三年级上册数学教材分析

编写特点 父子、母子、父母和全家的共同休息日（一）教材内容的呈现体现了以学生的学问题：1路车每隔3分钟发一次车，2路习活动为主线 车每隔5分钟发一次车，从早上7时第一数学教学是数学活动的教学，是师生之次同时发车，1路车和2路车同时发车的间、学生之间交往互动与共同发展的过时间有哪几次？ 程。 （三）注重数学教学与现实的联系。重视本册教材在内容呈现时，十分注重学生的培养学生应用数学知识解决问题的能力 活动，让学生在活动中学习数学，在活动现实世界、现实的生活动空间。 中发展 学生的现实：学生已有的经验、知识、能通过五个活动，让学生经历体验： 力、情感、态度、兴趣等。 1.“称一称，掂一掂”（盐、硬币） 学生解决问题能力的培养十分重要。特别2.“估一估，称一称”（苹果、铅笔） 是要培养学生应用数学知识解决问题的3.选2-3件物品掂一掂，估计一下有多重，意识和能力。 再称一称 本册教材编写的内容力求从学生已有的4.实践活动：“先估计，再称量”我的体经验出发，通过对问题情境的观察、分析重，同伴的体重，一个土豆的质量，我的和比较，建立数学模型，并能将所学到的书包的质量 数学知识应用到实际生活中去。 5.想一想：1千克的棉花和1千克的盐哪（四）重视学生的实践活动，拓宽学生学个重些 习的渠道 笑笑已经搭好了一个立体图形，淘气通过 “实践与综合应用”是数学课程内容标问问题，搭出同样的立体图形。 准中的四个领域之一。在第一学段中，要你还有别的问法吗？分小组做这种游戏，特别加强实践活动。本册教材精心设计了通过尽可能少的问题，搭出正确的立体图实践活动，拓宽学生进行实践性、创新性形。（二）教材内容的呈现注重了层次性学习的课程渠道。 和思考性数学教材内容的呈现要符合学（五）教材内容的呈现方式灵活多样，注生的认识规律，应该由浅入深，由易到难，重培养学生学习数学的良好情感 具有层次。数学教学的内容要具有思考由于三年级的学生以形象思维为主，因此性，要重视培养学生的思考能力。（“数教材在编写时，十分注意教学内容的呈现学思考”一大目标领域） 方式，做到呈现形式灵活多样。本册教材时间与数学（一） 运用了图片、游戏、卡通、故事、文字等情境：“飞飞的父亲是一名火车司机，每多种形式，直观形象、图文并茂、生动有工作3天休息1天。飞飞的母亲是一名飞趣地呈现素材，提高学生学习数学的兴机乘务员，每工作一天后休息1天。”要趣。 求学生：从9月x日开始，用不同的符号本册教材继续引入了儿童喜闻乐见的卡标出母亲和父亲的休息日，而飞飞是周六通人物“淘气”“笑笑”和“智慧老和周日休息。（教材中印有一张9月份的人”。教材还设计了“数学故事”“数学日历） 游戏”等小栏目，不仅可以激发学生的学（1）请分别写出他们9月份全部的休息习兴趣，还可以拓宽学生的知识面，沟通日与其他学科之间的联系。 （2）讨论并填图，要求学生讨论并写出

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教学建议（一）重视创设生动的数学学习情境

在教学中，教师应该充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的数学问题情境。 教师要注意教材的基本叙述方式：问题情境——建立模型——解释与应用。创设的情境要结合学生的实际，要有数学问题，创设的是一个数学问题情境，在这个问题解决的过程，能够建立数学的模型，然后再解释与应用。

又如，两位数乘一位数的教学中，教师可以利用教材中的“购物”情境，让学生在这个熟悉的情境中，提出数学问题，并尝试解决。

让学生在“分桃子”中学习两位数除以一位数；在“摸球游戏”中学习可能性。 （二）重视学生独立思考、合作交流能力的培养

独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的数学思维活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。 要处理好独立思考与合作交流之间的关系，一般来说，让学生合作交流前，应该让学生独立思考，使得每一个学生对解决一个数学问题都有着自己的想法，都能够独立地尝试解决问题，让学生独立地去经历解决问题的过程，感受解决一个数学问题的情感。 进一步的合作交流也是学生经历解决问题的过程。（说、听） 如让学生解决问题：

