小学语文评课标准
一、教学目标明确。
1.体现情感、态度、价值观,过程与方法,知识与能力三个维度的有机结合;
2.符合年级学生身心发展规律与本领域的教学特点。
二、新的学习方式得到充分体现。
1.在学习过程中能充分体现学生的主体地位,积极参与学习过程,体现自主、合作、探索的学习方式,学生有机会经历知识的再发现的过程;
2.重视学生的思维与表现方法的多样性,学生有独特的感受与情感体验。
3.在学习中教师给予积极的支持、鼓励和引导,对学生在 课堂中的行为规范给予足够的关注。
三、学习效果。
1.全面落实教学目标;
2.全体学生积极参与学习过程并有积极愉快的情感体验;
3.本课应该掌握的基本知识技能得到落实。
四、语文教育特点。
1.注意发挥语文教育的人文性。
2.注意培养语文的实践能力。
3.根据汉语言文字规律进行语文教学。
识字写字
1.遵循汉字的构字规律,注重汉字蕴涵的文化信息。
2.采用多种方法进行识字,强调识字工具的指导和运用,培养主动识字的兴趣和愿望。
3.引导在语言实践中运用。
4.养成良好的书写习惯。
阅读
1.加强朗读教学,注重感悟的阅读方法。
2.重视学生在阅读中的独特感受和体验。
3.提倡多角度有创意的阅读。
4.培养语感,注重积累。
表达
1.鼓励自由表达,放开种种束缚。
2.重视在写作中运用已积累的语言材料。
3.有具体过程和方法的指导。
4.重视修改及修改中的合作。
5.关注儿童生活实际。
五、教师教学素质。
1.善于观察学生,并能根据学生的学习情况调整教学策略;
2.注意根据教学需要有效地开发与利用教学资源;
3.教学语言表达准确有感染力;
4.板书工整简洁、朗读正确、流利有感情
在制订课堂教学评价标准和进行评价实践时,应遵循以下原则:
1.以学生发展为本的原则
在学科体系、社会需要和学生发展需要的关系问题上,要以学生的发展为本,充分考虑学生的个别差异,考虑学生的实际水平和发展需要。在教与学的关系问题上,要从关注教师的教为主转变为以关注学生的学为主。在传授知识和培养能力的问题上,要重点关注对学生综合素质和学习能力的培养。要引导教师重视培养学生的学习兴趣和终身学习的愿望。
其次,评价要适当注意灵活性。评价指标既要充分考虑教育教学规律和教改的新要求,又要考虑语文教学的现状和当地教师的实际水平,避免操之过急。同时,评价指标要突出重点,便于操作,不能过于繁琐。评价还要注意因人而异、因课而异。比如评专题研究课,就应紧紧围绕专题进行评价,非专题性的问题可以适当从略。又如,有的课用的是带有实验性质的某种教法,评课时就要围绕该教法的要求来衡量。再如,对较差的课,要多从教学常规方面挖掘一些优点,建议方面的要求不宜过高;对较好的课,则重点抓住教改方面的优点予以肯定,提建议时要求可高一些,促使教师精益求精。如果评课时不注意评价的策略,则很难取得评课的实效。
(一)小学语文课堂教学评价表
评 价 项 目分 值得 分
一般教学要求
1 教学目标明确、恰当,符合学生实际和学生发展需要。40
2 面向全体学生,注意到每一个学生的学习特点和需要。
3 对教材理解准确,能创造性地处理和运用教材。
4 重视学习方法的指导,善于培养学生的能力。
5 注意采用启发式和讨论式教学,重视培养学生的创新精神和实践能力。
6 师生关系融洽,有多向信息反馈和情感交流。
语文学科特殊要求7 教学立足于培养学生学习语文的兴趣,培养学生基本的语文能力,提高综合素养。 8 教学以学生的听说读写等语文实践活动为主,体现文道统一,语言、思维和情感统一。
9 能根据教材特点和课型特点设计教学过程,符合语文各部分教学内容的相应要求。
教学基本功
10 教态亲切、自然,教学语言准确、简洁、生动,普通话标准,朗读能力强。
11 驾驭教学过程的能力强,善于调动学生的学习积极性,善于点拨、诱导,善于应变。
12 合理运用各种教学媒体(含板书),目的明确,操作得当,效果明显。
教学效果13 学生有自主学习的习惯,有竞争意识和合作意识。20
14 学生学习积极性高,能够提出问题,善于发表见解,乐于参与,敢于创新。
15 不同程度的学生均和到应有的发展,从整体上达到教学目标。
《小学语文课程标准》练习题
《小学语文课程标准》填空题:
1、_______与_______的统一,是语文课程的基本特点。(工具性;人文性)
2、课程的基本理念:(一)全面提高学生的语文素养;(二)
______________;(三)_____________________________;(四)努力建设开放而有活力的语文课程。(正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式)
3、课程目标_______年一贯整体设计。(九)
