小学语文教学中老师存在的问题调查

在多位在小学实习的同学的帮助下，我完成了本次调查活动，下面我将从四个方面讲讲小学语文教学中老师存在的问题。

一、老师教授方法方面。

在许多小学中，语文的教学方法仍然是一套公式化的教法，解题、介绍时代背景、泛读课文、讲解生字生词、分段、分析课文、归纳中心思想和写作方法。这种千篇一律的教法，贯穿整个教学过程，使整个过程单一、枯燥，加上大多数老师并没有很深厚的文学功底，语文课堂显得更加沉闷、无趣。老师在讲台上根据固有的模式大谈特谈，学生在下面做自己的事，少数认真听课的同学看起来也是抱着某种利益的心态——高分。整个课堂完全以教师为主体，学生不再是教学活动中的积极参与者,而是一个被动的接受教师灌输知识的客体。这样不仅束缚着青少年活跃的思想，使学生不动脑筋想问题，同时也浪费了他们的学习时间，影响了他们学习水平的提高。

我认为，现代化的教育应打破传统的教学模式，教师对学生进行正确的引导，充分保证学生在课堂中的主体地位。因为学生都是有主观能动性的，他们根据自己的需要和兴趣可以很好地接受教师的教育，也有权利抵制这种教育。教师的教育和教材对于学生的发展来说,只是外固,真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用。学生作为内因的主动学习不存在了,教师和教材再好的外因也将失去意义。

第二，老师在课堂提问方面。

大家发现一种很常见的现象：教师在课堂上会连续提问，但这些问题大多是很简单的是非问，或者选择问、填空问，甚至是自问自答，虽然大部分学生都能踊跃回答，或者说都能回答得上，但学生的回答显然都是很仓促，且习惯性地不加以深入思考而快速作答，而这些答案一般都在教师的掌控之中，这样课堂牢牢地控制在以教师为主体的氛围中，学生的思维创造性及问题的生成性都大大降低。表面上学生积极参与了课堂问答，其实整个教学质量并不高。

第三，教师的课堂点评。

在教学进行过程中，有时候有的同学会提出一些稀奇古怪的问题，教师往往采取回避的态度，而有的同学偶尔会有一些充满灵气的回答，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通常情况下，老师都不够敏感，对学生的回答只作简单的肯定、否定，或者不置可否??有的老师点评语言单一、苍白，不能够根据学生的回答给予合适、恰当的评价，让人感到老师的语言空洞。甚至有的老师在学生回答完问题后滥用表扬，不管问题价值大小，学生回答的价值量有多大，老师都是一个口吻“对、不错、太棒了”等等。这种脱口而出的随意表扬使很多学生在回答问题时随意应付，看似课堂气氛活跃，其实是对教学，也是对学生一种不负责任的表现。

第四，教师的讲课内容。

老师讲课期间常插入诸如此类的话：这个字、词很重要，考试的时候常会考到；这个句子注意它的翻译，考试可能有所涉及；这种阅读理解题需要同学们好好看看，考试经常会出现类似的题型??

整堂语文课都在语文老师的善意提醒中有条不紊地进行。学生们每次一听到此类的话，都会条件反射地集中注意力。真的是因为这个知识点的重要性吗？不是的，很显然，是为了考试。考试独立于教育、教学之外，考试内容取代了教学目标，分数成为最终的教学目的。

此次调查只是找出了小学语文教学中老师存在的一些问题，并不是说所有的小学语文老师都存在着这样的问题，不过，这样的问题只存在于小学吗？希望各位老师在教学过程中，有则改之，无则加勉。

 

第二篇：如何解决小学英语教学中存在的问题

如何解决小学英语教学中存在的问题

近年来,特别是在教育部颁布了“关于积极推进小学英语课程的指导意见”以来,小学已普面开设英语课,小学英语的教材、教师的配备、课堂教学都得到不断的完善和改进，但在实际英语教学中,还有许多疑难问题应引起我们教育工作者的重视。

一、 小学英语课在设置上存在随意性

为了保证小学英语课的教学质量,依照教育部《小学英语教学基本要求》中“要保证每周至少四次”的要求,为给学生更多的语言实践和语言交流的机会,我区规定小学英语每周三课时,大多数学校能够保证三课时的教学。但在具体的执行过程中,有些学校把英语当成“副课”,英语的课时大都被安排在第三节课以后,这些时间学生的思维没有一、二节课清醒，记忆力也没有一、二节课好,英语教学看似给足了时间,其实教学效率低。

二、 小学教师的负荷问题

近年来,我区每年都由其他学科转到小学英语教师的行列,缓解了小学英语教师紧缺的现象,但英语教师还是普遍缺乏,小学英语教师的周课时量是18节,有的甚至要上22节以上。一个教师要带四、五个班的课,二百七八十个学生,教师忙于应付上课,不能精心设计教学活动。教师很难在一周内让每一节英语课都充满活力。另外,一些取得本科学历的教师都想进入高一级的学校教书,这样就造成了小学英语教师队伍的不稳定,教师的不安心。

