有效、高效、实效的?六环节讲卷法?

---******中学20xx年中考工作总结

在***的正确领导下，我们认真学习和贯彻落实中心有关文件精神。按照义务教育科及学区的部署，全校师生在?激思〃启智〃铸魂? 办学理念的指导下，运用行之有效的课堂教学方法，经过学校全体师生的共同努力,圆满完成了20xx年的中考工作。我校在今年的中考中取得了优异成绩，在全市12315名考生中，我校***同学以697分的好成绩名列全市第236名，与20xx年中考我校最好成绩全市第817名相比，提高了581名。与20xx年中考我校最好成绩全市第350名相比，提高了114名。省重点高中入段37人，入段率达66.1%。较好的完成了学校所制定的?一年一小步，两年一大步，三年一个飞跃?中考目标。

一、运用《六环节讲卷法》指导初四年级复习，取得好成绩

课堂教学效率的高低是提高教学质量的关键。特别是初四复习阶段，教师讲试卷学生被动听，是大部分学校复习时所采用的方法。这种方法极大地限制了学生参与课堂教学活动中来，教学效率低，学生成绩差。如何讲解试卷提高复习效率，使学生学习效率最大化呢？经过长时间的摸索和探究，我校在平时的课堂教学中摸索出了《六环节讲卷法》即：?自测、展示、探究、拓变、反思、达标?来指导初四年级的复习工作，在实际授课中，收到了很好的效果，在20xx年中考中我校毕业年级也取得了优异的成绩。

1、自测：

考点和错点——在?自测?环节，先要参照?学科知识树?。?学科知识树?是学科知识的纲目和索引。在考试中，学生只有确定试题考察内容在?学科知识树?中的位置，清楚试题考的?是什么?，才能决定?答什么?；在讲评试卷时，学生只有确定试题考察内容在?学科知识树?中的位置，才能判定问题?错在哪?，才能为下一步?改什么?、?怎么改?做好铺垫。

题型和解法——众所周知，不论哪一学科的考试，一种题型可能考查几个考点，一个考点可能对应几种题型；一种题型可能存在几种解法，一种解法可能适合几种题型。在答卷中，明确题型，才有方向，方向就是目的；明确解法，才会得法，得法就能得分。在讲卷中，道理同样如此。所谓?授人以鱼，不如授人以渔?，讲解试卷，答案是其次，思路才是关键。

2、展示：

展览奇思妙想——试卷是没有硝烟的战场，试卷也是异彩纷呈的舞台。在紧张的答题过程中，学生的思维常常能碰撞出智慧的火花，学生往往在答题过程中灵光闪现、独辟蹊径。一些独特的思路，一些新奇的解法，不能只在阅卷时让老师啧啧称奇就算了，更要在讲评试卷时展览出来，好东西一定和大家共享。

出示共性问题——先通过小组讨论，把错题汇总，然后经过再讨论，把其中的小组共性问题，包括意见出现分歧的问题，出示到黑板上，请同学和老师裁判、讲解、修正。因为共性问题暴露了学情，所以不仅能够促使教师反思课堂教学是否存在不足，也能够促使学生反思自己的听课状态和练习状态，所以，这里说?出示?，其实也是一种?警示?。

3、探究：

学生探究——这里的?探究?，其对象是小组?展示?在黑板上的小组共性问题。?探究?的过程已经超出小组的范围，其实就是小组与小组之间的交流，就是一场全班大讨论。如果说?展示?环节中的小组讨论是?兵教兵?，那么?探究?环节的班级大讨论就是?组教组?。这是一个集思广益的过程，通过师生的互动探究，很有可能碰撞出智慧。

教师点拨——教师的?点拨?的过程一分为二：一是对学生已经通过讨论达成共识、生成答案的问题，教师要进行思维方法的补充和解题技巧的补充，要通过比较，通过实践，

教给学生捷径；二是对学生经过班级大讨论仍未解决的问题，教师要及时地点拨解题思路和传授解题技巧，适当组织再次讨论，让学生享受知识的产生过程，最后纳入知识系统。

4、拓变：

变式练习——在这里，练习题所针对的是知识点和题型本身，强调?内涵?，强调原试卷的考点的落实。目的在于加深学生对考点、题型、解题思路和答题技巧的理解和运用。教师在准备变式练习题时，要结合阅卷时反馈的情况，对学生可能出现的共性问题进行初步预测，要把变式练习题的重点放在知识的易错点、易混点和易漏点上。这样才能及时、准确地解决问题症结。

