让赏识教育的阳光洒满中职生自信的心田

[摘要] 将赏识教育的理念引入中等职校,能让自信心缺失的中职生重获自信,激发孩子的主观能动性。本文结合赏识教育的有关理论,探索了如何培养中职学生的自信心,使其健康成长。

[关键词] 赏识教育 中职学生 自信

职业学校学生普遍是中考的失败者,有调查表明:职校学生中有52%的学生是被动选择职业中学,只有20%的学生是为了尽早工作而到职校读书,大多数学生缺乏对职业教育的基本认识,认为职业教育是低等教育。如何转化中职生,让他们轻松走出校园,顺利踏入社会,成为祖国建设的栋梁,这是中职学校教育的大课题。

赏识就是充分肯定学生,通过心理暗示,不断培养学生的自尊心和自信心,使其不仅有勇于进取的信心,还能产生不断进取的动力。赏识教育就是教育者要一视同仁地对待学生,看到每个学生的优点和一点点进步,并向学生传达出自己对他们的认可,让学生有成功的体验,以此为契机,增强学生的自信心和自我效能感,使潜能得到最大限度地发挥。赏识教育的内核就是要让学生获得成功的体验和自信。

一、尊重人格,关爱学生

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“自尊心是青少年心理最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,是向上的源泉,他是高尚纯洁的心理品质。”这说明尊重学生的自尊心是做好中职生教育的前提。

可是,在传统观念中,人们常把中职生当成“差生”,说他们是“朽木不可雕”、“顽石不成材”,这就严重的损害了他们的人格和自尊心。在这种情况下,他们往往会形成某种异常的心理和畸形的表现,有的存在对立情绪,不听管教;有的产生自卑心理,消极沉闷;有的疏远集体,回避教育;甚至有的故意违纪,逃课逃学。因此,在中职生的教育中,只采取批评处分的方式是不能奏效的,必须对他们倾注爱心,只有对学生发自内心的爱给予赏识,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃中职生积极进取、渴望成功的希望之火。

二、挖掘潜能,树立自信

美国哈佛大学的发展心理学家加德纳(Howard Gardner)于19xx年在《智力的结构》一书中提出了多元智力理论,打破了传统的将智力看作是语言能力和逻辑——数理能力为核心的整合的能力的认识,而认为人的智力是由言语——语言智力,逻辑——数理智力,视觉——空间关系智力,音乐——节奏智力、身体——运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力等多种智力组成,是在某种

社会和文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正问题或创造出某种产品所需要的能力。该理论认为,每个人都同时拥有这多种智力,多种智力在每个人身上以不同的方式、不同程度组合存在,使得每个人的智力各具特色,每个学生都有自己的优势智力领域,有自己的学习类型和方法,每个学生都是可塑之才。赏识教育,就是要求教育者要拿“显微镜”来发现学生的优点。发现优点是实现赏识教育的前提,没有发现,就不会有赏识。

所以作为老师要学会发现、欣赏,并正确引导,使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展,也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。作为职校生,他们的理论水平可能不太高,但是他们的动手的实践能力也许是很强的。他们参通化市技能、职业操作考试都取得好成绩,使他们的特长得到淋漓尽致的发挥,从而对自己有一个正确的认识:树立起正确的世界观、人生观、价值观,成为一个有自信心的人。

三、促进融洽,增强自信

会欣赏学生的老师是最幸福的,被老师欣赏的学生是最快乐的,能够在爱与幸福中徜徉的人生是美丽的。赏识教育贵在“赏”,同时也要“识”,只有了解才能赏识在点子上。在教育过程中,对学生要把握好“三心原则”:倾注爱心,坚定信心,充满耐心,用爱和真诚打开学生的心扉。作为教师,如果能经常把自己对学生的赞赏真诚地表达出来,让学生感受到人与人之间的真、善、美,体会被爱,体验成功,感受快乐,从而形成开朗活泼,乐观向上的性格,建立起亲密和谐的师生关系,学生就“听”老师的话,积极完成工作。例如:我汽修班的几十名学生,基本是男的,学校进行交际舞比赛,要求出一个节目,没有女舞伴,我很纳闷,有男生不愿意跳女的舞,跳的舞也是很别扭的,我就赞扬他们:“跳得好,有特色”、“了不起,多才多艺”、“重在参与,你们很优秀啊”等赞美的语言鼓励他们,后来他们为班里争得了荣誉。真为他们积极的态度和自信的表现感到欣慰。