某班要举行一次朗诵比赛，每位学生的朗读时间规定为3分。一位学生选了一篇840字的文章，在赛前试读时，他用了5分，怎么办？ （三）积极提倡解决问题策略的多样化由于学生生活背景、数学的知识、能力和思考问题的角度不同，在探索计算方法时，必然会出现多种不同的计算方法，对于一个班级来说，解决一个计算问题时，学生的算法必然是多样的。 教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。同样道理，学生在解决一个数学应用问题时，解决问题的策略也是多样的，教师要积极提倡解决问

题策略的多样化。 问题：要布置新年联欢会把黑板四周做上花边，黑板长34分米，宽12分米，花边至少多少长？（1）34+12+34+12=92（分米）； （2）34×2+12×2=92（分米）； （3）（34+12）×2=92（分米）。教师不要急于评价各种策略的优劣，应该引导学生交流，通过比较各种策略的特点，选择适合自己的方法。（四） 重视培养学生估算意识和能力估算的应用十分广泛。每一个公民都应该有估算的意识和能力。（1）精确计算前的估算；

（2）解决实际问题前的估算； （3）用估算检验答案的正确性 ； （4）估计总数（如人数）估测。（长度、重量的估计）（五）关注学生的个体差异学生的个体差异是客观存在。一方面，应该提供一个可以促进不同学生共同进步的机会。让所有的学生都能体验到学习数学的乐趣。

另一方面，教学中可提出不同的要求，提供多种可能鼓励儿童自主选择，让学生在以适合于自己的要求和方式的学习中，逐步达到目标。如学生解决： 1×9+2 9×9+7 12×9+3 98×9+6 123×9+4 987×9+5

你能根据它们的特点继续往下写3题吗？三、教学中的注意点1．要注意教学目标的多元化。不要只注意知识与技能领域，而是要全面关注各领域，数学思考、解决问题、情感与态度。2．要注意把握好教学要求，不要随意拔高或降低要求。如：两位数乘一位数的口算 只要求积不超过100。

13×5要求，26×5不要求。 但60×5，600×5都要求。又如：求父子、母子和全家共同的休息日，只要求学生用列举的方法，可以列表，不要求用最小公倍数的方法。概率问题也一样，在这一册教材中只要求学生能列举出可能的结果，能用“一定”“可能”可能不”等去表达一些不确定事件。而不要求学生去求出可能性的大小。3．要重视学生获取信息

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能力的培养。要学会从日常生活中、教材的情境中、对话中、统计图表中、票据中等多渠道获取信息的习惯和能力。4．要创造性地使用教材。教材的情境只是给出了一个例子，这个例 子中有一个数学的知识点，因此，教师完全可以在不改变数学知识点的前提下，情境应该结合当地的学生实际。城市与农村 学校设备上的水平差异 教师的个性特点

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第二篇：三年级上册数学质量分析

三年级上册数学质量分析

本次三年级数学期末考试试题注重从学生的实际出发,力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查三年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力考察，难易适度。

答题得失分情况

1.填空：

第二小题是单位互化，考察学生对简单的长度单位的互化情况，大多数学生能根据长度单位间的进率正确进行互化，部分学生出现错误，这部分学生出错是的原因是对常用的长度单位间的坦率掌握差，不能进行正确的互化。

第六小题是这样的：29×8大约等于240可以用算式29×8（ ）240来表示。（ ）中应填“～”这道题出错较多，原因是这部分学生不理解题意，做题不灵活，而导致出错。

第十小题：盒子中有1角，5角，1元的硬币各2枚，每次拿1枚有（ ）种结果，每次拿2枚有（ ）种结果.这道题学生出错较多，大部分学生出错的原因在于，学生忽略了每种硬币有二枚这一条件，只按照普通的数字去排列与组合，考虑不周全出错较多。

2.判断

第2小题：“同分母分数，分子大的分数小”这道题出错的原因在于这部分学生对同分母分数大小比较掌握差，因而出错扣分。

第5小题：“一个数乘任何一个数，所得的积一定比原来的数大”，这道题学生忽略了积有可能与这个数相等或者比这个数小，考虑不周全，出错较多。

3.选择题

第3小题错的比较多，这道题是这样的：一个长方形的周长是36厘米，长是12厘米，求宽是（ ）厘米。要想解答这道题，应该先用长方形的周长36厘米除以2求出长和宽的和，再用长和宽的和减去长方形的长12厘米，而求出长方形的宽。这道题相对比中下等学生来说，难度较大，这部分学生不能理解题意，因而不能正确思考，出错较多。

