小学课堂教学改革汇报材料

新课改以来，我校在教学工作中已尝试做了一些工作，如：教师教学思想的转变，课堂教学方式的转变，学生学习方式的转变，尤其是在课堂教学模式上，我们借鉴了洋思的“先学后教，当堂训练”，并结合本校学生实际，初步总结出适合小学阶段的语文、数学的“先学后教”模式。但从实际使用情况来看，我们的教师模式运用只是留于形式，课堂教学还存在很多问题，从学教学管理上看，常规管理不到位，对薄弱学科及教师课堂教学指导较少，致使出现以上课堂教学问题，为了进一步加强和改进课堂教学，提高课堂教学效率，依据区、镇课堂教学改革的意见，我们尝试了以下工作：

1、注重制度建设，夯实课堂40分。

重新修订了教学六环节要求，出台了课堂教学改革的系列制度、方案，如：课堂教学改革方案、各学科的课堂教学评价细则、六环节质量监控制度、教师学习制度等，从教学的各个细小环节抓起，从教师自身抓起，实现课堂教学时时有人监控，处处有人帮忙，切实夯实教师40分钟的每一步。

2、营造课改氛围，树立教师的改革意识。

本学期从区到镇狠抓教学工作，形式紧迫，我校首先从学习上使教师意识到课改近在眉睫。

⑴开学初区镇的有关文件，我们通过召开教师大会集体学习、分教研组研讨学习、教师个人学习等方式，使教师领会文件精神，从思想上树立必须改进我的课堂教学水平这一意识。

⑵组织教师参加区组织的课改现场会，从区级骨干教师的课堂中、区教研员的课堂教学指导报告中，找到自己课堂教学的差距，进一步提高课改意识。 ⑶加强教师的日常学习，在学习中寻找课堂教学改革的捷径。

我们采取的是每月第一周的主题讲座式集体学习，校长、教导主任、政教主任、市、区级骨干教师、普通教师围绕“教师如何教”“练习如何设计”两个主题进行专题讲座，使教师能从讲座中获得改进方法，受到启示。真正使讲座做到服务课堂、指导课改。

每周星期二的教师个人学习，同样围绕两个主题，教师通过网络、报刊杂志充实自我。

3、加强教学管理，发现问题、及时整改。

领导管理：

⑴实行校长、教导主任日监控制，随时记录教师问题，提出整改意见并跟踪落实。

⑵在开学初，成立校长为组长，教导主任为副组长，教研组长、优秀骨干教师为成员的课堂教学研究小组，有计划、有目的、有针对性地进行听课评课，切实找出教师课堂教学中存在的具体问题，在改进中夯实我校的“先学后教，当堂训练”模式。

⑶认真推行周例会制和月教学工作自查自评制，各教研组在周四下午整理出一周以来的教学工作现状，归纳整理成问题，教导处负责整理出我校教师共同存在的现实问题，并在周五下午进行公布。

⑷教导处每月有重点地进行教师备、上、批、辅、测的监控。教师辅导实行抽测被辅学困生，通过成绩评价教师的辅导实绩。

教师结对管理：

首先组织骨干教师的示范课，老教师的传经课，新老教师的互听课的形式，使新教师尽快进入角色。初步定语文新教师的指导教师为：梁丽霞、郭瑞珍、白晓华，英语新教师的指导教师为：梁丽霞、郭瑞珍，数学新教师的指导教师为：王红梅、杨志红。为推广我校模式，预计要开展面向全体教师的模式自主探索课，教学公开课，为薄弱学科的教师树立目标，确定模式，尽快提高课堂教学水平。

其次，要求结对教师每星期至少听一到两节推门课，随时对教师的各种课型指导。

教师自我管理

教师通过学生的课堂练习、课堂表现、通过结对教师堂清检测反馈，及时调控自己课堂，保证课堂教学堂堂清。

通过学生日清本总结学生一星期的主要问题，及时周练，并对周练出现的问题，做到当堂解决，从而实现周周清。

此外，教导处设计教师课堂教学问题积累卡，教研组的问题会诊卡，通过教师大会、教研组研讨，对教师问题提出切实可行的改进措施及意见，课改领导组负责具体跟踪指导。

4、严格校本研修，总结教学方法。

本学期，我们的校本研修围绕“教师如何教”“练习如何设计”主题进行主题式课例研修，改变以前单纯的听课评课研修方法，把研修内容定位于教师的困

惑与成功，教师大的方面可以借助网络寻找有关典型案例，小到总结自己课堂教学、结对教师的成功与失败之处，通过教研组的研讨，提取适合自己的教学方法。 教师还可以提供自己教学中的难以解决的、不好教学的内容，在教研组中展开研讨，寻找教师如何教的最快捷的方法。

