师范生农村顶岗支教实习考核评价模式研究

师范生农村顶岗支教实习考核评价模式研究 作者：李海波

来源：《科教导刊·电子版》20xx年第23期

摘 要 构建一套科学完善、操作性强的考核评价模式，对师范生农村顶岗支教实习的质量有着重要意义。从顶岗实习过程管理的角度出发，提出了从岗位层次、职业素养、职业技能、实习报告与展示等五方面构建师范生农村顶岗支教实习的评价模式。

关键词 构师范生 构农村顶岗支教 构考核评价 模式

中图分类号：G642 文献标识码：A

农村顶岗支教实习是对《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》的有益探索和回应，也是师范类院校进行教师教育课程改革的一项重要措施。顶岗支教实习，简单地说就是立足于为山区农村的基础教育服务，根据与师范院校签订顶岗支教协议的县市的实际需要，安排实习学生进行顶岗实习的一种形式。这种实习是学生根据自己的专业特点和实际情况，自愿报名，通过学校审核后推荐到相应的实习单位进行支教顶岗实习。学生在实习过程中主要存在支教专业岗位的层次过低、更换岗位频繁、实习工作连续性差等问题。

针对这些问题，一些学校专门制定了相关的实习管理方法，但尚未形成操作性强、行之有效的考核评价方案。因此，构建一个科学完善、操作性强的农村支教顶岗实习考核评价模式，可以帮助学校与指导教师对支教实习进行管理，引导学生按照评价指标要求却去做好各项实习工作，提升学生支教实习的质量。

1农村顶岗支教实习考核评价现状分析

当前，大多数学校对毕业顶岗实习与农村顶岗支教实习不加区分，采用同一种模式来综合评定实习学生的实习成绩。即实习单位指导教师评价和校内指导教师评价各自乘以相应的权重再相加就是每名学生的实习成绩。这种考核模式可能会出现以下三方面的弊端，导致评价结果不客观，考核评价流于形式。

1.1指标内容不详实，实习单位评价带有随意性

农村顶岗支教实习有许多内容不同于毕业前的顶岗实习，而许多学校对此没有给出具体的评价指标，实习单位的指导教师在对学生进行评价时，只能按照自已的理解和平时的印象给出评价意见和成绩。另外，由于不同实习单位的指导教师把握的尺度不同，使得实习单位的评价不能完成反映学生支教实习的真实情况。

1.2监管不到位，学校评价带有片面性

由于农村顶岗支教实习地点大多为农村偏远地区，交通不便，地点分散，每个实习点只有2—3名学生，校内指导教师对学生的管理只能是巡回检查或远程指导。因此，教师很难掌握学生在技能训练和职业素养等方面的情况，只能依据是否学生参加了顶岗实习，或通过学生的实习日志和实习总结或在校时的表现等作为参考给出成绩。

1.3把关不严，实习报告与展示流于形式

实习报告和作品展示是反映学生支教实习情况的重要依据，但大部分学校考虑到学生到偏远的农村支教很辛苦，加之毕业时参加过农村顶岗支教实习可作为求职时的一个优势，所以不论实习报告和作品质量如何，只要学生的实习鉴定表上有实习单位的评语和印章，一般都给予通过。

2农村顶岗支教实习考核评价模式的构建

依据构建农村顶岗支教实习考核评价模式所遵循的导向性原则、系统性原则、多元性原则和实效性原则，考核评价指标应满足以下几方面：

2.1岗位层次

岗位层次是指学生在实习岗位上从事哪个层次的工作。学前教育专业的学生到幼儿园后可能要从事保育工作、教学工作及打扫或食堂等工作，而小学教育专业则可能从事本专业教学、实习学校缺少师资专业的教学或是一些杂务工作。这个指标的设置目的是鼓励学生通过自身努力在有一定层次的岗位上从事专业对口的实习工作。

2.2职业素养

20xx年x月，教育部鲁昕副部长在北京召开的全国职业教育实习工作视频会议上指出：“要丰富学生实习内容，把提高学生诚信品质、敬业精神和责任意识等人文素养融入实习全过程”。因此，考核学生的实习情况，不仅要考核他们的职业技能，还要考核他们的职业素养情况。职业素养可从师德、敬业精神、沟通能力、团队精神四方面去考察。

2.3职业技能

提高职业技能、增强就业竞争力是师范生农村顶岗实习的目的之一。师范生职业技能包括教育教学能力、保育能力、科研能力等。因此可以从胜任岗位工作，工作质量符合要求两方面进行评价。