三、 学生两极分化的问题

小学生刚开始学习英语时往往出于好奇和新鲜感,课堂上积极讨论、发言,有较强的自信心,学习热情很高。但是,随着学习内容的增多和学习难度的逐步加大,学生学习英语的信心明显不足,60%左右的学生出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡,20%左右的学生甚至对英语学习产生厌学和畏惧情绪,导致了英语学习中的两极分化。地区发展的不均衡也是导致小学英语两极分化的原因之一。还有一些学生从外地转来,有些地方没有开设英语,有些地方使用教材不一样,学生转来以后,造成知识上的脱节,如果没有得到教师及时的辅导,学生也会失去兴趣,造成两极分化。

四、 教材的问题

教材是英语课程的核心部分,它既是教师和学生学习的手段和工具,又是教学和学习的重要内容。目前,我区选用首师大版《先锋英语》,教材体现了新的教学理念,内容新颖,形式活泼。但在调研的过程中发现,教师普遍反映本套教材难度大,具体表现在生词多而且重复率低,各个模块之间的内容跨度大,涉及到的语法知识点过多,而小学阶段又不允许教师做过多语法的讲解。所以，教材本身对于语言环境缺乏的我区来说,还存在一定的难度。

五、 师资素质问题

《新标准英语》教材新的教学理念与教学方法对有些教师来说是一个挑战。有的教师长期使用传统的教学方法,即讲授法、翻译法,不重视也不善于创造性地组织丰富多样的课堂语言实践活动。他们不熟悉新教材的教学理论和教学方法,认为新教材不好教。新教材对教师自身的英语语言水平,尤其是口语水平提出了较高的要求,有相当一部分教师达不到这个要求,这些教师在教授新教材、组织学生英语实践活动时常感到力不从心。无疑,教师在英语教学方法及自身水平方面的欠缺会影响英语教学的质量,这也是我区英语教学师资中普遍存在的问题。

六、 教学方法中存在的问题

新一轮的基础教育英语课程强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为形成学生积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习的能力的过程。教学中有相当部分教师能根据小学生心理和学习的特点,创建丰富多彩的教学活动激发学生学习英语的兴趣,充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式鼓励学生积极参与,大胆表达,培养了学生听、说、读、写的能力。但是,在教学中常会出现这样的问题:(1)重形式,轻内容。从表面上看,课堂教学形式丰富多彩,但教学内容的安排欠科学。(2)重乐轻教。教师过多注重形式的趣味性,设计的教学活动华而不实,致使学生学到的知识不扎实。(3)重听说,轻读写。许多教师过于侧重听和说的训练,忽视了读与写的训练,句式教学也存在同样的问题。

为了保证小学英语教学的效果,提高教育教学质量,也为了今后与中学英语的顺利衔接,我认为在改进小学英语教学方面应做好以下几方面的工作。

1.开足英语课时,保证教学效果。学校应重视英语课教学工作,加大英语的听课和调研力度,多举办一些英语教研活动,如说课、讲课、评课等,形成较浓厚的英语教研氛围。保证英语课的教学时间,科学设置课程,想办法减少英语教师的兼课现象。英语学科有它的特殊性,特别是小学英语教学,为了便于学生理解教学内容,开展教学活动,教师需要精心准备大量的教具。因此,应多为教师配备一些教学资源,如教学挂图、录音机、磁带、工具书、卡片等,为教师组织教学提供便利的条件,让他们有更多的精力去研究教学方法。

2.培养学生对英语学习的持久兴趣。目前小学英语教学中两极分化现象严重。其中一部分学生学习成绩差是因为学习策略不当,学习不得法,只会机械模仿和死记硬背。除了英语学习策略方面的问题以外,学习兴趣还和情感态度、认知方式、学习环境、教师的教学水平密切相关。教学中教师要及时了解学生在学习当中的困难,帮助他们分析学习障碍的成因及相应的对策。特别是中途转来的学生,教师要给予帮助,可以实施分层教学,让不同层次的学生都可以获得成就感。

3.解读课程标准,灵活运用教材。新的《英语课程标准》是教材使用的依据和指南。新标准提出了基础教育阶段英语课程的整体目标,即“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生语言综合运用能力。”新标准体现了以学生为本的思想,提出英语教学要培养学生综合素质,使每个学生都获得进步和成功。我区目前使用的《先锋英语》体现了新的教学思想,教师在使用教材时可以根据教学条件、学生的实际水平和具体教学需要,灵活使用教材。对教材的内容,教材中的教学活动、教材编排顺序、教材提倡的教学方法都可以进行适当调整,使教材最大程度地满足学生英语学习的需要,促进学生发展。

4.加强语言知识和语言技能的培养。语言基础知识包括语音、语法、词汇、功能和话题等五个方面的内容。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。在学习的初级阶段,“听说法”能帮助学生有效地学习英语,听说的语言实践活动能最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此建议小学教师要注重英语学习的阶段性,使小学生听、说、读、写各方面都得到协调发展,为初中的进一步学习奠定坚实的基础。