知识拓展——在这里，?拓展?的内容已经跳出了原始卷的范围，强调知识的?外延?，强调能力提升。目的是以原试卷为基础，由此及彼、由表及里、由易到难、由简到繁地进行考点迁移、题型迁移和思维迁移，培养学生举一反三的能力。教师要查阅资料，做好相关的知识链接，在出题时注意问题的层次和梯度，要能够循序渐进地提高学生能力，拓宽学生视野。

5、反思：

反思内容——这里的反思?内容?，就是回顾上述四个环节的学习内容。重点回顾小组共性问题、特性问题的思路和解法；回顾原试卷知识点的出题规律、题型特点、解题思路和答题技巧；回顾教师的点拨、迁移的过程和生成的方法，回顾同学的奇思妙想。通过反思，学生要将学习到的新知识纳入系统，将学习到的新能力结合以后的习题，加以巩固提高。

反思形式——这里的反思?形式?，就是回顾学习过程，熟悉《六环节讲卷法》。因为《六环节讲卷法》的前四个环节、八个步骤，不仅是教师讲评试卷的方法，也是学生自评、互评试卷的方法；不仅是教师的教法，也是学生的学法；不仅适用于课堂教学，对学生课下自学也具有指导意义。所以，要求学生熟悉《六环节讲卷法》，有时候，方法比知识本身更重要。

6、达标：

检测过程——?达标?是在变式练习、知识拓展的基础上，对知识点的反复巩固、强化。?达标?的形式多样，可以当堂出题检测，也可以以家庭作业的形式检测；可以教师出题检测，也可以以小组为单位学生出题、编题检测；可以笔试检测，也可以口试，只分析解题思路和答题技巧。检测的内容不一定涵盖本节课所有考点、题型，但是一定要考共性问题。

课后反思——这里主要是指教师的反思。反思的内容包括三方面：一、课前预设，教师结合课堂状况，结合教案与备课，反思自己的课前设计是否合理，看哪些需要修改，那些需要补充、优化；二、课堂表现，教师要结合课前预设，结合试题和学情，反思实际教学流程和学习效果；三、整改措施，教师要把教法纳入系统，形成自己的教学思想，形成独特的教学风格。

《六环节讲卷法》注重知识的生成规律，注重学生的学习过程，对于指导学生复习和自习，对于提高学生的学习效果，对于提升教师的教学水平，都有很好的促进作用。运用此方法复习我校xx年中考成绩又有了很大的提高。

二、学案是了解学生认知水平，找到学生最近发展区的好办法

如何了解学生认知水平，找到学生最近发展区，做到以学定教呢？我们通过课堂对内开放课活动，找到了一个解决这一难题的好办法，那就是——教学案。教师在学案中运用旧知识铺垫，新知识预习及检测、错误评估、小组合作学习及当堂达标等方面内容给学生布置课前学习任务。教学案指导学生预习、自学，要求学生明确所需旧知，为新知做好铺垫。同时通过读书、查找资料来概括知识点，归纳题型，解决基础问题，提出疑惑，为新

知学习做好前导。通过课堂教学中优秀教学案的应用，事实充分证明了，一份优秀的教学案，就是教师对学生进行有效课堂教学搭建的预习?引桥?，教师通过教学案的设计，不但能了解学生的认知水平，找到学生的最近发展区，而且使教学能够因材施教、有的放矢，极大地提高了课堂的教学效率。

三、达标课---是提高教学质量的有力保证

课堂教学效果如何，学生能否做到?日日清、周周清、月月清?是各个学校棘手的 问题。通过上好达标课，运用曲线图、过程性评价和终结性教学评价机制解决了这一问题。教师以中考题型定期达标检测，通过检测教师能够及时发现问题，有针对性地调整教学。例如，我们规定每周五进行所有学科的达标检测，内容围绕一周来所复习的知识点。达标后教师做好分析，那些同学，什么知识点还没有过关教师就一清二楚，然后再 个别辅导。这样，学生基本上做到了?周周清?。运用曲线图对学生学习和教师教学情况进行评价考核，让每位学生都能看到自己的进步幅度，品尝到成功的快乐。