2.4实习报告与作品展示

专科层次师范生的实习报告主要是指学生在实习过程中按照顶岗实习手册要求填写的实习日志和撰写的实习总结。作品展示则是指学生在实习期间出和汇报课视频资料。实习日志、实

习总结与作品展示在师范生顶岗实习中起着非常重要的作用，有利于学生业务素质的提高。学生在实习工作中的收获和教训都会体现在实习日志与实习总结中，而作品又是对实习结果的一个很好验证。对学校而言，实习报告所反馈的信息也为学校提高农村顶岗支教实习管理水平提供一手材料，为实习模式的不断完善提供依据。

2.5实习答辩

对于毕业顶岗实习的专科层次师范学生来说，毕业答辩可以不做。但对农村顶岗支教实习的学生，由于他们的实习单位和实习岗位差异很大，学生实际掌握的技能也不尽相同。因此，有必要针对这些学生顶岗实习的内容，结合专业必须掌握的基本技能进行实习答辩。这样做有利于学校掌握学生实习的真实情况，有利于提高学生实习质量及学校的实习管理水平。 在上面五个指标体系中，实习单位指导教师只需要考察学生的职业素养与职业技能两部分，学校指导教师只需要考察学生的岗位层次、实习报告与作品展示和实习答辩三部分内容。同时，可根据小学教育专业和学前教育专业特点确定各自每项指标的权重，为每项指标确定一个评分标准，以便于实习单位和学校的指导教师操作。

 

第二篇：师范生顶岗支教实习报告总结4

个人顶岗支教总结

在 20xx年x月x日，我们平安返校之后，终于圆满的完成了本次支教工作。在这两个半月中，我们紧张过、努力过、开心过、醒悟过、自信过。这些从未有过的经历让我进步了、成长了。学会了一些在学校以前从未学过以后也学不到的东西。教育实习是我们师范生即将踏上漫漫人生征途的标志,是人生的另一个起点，对我们的职业生涯规划有着重要的意义，也算是我们走出“象牙塔”，迈向社会的第一步。我怀着一半欣喜一半忐忑的心情来到实习学校，现在支教生活转瞬即逝，在这收获的季节里，我取得了意想不到的成绩，获得了宝贵的经验。当然，由于我经验不足，支教过程中也存在一些问题。现就本次支教总结如下： 情 况 概 述

我于20xx年x月x日来到XX区XX镇中学，当天便正式开始了我的支教生活。经学校安排，我被分派到初二年级，我的指导老师是赵老师，在她的指导下，我担任两个班的实习科学老师。我的指导班主任是邵老师，在她的指导下，我作为的实习班主任。赵老师和邵老师在与我进行工作交接的时候给我详细的介绍教学授课进度和班级学生情况，而接下来的两个半月，在他们的指导下，我在这两方面都不断的前进。同时我还担任实习分队的组长，负责实习分队的日常工作。

班 主 任 工 作

在整个实习过程中，我做为802班的实习班主任，对该班级学生进行管理。实习班主任是实习过程中一个富有挑战性的职务。第一次是在班会课上站在班级全体同学的前面讲话，面对新面孔，有点紧张。只是粗略的做了自我介绍，但在往后接触的日子里渐渐地记住了每个学生，以及部分学生的个性特征。

在实习中，我每天早上7点半准时到班级巡视早自修，检查包干区打扫卫生情况，每天课间操和星期一的升旗仪式我也随班参加。周四下午去班上组织班会课。在实习期间，我还参与了学校组织的各项活动，例如全校性质的运动会，与学生们一起承受失败或是与他们一起分享胜利的喜悦。

刚刚接手班主任工作的时候，我一点经验都没有。除了我们的自我摸索之外还有就是向班主任指导老师邵老师进行请教，例如如何对待和处罚不听话的学生，如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受批评，如何营造良好的班级气氛，以及如何培养一支高效率的班干部队伍，等等一系列让我迷惑的问题。邵老师管理的802班是普通班，她的主要管理办法是给予学生尽可能多的爱，她为学生付出了很多，有的班主任不坐班，在处理班级的问题上用的办法是冷言冷语，甚至是对学生发脾气。而在邵老师给予我帮助后再加上我自己对班主任工作的领悟，我也把班级管理的很出色。正是像邵老师一样，我有时间就和学生沟通，摸清每个学生的个性，我不骂他们更不体罚他们，而是把学生都当成“大人”，在保全他们自尊的情况下，给他们说道理，全班性的进行教育，对于个别调皮的学生的教育也不能一味的训斥，要尽量接近他的思想给以恰当的开导。然后就是尽最大的努力去给他们关怀。上课时，我是他们的老师，下课后我们就成了要好的朋友。我虽然没有足够多的经验，但我有的是热情，应该说在这次实习班主任过程中收获很多，在工作过程中增强了自身的责任感、荣誉感和自信心，我懂得了如何与学生相处，如何管理学生，懂得如何以一个老师的身份与学生相处，懂得了要当好班主任管理好班级就必须奖惩分明，建立班主任的威信。学生们激起了我的热情，是他们让我的实习生活更加多姿多彩，在他们身上，我感受到了青春与活力。由于我们具有师范生与教师的双重身份，又与学生年龄相近，较容易与他们打成一片，这是我的优势。也因为我更了解他们，造成了我管理不够严格的缺点。这次的班主任实习工作使我自身得到了很好的锻炼，水平有一定的提高，但也存在着一定的问题。比如如何扮演班主任角色，工作经验不足等，这些是今后学习工作中要克服的。

