用心思考、用情感化、用智工作

——班主任工作体会

【摘要】

要做一个出色、成功的班主任，必须要有“三心”，那就是爱心、耐心和责任心。用情，即老师以一片真情和热情，去调动、发掘和影响学生的情感，用老师的真情去换取学生的真情，用老师的热情去赢得学生的热爱，让师生间的情缘成为打开他们心扉的催化剂。用智，要求班主任利用自己的智慧和机智去指导好自身的教育、教学活动， 以我型塑我班，利用权威开路；规矩成就方圆，构建制度保驾；希望创造奇迹，注重目标牵引；自己当家做主，运用民主管理；无为而无不为，实现自主发展。

【关键词】

用心思考、用情感化、用智工作

【正文】

有人说：班主任是中国最小的官，却教育着最多的人，桃李满天下之时，也是班主任最引以为荣之刻。每一个班主任，都希望得到学生的信服、佩服、甚至折服。怎样做一个好班主任是我们教育工作者需要共同深思的问题。其实，在日常的工作中，只要我们用心去思考，用情去感化，用智去工作，自然就会得到学生的认可，不仅能征服学生，而且能更好地实施教育的目的。

一、用心去思考。

要做一个出色、成功的班主任，必须要有“三心”，那就是爱心、耐心和责任心。

用心，要求我们每一位班主任心中都要有学生。老师要用心去观察学生，用心去理解学生，做一个有心人。心中有学生，这是一种境界，需要为师者努力去追求。你对学生有爱心，学生就会接受你；你对学生有耐心，学生就会被感化；你有责任心，学生会更加敬重你。

反之，你对学生漠不关心，学生会疏远你；你对学生不真心，学生会鄙视你。作为班主任，心中有学生不仅仅应当把学生单纯地看作一个受教育者、被管理者，而是要把他们当成一群有思想、有感情、有性格、有欲望，与教师平等的人。虽然他们还未成年，思想还不成熟，感情还很稚嫩，性格还不稳定，欲望还很虚幻，恰恰因为这样，才需要老师和家长走进孩子的心里，了解他们的内心活动，有的放矢、对症下药。如果站在孩子们的“心”外，一味凭主观臆想而评头品足，指手画脚，甚至妄下结论，只会招致他们的逆反、沉默和对抗，老师与学生之间的心灵差距就会拉大，老师想达到的教育效果也就会更差。

教室里后面单剩一张桌，没人愿意坐。一位班主任将这张桌设为“思过桌”，犯错的学生就坐这张桌,学生仍然犯错。另一位班主任将这张桌设为“荣誉桌”，当天表现最好的学生坐这张桌。于是，全班学生都争着坐这张桌，学生以坐这张桌为荣，犯错的学生越来越少。这就是班主任工作的差别。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”作为教师，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，尤其是小学生，他们的模仿力就更强了，在许多事情上，我觉得身教重于言教。记得我刚带一年级新生时，由于孩子年龄偏小，再加上没有形成良好的卫生习惯，每次进教室都看到教室的地面上纸片乱飞、劳动工具乱丢，教室里一片狼藉。我说了好几次都不见效，于是我每次在教室里转悠的时候，只要看到地面上有纸片，就弯腰把它拾起来，然后放进教室的垃圾筐里，上课前我总是先到卫生角把劳动工具整理一下。学生看见我这样做，也纷纷动手捡拾自己桌子下面的纸片，时间长了，学生的卫生习惯也养成了，不再往地面乱扔废纸，教室里的卫生也好起来了。并且，他们还把这种习惯带到校园里，只要看到地面上有纸片就会随手捡起来扔到垃圾箱里。

二、用情去感化。

苏霍姆林斯基说：“我们平时所说的教师对学生的教育，在什么时候进行得最鲜明、最积极、最深刻呢？这就是在教师的情感接触了学生情感的时候。”用情，即老师以一片真情和热情，去调动、发掘和影响学生的情感，用老师的真情去换取学生的真情，用老师的热情去赢得学生的热爱，让师生间的情缘成为打开他们心扉的催化剂。事实证明，我们在塑造学生灵魂的时候，我们的灵魂也被塑造。我们