四、 ?生生都是科代表，师师都是班主任?是团队精神的具体见证

如何让每一名学生都参与到学习与管理活动之中，充分发挥科任教师参与学生学习和管理，是摆在每个所学校的一个难题。如何解决这一科研难题，**中学找到了解决这一问题的有效途径，那就是?生生都是科代表，师师都是班主任?。为了把?生生都是科代表，师师都是班主任?落到实处，我们把初四所有学生都承包到每位教师，运用教师承包学生一览表，教师、家长能够在每次考试后，时时发现学生学习中的得与失，及时了解学生的思想动态。通过教师学生的每次承包会，每一位学生的自信心和自尊心得到了提高,让他们在平时的学习中重新找回自我，激励他们更加刻苦学习来证明自己的能力，更多的参与课堂教学活动中来，人人成为老师的助手。科任老师在完成本学科教学任务的同时，还对所教班级本学科科代表进行思想引导、学习辅导、生活指导和心理疏导的管理，融洽了师生关系。

五、运用教学?五个一?抓常规教学，效果显著

一棵知识树——在教学中，知识结构如树的‘主干’，而具体知识如‘枝叶’，没有‘主

干’，‘枝叶’无所附。?让学生列出知识体系，以线带点。

一个题型库——为了避免题海战术，减轻学生负担，提高学习效率，我们要求学生把所学

知识的题型归类，建立题型库，以便复习之用。

一本错评集——?错评集?是对过去做错的题重新思考、重新认识，它能提醒你曾经存在

的薄弱之处；再看看那些新题型，看那些自己当时做题时感觉不顺畅的题，

看那些专项复习题中不同类型题的解题技巧和方法。通过翻看过去做过的

习题，使自己头脑中的思维始终活跃，从而保持平时做题的良好状态。

一页易混点——初四复习的策略非常重要，如果在复习中心浮气躁、东一榔头西一棒，或

者不根据自己的实际情况，盲目地随大流，都难以取得良好的复习效果。

为了争取最佳的复习效果，在初四后期及时调整自己的复习方略是非常必

要的。确定复习策略的依据有两条，一是新课程标准，二是自己的实际情

况。复习工作的目的，就是努力使自己的水平达到考试标准的要求。经常

梳理自己的知识系统，结合自己的具体情况制定复习策略，及时调整复习

方法，是每一位同学都需要重视的工作。只有摸清自己的易忘、易错、易

混点，才能完善学科知识和能力结构，明确复习重点，做到查漏补缺。

一张方法录——学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。

在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。对大部分学生而言，

提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。提高学习效率并非一朝一夕之

事，需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自

己的特点。影响学习效率的因素，有学习之内的，但更多的因素在学习之外。

首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意"专心、用心、

恒心"等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。

六、存在的不足

虽然我校在中考中积累了一些经验，取得了一定的成绩，但与兄弟学校相比还有一定的差距，表现在：

1、分层教学还不到位，对每一名学生的关注程度还需要提高；

2、运用幅度评价来调动学生学习的积极性落实的还不到位；

3、学生信心的培养、心态的调整还不够；

七、今后努力方向

新学期教学工作已经开始，学校开学初就及时召开了中考质量分析会和初四年级工

作会，校领导和新老初四教师一起研究毕业年级工作，制定了详细的工作计划，明确了明年中考指标，争取达到中心所属学校中等水平。

1、 继续加强常规教学工作管理，积极开展教研活动。加强集体备课，大力提高课堂教学效率，同学科教师要经常沟通，对问题共同研究，形成集体的合力，不仅教会学生，更让学生会学。

2、校领导继续承包毕业年级工作，各路工作以毕业班工作为重，全校上下一盘棋，全力以赴保初四，想毕业班所想，急毕业班之所急，应毕业班所需，想方设法，调动毕业班老师的积极性，解决毕业班教师的生活困难，解决后顾之忧，使之全身心投入教学。