四、扬长避短,坚定自信

中职生可以进行赏识教育,比其他学生更加需要赏识。我们的学生较多接受的是挫折教育,或是溺爱教育。表现好,溺爱;表现不好,批评。两种极端教育,培养出两种截然不同的学生。中职生在中职前的学习,由于基础差、纪律松而遭受挫折,以致越挫越伤,越伤越挫。批评随时在耳,表扬远离他们。在中职教育中,要尽量放大他们的优点,缺点可少提即尽可能少提。少批评并不表示不批评,过度的鼓励和表扬,滋长他们的骄气,不能面对挫折,在失败、困难面前逃避、退缩。赏识教育正是通过学生的优点来转化缺点,增强学生的自信心,提高他们的学习热情。

我有一个学生,无心向学,当我责问他为什么不认真学习时。他竟玩世不恭地对我说:“我爸跟我说,书读得好不好不重要,多认识几个朋友就行。”我一时气急,就想批评他,忽然转念一想,决定即时对他进行赏识教育。“是的,听同学说,大家都喜欢跟你玩。现在,有一件困难的事情,可能只有你能完成。我想,你做风纪委员管纪律,大家都会服你。”听了我的话,他有些惊讶。以往,老师和家长们对他是批评激烈,表扬少见。这次,没料想到我不仅没批评他,反而还信任他,让他管理同学。他有些担忧地对我说:“老师,我自己都怕管不好自己,我,行吗?”我肯定地对他说:“你

行,我相信你。”他思考一会儿后,接受了我的任命。后来事实证明,得到别人认可的他,一改往日得过且过的态度,上课认真了,学习进步了。他充分运用自己绝佳的交际能力,在塑造自我的同时为班级组织纪律建设作出了自己的贡献。

赏识引导成功,抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒,认识自我,从容面对生活,看到自己的优点和长处,扬长避短,不断认识自我,提升自我价值,实现自己的人生目标。为了中职生的健康可持续发展,我们广大中职教师应不断转变自己的教育理念,提升赏识教育的理论水平和实践能力,努力打造赏识教育的蓝天碧野,让赏识教育的阳光洒满中职生自信心的心田。

 

第二篇：让阳光撒满孩子的心田

让阳光洒满孩子的心田

前卫镇滕寨初中

王亚娟

让阳光洒满孩子的心田

前卫镇滕寨初中 王亚娟

“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”这是英国的白郎宁的名言,说明我们的这个世界不能没有爱。而雨果也曾说过：“人生是花,而爱是花的蜜。”那么在生活中,我们是不是更应该关注一下那些更需要爱的人呢?

(一)

这是一节语文课,讲的是《爸爸的花儿落了》,当我讲到最后的段落时,我发现班上的一个小男孩低下头，情绪很低落,甚至有一些痛苦。起先我以为他不舒服,但我很快意识到讲课的内容可能触及到了他的痛处。他刚转来不久,开学的时候我就了解到了他爸爸不久前刚去世的情况。我想现在,正好是一个开导教育的机会,于是我很快整理了一下思路,将课文与生活实际联系了起来,讲了文中的主人公英子在爸爸去世后变的成熟起来，讲了当我们遇到失去亲人时应怎样面对。讲了一段话之后,我发现这个男孩子渐渐抬起了头,情绪稍微稳定了下来,我暗暗的松了一口气。我能想到,一个十三四岁的孩子,当失去亲人的时候是多么的痛苦和无助,天空似乎也失去了阳光,没有了光彩,弱小的心灵要承受的太多,太多……而谁又能为他的心灵开启一扇窗,为他撑起一片晴空?而作为老师的我,更感到自己有责任让他们重树生活和学习的勇气,这一学期刚刚开始,我需要做的还有很多,

这样的单亲孩子我几乎每年都会碰到,思绪又飘出很远……

(二)

她叫阿秀,在班上是一个不起眼的学生,学习一般,性格很内向,给人的第一感觉就是忧郁,这引起了我的好奇。善于观察的我发现班上的大多女生都不太和她玩,她总是一个人拿着一本书在看着,甚至上课时有时都会看着外面的天空发愣。