班主任工作是琐碎繁复的，然而每天当我面对这些学生的时候，觉得是那么的亲切，那

么朝气，让我充满责任感和动力开始新一天的工作。我又从别的班主任那里学习了班级管理方法和学生教育方法，更是一笔宝贵的财富。

教 学 工 作

作为一名教师，上好课是最基本的要求。在实习前也有过一些试教活动，但真正的中学教学对我来说还是第一次。从学生转变为老师，这之间需要付诸很多的努力。赵老师在教学工作上清楚地讲了两个班级的具体学情和教学进度。到了崇贤镇中学的第一天，我就和学生们见面了。第一次是讲上节课遗留的作业，同时询问他们学习这一章节时的困难点是什么。因为是第一节课，学生对我也有新鲜感，相互配合的很好，算是“开门红”。但是在后来是教学过程中才感觉自己的经验不足，真是“书到用时方知少”。我初次体会到当老师的辛苦，上好一节课，要经过备课，写教案，在准备充分后去教室上课，课后还要进行反思总结。看起来简单，可其中的每个环节又有许多小细节。但最主要的是“上课”这个环节，也就是我们一直在探讨的“课堂教学”。期中考试，学生们的成绩还算理想。平时在批改了学生们的作业后，我会一对一的对他们进行辅导，每周我要带两个晚修，外加星期六的补课。除了上课批改作业外，我也要去听别的老师的公开课，不只听科学这一门学科的，其他学科我也听。每个老师各有特点，都有值得我学习的地方。同时，我注意学生的表情反应，而思考以后我要以怎样的形式方法去上课才能达到良好的效果，也就是“备学生”。普通班学生普遍喜欢科学，但是课堂气氛不活跃，原因是他们觉得枯燥、难懂。所以在备每一节课时，我花了很大心思设计课堂结构，尽量使课堂生动起来，并应用其他手段进行教学以达到吸引学生的目的。渐渐地我就不会在课堂上紧张，每节课都上得挺成功的，让我对自己的教学更加充满了信心。农村孩子的基础确实差，在我的课堂上我力求要做到在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应该从教学内容中找到学生的兴奋点。几个月下来，我总结出的是课前准备一定要充分。有课时，我往往是提前一天备课，查资料，写教案，直到上课前还在考虑各种细节问题。尽管如此，我还是觉得如果准备时间充裕的话，讲课时会发挥得更好。还有就是老师讲课时声音要洪亮，要有一股气势，要有较好的气质。我给自己定位为清刚之气：直率、真挚、刚强而不失温和。我认为老师一定要有一点硬气，这样言传身教，有利于学生的性格发展。提问后应给学生充分的思考时间，这一点我做得不够，往往问题一说，就要学生举手回答，而且我的语速、教学的进程都比较快。我认为语速、教学进程应根据教学内容的性质、重要性和大多数学生的适应程度灵活掌握，该快则快，应慢则慢。实习期间，我发现初中学生的认知能力已有一定的水平。应继续发掘这方面的潜能，多多鼓励学生积极思考，大胆发言，从而训练其分析能力和表达能力，为以后更深层次的学习打好坚实的基础。而对于自己的教案设计，虽然是一堂课比一堂课设计的好，但还是存在着很大的不足的，可是经过这段时间的训练，我在教学方面已有了很大的进步。再没有紧不安，现在有的是在讲台上的自然大方，对于台下投来的众多学生甚至老师的目光也能够全盘接收。现在的我能很自信很骄傲的告诉别人我是一名准教师，我已初步具备了教学能力。

当我渐渐进入角色，发现自己有一群可爱的学生、开始觉得教书也是件挺有趣的事时，实习也结束了。通过这次实习，我了解了老师的酸甜苦辣，也了解了老师的伟大，我也从实习中认识到了自身的不足。我们不能只从书本上看“教学”，而也要在实际中“教书”，面向实际。它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。让我具备了扎实的教学基本功，创新的教学理念。两个半月的实习生活让我获益匪浅，使我真正体会到做一位老师的乐趣，并使我爱上了教师这一光荣的职业。实习，不仅是我人生中一段珍贵的记忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的路上我会做的很好。作为一名即将毕业的师范生，我将会努力提高自身的素质，时刻为成为一个好老师而努力着。

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