以上的方法，经过我们9、10月份的试行，特别是十月份的教学公开课展示，我们看到了微小的成绩：

⑴教师的观念不断更新，主要表现在一些50岁左右的老教师，他们能借助多媒体，把“先学后教，当堂训练”的模式活用。

⑵特别是语文教师把“先学后教，当堂训练”与区“标、学、讲、练”有机结合，课堂条理清楚，真正做到了精讲，多练。

⑶当堂训练设计有了新的突破。

语文课练习层次明确，有基本的语句练习，也有培养学生口头表达和书面表达的提高练习。练习与读有机结合，使整节课教学内容丰富，结构紧凑。

数学课教师练习更是形式多样，初显身手、展露锋芒、英勇无敌等等, 展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。学生学得轻松,快乐。

三名新教师中，两名教师的课有了很大的改进，尤其是数学教师梁晓琴的课堂有了很大改观，自己设计的课趣味性强、练习密度大，层次性强，并且能关注学生的表现，做到课堂辅差到位，基本实现堂堂清。语文教师王晓燕，通过郭瑞珍、梁丽霞、白晓华的辅导，对识字课形成一套教学方法。

虽然成绩可喜，但我们的教师的课堂还存在很多问题，如：一年级语文教师的课还存在师生配合融洽，特别是学生的识字课，只注重自己讲授，不能很好激发学生的学习兴趣，培养学生的学习方法。由于跟踪不到位，所以出现六年级学生数学课达标率仅有63%等。所以，今后的课改我们将继续加大这些教师的监控力度，使我校教师队伍素质更上一层楼。

 

第二篇：课堂教学改革交流材料

大力开展校本教研，努力提高课堂教学效益

——南湖中学课堂教学改革交流材料

尊敬的各位领导、各位校长、各位老师：

自全县课堂教学改革工作开展以来，特别是在课堂教学改革提升年，我们结合实际，探索性的做了一系列工作，确定了自己的工作思路：即以转变教学观念为前提，以改变教学方法为基础，以优化教学过程为关键。在抓好学习小组建设、严格执行集体备课制度、认真落实学生预习环节、认真落实对学生的评价等这些关键环节之外，我们把校本教研作为课堂教学改革的重点和有效途径，通过校本教研转变教师观念，提高教师教学水平，提高课堂教学效率。下面就我校一些不成熟做法简要交流如下，不妥之处，敬请各位领导、各位老师批评指正。

一、典型引路，通过强化责任意识和质量意识，转变教师的观念 为了使课改有序、高效开展，我们首先从转变教师的教育观念入手，建立合理的教师评价机制，加强教师队伍建设，切实增强质量意识、责任意识，增强紧迫感、使命感，激励教师勇于成为课改的先行者，创新科学的教学模式。

1.加强引导，分层督查年级组、教研组、班级、备课组和教师课改落实情况，树立课改典型，发挥榜样示范作用。一是确保常规教学各方面，各环节的规范化、制度化；二是学校想方设法创造机会培养和树立课改中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，由各科确定的部分骨干教师成立教学支持小组，通过说课、上示范课，帮扶、引领全体教师，推进课堂教学改革的进程；三是在骨干教师示范引领的基础上，各教研组根据学科特点确立符合实际的、高效的教学模式，并在组内强力推行，促使课堂教学改革工作不断深化，不断焕发新的活力，形成特色。

2、把好四个关口，规范教师的教育教学行为。一是备课关，严格落实集体备课制度，并按集体备课的要求规范操作，在认真分析教材、课标、学生的基础上确定目标、重难点，设计教学过程、自学指

导，确定教学方法；二是授课关，严格按照新模式授课，既要有“范式”，又要有“变式”，立足学情，紧扣教学内容和特点，充分发挥自己的智慧，做灵活的处理和适当的变通，形成特色，教学过程中，要尽力发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，提高课堂教学效率；三是作业关，严格遵循教学原则，减轻学生负担，作业布置做到：“少、精、活、分层次”，作业批阅要及时，规范，既要有评判、纠正，又要有点评，适当的时候要进行面批面改；四是辅导关，采用集体辅导和个别辅导相结合的方式，一方面帮助学生发现问题，解决疑难，另一方面帮助学生增强信心，树立良好的学习习惯。

3.通过三个促进，使教师全面提高专业素养，提高教学水平。一是以评促教，在教师的评价上，坚持做到个人自评，教师互评，备课组长评，学生评，校领导评相结合，评定结果与当年评先、评优、安排下一年工作挂钩，二是以考促教，每次考试之后，组织召开质量分析研讨会，让教师在尝到课改甜头的同时，认识到课改中存在的问题和不足，制定措施，查缺补漏；三是以查促教，教务处定期定期不定期的对科任教师教学常规落实情况进行检查、抽查，进行通报，并限期整改。

总之，评价课堂教学，既要评出优点，更要评出不足，评出改进的方法，不仅看教师的课堂组织，新模式的运用，更看学生的学习掌握情况。要求教师一方面要转变教育观念，增强责任意识、质量意识，着眼于教育为学生的终身发展服务，发展学生的特长，用心工作、创新工作，全面提高教育教学质量；另一方面要转变教学观念，增强课改意识，教学要面向全体，因材施教，充分信任学生，把课堂还给学生，充分调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率。