一天阅作文时,当看到她的名字时,不由得产生一种同情之心,也说不上为什么,我想我应该鼓励她一下,我思索了一下在评语栏里这样写道:“其实你有很多优点,你的字迹很娟秀,在你的文章里,总能找到一些优美的语句……”当时我这样写并不真的因为她的作文有多出色,只是想让她更自信一点。但没想到,不久的一天,我收到了一张纸条,是阿秀写的。她说:“老师，当我看到你的评语时,那是我失去妈妈后第一次得到的温暖,每天当我带着学习的疲倦回到冷冰冰的家时,还要为爸爸做饭……”我心里一惊，原来是这样。我的眼泪不由得留了下来,我甚至有一丝自责,自己对学生了解的太少。我没有想到,一句轻而易举就写出来的赞语，在她心里却激起了这么大的波澜,这个孩子,是多么渴望老师的表扬、父母的疼爱、同学的关心,而往往这种情感最易被忽视。从那以后，我开始关注她，关心她的学习，在课堂上也教育同学要互相帮助。但是我知道，过分的关注反而会伤了她的自尊，所以始终保持了一定的距离。我看到她的脸上渐渐有了笑意，就像阳光照进了阴暗的房间，就像墙角的小草沐浴着冬日的暖阳。这

世间再没有什么笑容比这更满足、更令人欣慰了。时隔几年，现在想起来，我觉得自己当时还年轻，做得还不够，也不知道她现在过得怎么样了。

（三）

小肖同样是一个有不同寻常经历的女孩子，她瘦瘦小小的，但有着男孩子的那种性格。比较开朗，喜欢玩耍，一切都无所谓的样子，在别人看来她是无忧无虑的。可是有一次练习让我走进了她，那是一篇关于亲情的作文，题目自拟，要求抒发真情实感。就在这篇作文里，她向我说了现在的父母不是自己的亲生父母，而是亲戚，在文中表述了自己的一种怨恨，疑惑，并子结尾提出了问题，“我该怎么办？老师，你能告诉我，我能见到我的父母吗？”我一下子犯了难，从未遇到此类问题，这可不是有专业的语文知识就能解决的问题。也不是可以随便回答的问题，我立即认真的再读了一遍文章，我想这种孩子最容易在心中产生心结，觉得父母遗弃了自己，为什么不要自己，而送给别人，是不是不爱自己？对于新家的人也有抵抗情绪，很难融合到一块儿。但我看到“我多么的想见一见我的父母，可是他们在哪里？我每天伪装着自己，让自己快乐，可我内心更痛苦”时，我不由得震撼了。原来她的无所谓是表面现象，它真正在乎的是那份血浓于水的亲情。可我也没有办法，我想任何一个父母丢下自己的孩子都是不忍心的，也许是迫于无奈，也许是道德的丧失，但是决不能让孩子还没有成熟的心灵里，过早地埋下怨恨的种子，应该积极的引导他们面对现实，树立理想，为以后打算。于是我把我的想法慎重的专门写在一

张纸条上，夹在作业里，给了她。并且和她谈了几次话，开导她。我发现她很喜欢学习语文了。快考试时，学校就把假期作业发了下来，她不到两天就做完了。很奇怪的是，以后有好多女生都喜欢和我说一些心里话，让我有了一种教师的欣慰感。思绪又回到了现实。

其实，我遇到的这类孩子很多，一个班中至少有一个或两个孩子都是单亲家庭长大的，他们从小就缺失了一份爱，上帝为他们过早地关闭了一扇爱的大门，在他们的心里，大多是阴暗的，而且学习成绩一般都不太理想。男生多表现为冷漠易怒，脾气暴躁，甚至结交社会上一些不良青年，要么上网成瘾，上课捣乱。而女生大多表现为孤僻，自卑，性格抑郁。这些孩子是一个个的个体，但合起来就是一个群体，他们需要爱，渴望别人的肯定，我以前真的是不轻易表扬别人的人，可是我通过这些孩子的接触，我想我们不应该吝惜自己赞美的语言，应该适时地送给他们，并且用行动去帮助他们，使他们度过这美好的青少年时代，让爱照亮每一个角落！让阳光洒满他们的心田，最起码应让他们有正常孩子的心理，觉得自己并不是那么不幸，从而积极、健康、快乐的成长。