学生，但在现在不少教师、家长的眼中，所谓“优生”更多的是指学习成绩拔尖的学生（也被称为“尖子生”）。 培养“优生”的意义显然是不言而喻的。在“应试教育”的大背景下，一些教师不但只注重“优生”的学习分数，而且“一好遮百丑”，把他们其他方面的优点也有意无意地夸大了；相反，他们所独有的思想偏差、人格缺陷，在很大程度上却被教育者忽视了。 他们认为 对“优生”的感情几乎是不需要培养的，因为教师对“优生”的爱几乎是天生的。但我们对“优生”的认识却未必正确而且全面。 当我们第一次从新生报名册上认识“优生”时，我们应该清醒地认识到，他们并不是自己教育的成果，而是学生家长和小学老师共同教育的成果。说明这一点很重要，因为这意味着我们对他们同样需要从零开始的教育。而且，这种“从零开始的教育”的主要依据是这些“优生”的两重性：一方面，他们的行为习惯、学习习惯、学习成绩以及各种能力对一般学生相对（注意：只是相对）要好一些；另一方面，他们除了仍然存在着一般学生在这个年龄容易出现的毛病外，也存在着他们作为老师的“好学生”、家长的“好孩子”所特有的一些毛病：1、 由于智力状况比较好，课内学习较为轻松，因而容易自满，不求上进。2、 “优生”长期处于学生尖子的位置，比较自傲自负，容易产生虚荣心。3、从小就处在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境之中，因而对挫折的心理承受能力远不及一般普通学生。 李老师在培养优生时，首先就“优生”的特点进行分析，然后指出了“优生”的培养方法，引导“优生”树立志向，帮助“优生”认识自己，指出：激励“优生”超越自我，尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现自己以前没有意识到的潜质，鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我 ，甚至教育者可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是战胜自我到超越自我”。 李老师笔下的程桦的案例就是一个很好的见证 。

二、后进生的教育

“后进生”是指在学习、思想都比较落后的学生。后进生”的转化，一直以来是令人头疼的事，而李老师又是怎么做的呢？李老师讲：“后进生”教育要民主，用心灵赢心灵。

爱，是教育的前提；但是，对“后进生”来说，这种“爱”应该是真诚的。换句话说，教师对“后进生”的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教师真诚人道主义情怀的自然流露。当我们自然而然地走进“后进生”的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。李老师要工作中也正是这样去做的，在教育后进生的同时更尊重他们的自尊心，用母亲般的爱使其转化，用班级的集体力量改变他们温暖他们感悟他们。万同同学就是在李老师的这种感召下，由一个“后进生”成长为一名“世界上最可爱的人”的。

在今后的工作中，我们应该以李老师为榜样，用自己的爱心去感化学生，去赢得学生的尊重和喜爱，真正做到“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。”