第4小题：“5斤苹果平均分成了8份，每份是这些苹果的”（ ），这道

5 题应该把5斤苹果看成是一个物体，部分同学受5的影响，而选择了 8，而出

现错误。

4.计算：大部分学生能够准确计算不丢分，列竖式计算时，有部分学生能够计算准确但是忘记写横式得数丢分的较多，也有部分学生计算出现错误而丢分。

第三小题列式计算，大部分学生能够读懂题意准确弄出算式，但有部分学生计算不准确，因计算错误扣分的较多。

5.解决问题：本题一共有5道题，其中，第1.2.4三题答题较好，能理解题意，正确列式计算，第三题是这样的：大队部有一个长50厘米，宽40厘米的相框，要用彩带围住这个相框的四周加以装饰，连接处是4厘米，这条彩带要多少厘米才够用？大部分学生能理解这道题是求长方形的周长，能够根据长方形的周长公式准确求出长方形的周长，但是对于连接处是4厘米这个条件，有少数学生不理解，这道题只做对了一半，因而出错。

第五小题：学位今天期末考试，小明上午6：35从家出发，6：55到达学校，7：30参加考试，请你算一算小明从家出发到考试，共用了多长时间？这道题可以直接求出小明从6：35出发到7：30到校，中间经过了多长时间；也可以先求

出小明从家到学校所经过的时间是20分钟，再计算到学校时间和参加考试间年经过的时间是35分钟，再把二次经过的时间总和求出来，这两种做法都有学生采用，有些同学是因为计算二个时间段所经过的时间出错捉分，有的是因为考虑不周全丢步骤而扣分，也有一部分同学是因为不理解题意，不能正确列出算式而扣分。

教与学现状分析

卷面基本上反映了学生的真实水平，体现出了优、良、中、差四个层次学生的综合能力，说明试卷出得比较客观、合理。通过试卷分析，也看到了自己教学工作中的成功与不足，弄清了今后改进与提高的方向。首先，在打扎实基础的前提下，要拓宽学生的知识面；其次，要注重学生双向思维及多向思维的培养，以提高学生思维的灵活性与创造性；第三，要注意知识间的联系与区别，培养学生举一反三、闻一知十的能力，使学生做到活学、活用。在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。

对今后教学工作的建议

1.深化教师课程标准的学习。进一步深化教师对课程标准的学习理解，转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。课堂教学中必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要尽量少讲、精讲，尤其不能将一个一个的结论抛给学生和搞所谓的大运动量的题海训练。

2.树立教师终身学习的观念。新课标明确指出教师对教学内容的认识要宽泛。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部，在新的课改形势下，教师单凭经验、单靠教师用书已无法适应教学和学生的需求。要求教师要树立终身学习的观念，孜孜以学，苦练内功，提高数学素养；学习现代教育理论与技术，提高自身综合素质；建立民主平等的师生关系，创造性地把握和处理教材，创造性地开展教学活动；摒弃过去那种只埋头教学，不抬头看路的费力不讨好的做法，不断研究新课程、探究新教法，努力实现由教书匠向科研型教师的转变。

3.加强学生良好习惯的养成。小学生好胜心强，求快心切，往往见题就做，顾前不顾后。从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心、马虎等，是导致失分的一个重要原因。从中也可以看出，平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的。这些不良习惯造成的后果，应当引起教师们的高度重视，需要数学教师一贯地关注，循序渐进、持之以恒地培养。教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本素质，它将使学生受益终身。

4.要努力提高课堂教学效益。解读教材要做到高屋建瓴，瞻前顾后；过程教学要到位，给学生探索知识、解决问题的时间和空间。特别在练习环节，注意挖掘习题资源，设计有坡度、有强度的练习，让学生练有目的，练得有趣，练有所得。通过不同的有针对性的练习，帮学生理解知识、运用知识，形成技能，形成良好的习惯。

5.培养学生实践创新的能力。教学中要善于运用多种方法和手段鼓励学生积极参与教学过程，要精心准备并认真指导学生的各种学习活动，要致力于教学情境和实践活动的创设，培养学生的实践能力和创新精神。

6.关注学生个体性格的差异。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，因“人”制宜，诱导学生展现个性，让每位学生的优势潜力得到充分地挖掘和发展。特别是学困生，老师应多关注他们，要从“以人为本”的角度出发，多与学生多沟通，消除他们的心理障碍，坚持“补心”与“补课”相结合，挖掘其不断学习的动力源泉。要加强方法指导，降低难度要求，让他们尝试“跳一跳就能摘到果子”，享受学习和努力的快乐。