二、把握关键，通过校本教研培训，为教师搭建交流和学习平台 课改的关键是教师，没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。同时，进行课堂教学改革，不是说学就能学，说改就改得了的，必须认真学习、领会课改名校课堂教学改革先进的理念、经验、教学模式和管理方法，为课堂教学改革打下坚实的基础，确保课改的顺利进行。基于这种教育理念，我校以校本培训为抓手，通过多

渠道为教师搭建教研教改平台，以落实教师专业化这一培训思路，用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。

1. 加强理论学习

在开展课改的实验中，我们坚持边培训、边实验、边研究、边开发。教师既是学习者，又是实践者和研究者。为了更好地落实培训任务，学校以自学和集中学习相结合，定期开展各种培训工作，培训内容有上级文件精神、师德师风建设、新课程培训、教育教学方面的知识理论。要求教师在学习中要做到：耳到、手到、眼到、心到。在培训过程中教师不但要做好学习笔记，还要善于思考，每次学习结束，我们都有目的地开展一些讨论、交流、研究活动，让教师有自我展示的空间和时间，在教师相互切磋的同时，相互提高。

2.促进教学能力的提高

首先，继续实行推门听课、跟踪听课、备课组内互相听课、教研组内公开课、全校性观摩课和示范课等形式，一方面便于了解和掌握教师课改的执行情况，另一方面给全体科任教师提供了展示和交流的机会和平台，特别是通过“即听即说即评”的这种方式，取得了良好的效果，对教者是一种促进，对听者、评者是一次学习交流的机会，便于发现问题，及时解决问题，做到扬长避短，共同提高。其次，我们坚持“走出去、请进来”的培训方式，认真对待每次区域教研活动，加强校际交流，凡外出学习、交流、培训的教师，必须写出心得体会，或利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神，或指派专人作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效果。从活动情况来看，教师都能热情参与，为我校进行课堂教学改革积累了经验。第三，开展“优质课竞赛、评选”活动。一方面使教师在听课、评课的过程中，找出可以借鉴的经验，以达到相互提高的目的，另一方面，调动了教师的积极性和主动性，增强了成就感，为深入推进课堂教学改革打下了坚实的基础。第四，开展教育科研活动，各教研组收集整理课堂教学改革中存在的问题，以此为小

课题进行研究，制定解决策略、办法，通过全校交流、反思，形成定论，用以指导教学实际。同时，各组尽力发挥科研的先导作用，促进教师专业成长，目前，各教研组均自行开发了各种校本教材。

通过校本教研培训，进一步统一了思想、更新了观念，提高了教师的专业化水平和实施新课改的能力，为深入推进课堂教学改革提供了有力保障。

三、强化过程，通过加大教育教学常规管理力度，建立课改长效机制

教育教学过程决定教育教学质量，因此，只有严格执行教育教学常规，加强教育教学过程管理，努力优化教育教学各个环节，才能确保课堂教学改革有序开展、深入推进。因此，我校自始至终高度重视教育教学的常规管理、过程管理，并将它作为课堂教学改革的长效机制，常抓不懈。

一是学校重新制定了《南湖中学教学常规管理规定》，对教师备课、上课、作业布置与批改辅导、听评课、教学质量分析与评价和学生课堂常规、自习课常规、作业常规等按照课堂教学改革的要求提出了明确要求，使教师工作、学生学习脑中有规矩，心中有目标，手上有规范。教学常规管理工作要实现“五要”：即教学管理要严、教学方法要活、教研活动要实、教学效果要显、教学质量要高的奋斗目标；对全体教师的教学工作提出要做到“七要”：即备课要精、上课要活、批改要细、辅导要勤、讲评要准、测试要严、反馈要实。

二是加强教学流程管理，突出教学中心地位。每天由值日领导对教学情况进行巡视检查，督促落实，如实记录；每周由教研组长对本教研组集体备课落实情况、教案书写情况、作业批阅情况进行检查，并划定等级；每月由教导处对全体教师的备课、上课、作业批改、课外辅导、教学研究等教学常规工作进行一次检查，再结合平时进行随机抽查，督促教师严格按照教学内容和教学要求进行教学，增强教学工作的自觉性、规范性。

总之，各个教学责任人要履行好职责，确保教育教学工作做到有计划、有布置、有落实、有检查、有总结、有成效。学校督查组、年

级督查组要严格管理考评，做到勤于检查，认真记录，及时通报，指导整改，并将各项检查结果作为年度考核、评优选先、绩效考核的主要依据。

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到存在的一些问题，主要表现在以下几方面：教师队伍建设还存在薄弱环节，相关制度和评价机制还不够完善，教育科研水平有待提高，教学模式还没有定论等等。但我们深信，在上级主管部门的正确领导下，我们将以此次活动为契机，认真反思，学习兄弟学校的好的做法和经验，进一步加大工作力度，采取一系列措施，切实解决存在的问题，我校课堂教学改革必将迈上新的台阶。