3、加强对学生的管理与辅导，提高学生学习的积极性和主动性，使学生得到全面的发展，潜能得到充分的开发。

4、开好家长会，学生学习经验交流会，做好学生心理辅导工作。

5、把中考指标分解到每位教师，让他们人人肩上有担子，使教学工作更有针对性。

6、加强分层次教学，注重特长生的培养，面向全体生，大面积提高教学质量。

7、加强团队精神，各学科之间要相互协作，互相配合，共享信息资源，打整体战。

面临新形式，全体教师信心百倍，奋力拼搏，决心在20xx年中考中，再打一个漂

亮仗，为***中争气，为油田教育争光。

 

第二篇：20xx年中考总结

20xx年中考汇编 杨金霞，马丽芳

一，代词

1.代词可以分为人称代词，不定代词，物主代词等。名词性物主代词可以做主语，表语和宾语，相当于名词。如第21题：

2.人称代词it 和不定代词 one 代替前面已提到的名词，避免重复，但it指提到的本身，而 one指同类不同物。如第41题：

It还可以作形式主语，真正的主语是后面的动词不定式，如52题：

二，冠词

冠词分为定冠词 the 和不定冠词an/a,the 用在由于第二次提到而变为特定的人或事物的名词之前。如第31题：

三，名词

名词可分为可数名词和不可数名词。可数名词所表示的事物可以用数来计算，不可数名词所表示的事物不可以用数来计算，如第51题：

四，宾语从句

有连接代词或连接副词引导的宾语从句与特殊疑问句类似，但语序是正常的主谓语序，即使主句是疑问句也是如此：第45题：

五，定语从句

Which 代替物，在从句中作主语或宾语，作宾语时可以省略，前面有介词时不能省略。如第43题：

Who代替人，在从句中作主语或宾语，作宾语时可以省略，如第60题： 六，状语从句

If 引导的条件状语从句主要体现主将从现，如第53题：

七，动名词

动名词在句中相当于名词，可以作主语，表语，宾语和定语，如第36题： 八，动词不定式

1.动词不定式可以作宾语和宾语补足语如第35，38,40，59题：

2.疑问词+动词不定式相当于一个定语从句，如第39题

3.不带to 动词不定式作宾语补足语的动词在被动句中作谓语时，动词不定式一律加to,如第57题：

4.动词不定式和宾语从句可以互相转换，如第67题：

九，反义疑问句

反义疑问句遵循前否后肯，前肯后否的原则，如第70题：

十，感叹句

感叹句通常有what, how引导，表示赞美、惊叹、喜 悦、等感情。

what修饰名词，how 修饰形容词，副词或动词，感叹句结构主要有以下几种： How +形容词+ a +名词+陈述语序

How+形容词或副词+陈述语序

What +名词+陈述语序

What+a+形容词+名词+陈述语序

What+ 形容词+复数名词+陈述语序

What+ 形容词+不可数名词+陈述语序

如第69题：

十一，形容词和副词

原级常用的句型结构

(1)“甲+be+(倍数)+as+形容词原级+as+乙”表示“甲和乙程度相同”或“甲是乙的几倍”

(2)“甲+be+not+as/so+形容词原级+as+乙”甲不如乙?

如第49题：

十二，被动语态

英语动词有两种语态，即主动语态与被动语态。主动语态表示主语是动作的执行者;被动语态表示主语是动作的承受者。

一般现在时被动语态的构成：

am/is/are+及物动词的过去分词。如第32题：

十三，时间的表示

所有的时间都可以用“小时 + 分钟”直接读：

如果所表述的时间在半小时之内，可以用“分钟 + past + 小时”：

如果所表述的时间在半小时之内，可以用“（相差的）分钟 + to + （下一）小时”：

如果所表述的时间恰好为半小时，可以用“half + past + 小时”：

如第50题：

十四,祈使句

祈使句表请求、命令、叮嘱、邀请、劝告等。祈使句分为第二人称祈使句及第—、三人称祈使句两大类。

第二人称祈使句通常用来向听话者发出命令，提出要求或建议。这种祈使句的主语you通常不表示出来，而是以动词原形开头。如第58题，61题，64题