在净化学生的心灵时，自己的心灵也被净化。我们在奉献自己的一片真情时，也能获得学生的真爱。

魏书生老师写过这样一句话：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”要做到不容易。工作中我们常常觉得那些班干部、那些好学生能帮助自己做工作，而那些淘气的学生就不是自己的助手，这样想就阻碍了我们的工作。不管学生多淘气、多气人，当他站在你面前时，你要坚信，他的内心深处总会潜在着你的助手。我们要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。用情去感化每一个学生。

近二十年的班主任生涯，在与学生的接触和交往中，我感到，像因材施教一样，用情也应该“因生给情”，遇到体弱多病的学生要主动去关心、有了过失的学生要充分去信任他、有了困难的学生要努力去帮助他、有个性的学生力争去尊重他、普通学生需要鼓励、学困生需要赏识、后进生需要鞭策……只要班主任对每一个学生都动之以热情和真情，那么就能让每一朵鲜花都散发出浓郁的芳香，让每一个灵魂都闪烁出圣洁的光辉，从而让我们的师生感情撑起一片爱的天空。

三、用智去工作

用智，要求班主任利用自己的智慧和机智去指导好自身的教育、教学活动，踏踏实实地练好内功。

1、以我型塑我班，利用权威开路。

教学是学术权威之本，管理是学术权威之翼，如果不学习，不构建学术权威，很快就会被淘汰。作为一名班主任，担负着塑造人类灵魂的崇高责任，应该与时俱进，拥有正确的教育理论和先进的教育理念，不断地去学习和充电，从各个方面去研究和了解你的学生的内心世界，关注学生的烦恼困惑，主动反思、改变不良的教育方法，优化学生的成长环境，为学生创造一个更安全、更自由、更和谐、更富创造性的发展空间，让每个学生都能以健康的心态去面对学习和生活。而班主任的人格权威则反映了自身高洁的品质、检点的言行，这些对学生的人格影响都是非常大的。

2、规矩成就方圆，构建制度保驾。

良好行为习惯的形成、优秀班风班貌的构成都以外在制度造形——达成规范，以内在制度导行——达成自觉，以文化认同塑神——达成自发的道理和作用。因此，班主任在班级形成中必须让学生自觉主动地定规矩，按规矩办事。

3、希望创造奇迹，注重目标牵引。

个体目标的建立是班级成长的动力，整体目标是班级成功的基础，长远的目标成就学生的未来。 每一位班主任都应当记住：优秀生是核心，后进生是关键。班上有一个孩子看不到希望，就会想办法搞破坏，要让每一个孩子都看到希望。任何一个成功者可能不是聪明的人，但一定是一个勤奋的人。班主任应当让每一名学生都有目标，对后进生的教育要有深度，找他们谈话不要从读书开始，要从生活开始，找到他们的优点，表扬激励他们，让他们珍惜自己的前途，以此产生动力。

4、自己当家做主，运用民主管理。

在班集体中实现“人人有事做，事事有人做”，并且培养好班干部，发挥好班干部的带头作用，让学生群体从小感受到民主，运用好民主。当然在民主管理的同时也需要有专政，因为有时民主的结果不一定是理性的选择。

5、无为而无不为，实现自主发展。

班主任应该深刻理解到学生是自我发展的主人，老师要做一个旁观者，一个智者，不一定非要像诸葛亮那样事必躬亲，以至累死，应当象李世民那样善于用人，知人善任。班主任必须放手放权，让学生独挡一面，把机会留给学生。

“教师应是一个主动的学习者，教师应是自己教育教学行为的反思者，教师应是现代教育理论与实践的探索者和主动建构者。” 班主任只要真正用心、用情、用智，能使他人体验快乐、拥有自信、获得成功、感到幸福，那学生一定会被你征服。

印度大诗人泰戈尔说过：“让我们感谢举灯者吧，当我们享受光明的时候，他可是隐忍地站在黑暗中呢。”就让我们每一个班主任都做个举灯者吧，为了孩子快乐的成长，快乐地为学生举灯。

【参考文献】

田恒平：《班级管理：从他为到自为》

余祖孝：《老师征服学生的三大法宝》