4、课程标准在“总目标”之下,按___年级、___年级、___年级、___年级这四个学段,分别提出“阶段目标”,体现语文课程的_______和_______。(1~2;3~4;5~6;7~9;整体性;阶段性)
5、课程目标根据_______、_______、_______三个维度设计。(知识与能力;过程与方法;情感态度和价值观)
6、课程目标中各个学段相互联系,_______上升,最终全面达成_______。(螺旋;总目标)
7、阶段目标从“_______”、“_______”、“_______”(1~2年级为“_______”,3~6年级为“_______”)、“_______”四个方面提出要求。(识字与写字;阅读;写作;写话;习作;口语交际)
8、在语文学习过程中,培养爱国主义感情、_______,逐步形成积极的人生态度和正确的_______,提高文化品位和_______。(社会主义道德品质;价值观;审美情趣)
9、能主动进行_______学习,在_______中学习,运用语文。(探究性;实践)
10、学会汉语拼音。能说普通话。认识_____个左右常用汉字。(3500)
11、学会使用常用的语文工具书。初步具备______和______的能力。(搜集;处理信息)
12、第一学段:(一)识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写_______、_______、_______。(规范;端正;整洁)
13、教材编写要以_______为指导,坚持面向_______,面向_______,面向_______。(马克思主义;现代化;世界;未来)
14、教材应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然。理解和尊重多样文化,有助于学生树立正确的_______、_______、_______。(世界观;人生观;价值观)
15、教材应符合学生的_______,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想像世
界,有助于激发学生的_______和_______。(身心发展特点;学习兴趣;创新精神)
16、语文教学应在师生的_______过程中进行。(平等对话)
17、教师是学习活动的_______者和_______者。(组织;引导)
18、努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力,情感与态度,过程与方法的综合,提倡_______、_______教学。(启发式;讨论式)
19、口语交际是_______与_______双方的互动过程。教学活动主要应在具体的_______中进行。(听;说;交际情境)
20、能用普通话_______、_______、_______地朗读课文,是朗读的总要求。(正确;流利;有感情)
《小学语文课程标准》选择题
一、语文课程的阶段目标中,到第三学段累计认识常用汉字 个,其中会写 个左右。
(①1800,②20xx,③2500,④3000)(①1600,②1800,③20xx,④2500)
二、在1—2年级学段中,学生要学会汉语拼音。能读准 、 、
和 能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音带。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
(①声母,②韵母,③声调,④整体认识读音节,⑤《汉语拼音字母表》
三、语文课标要求。1—2年级学生要学习用普通话 、 、 、地朗读课文。(①正确,②流利,③有感情,④有节奏)
四、语文课标要求,3—4年级的阅读、能在理解语句过程中,能体会 号与 号的不同用法,了解 号的一般用法。
(①句号,②逗号,③冒号,④引号,⑤叹号,⑥破折号)
五、课标对口语交际的要求:1—2年级听故事,看音像作品,能
能 能 。
(①复述大意和精彩情,②较完整地讲述小故事,③简要讲述自己感兴趣的见闻,④写想象的事物)
六、课标对口语交际的要求,5—6年级与人交流能 乐于参与讨论,敢于 听他人说话认真耐心,能 表达要有 。
(①尊重理解对方,②发表自己的意见,③抓住重点,并简要转述,④有条理,语气语调适当)
七、语文课标中,综合性学习要求;1—2年级要达到:1、对周围事物有好奇心,能就感兴
趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论;2、结合语文学习、观察大自然,用 或 等方式表达自己的观察所得,(①口头,②图文,③书面,④资料)3、热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
八、课标要求。3—4年级的识字与写字过程中,会使用 有初步独立识字能力。(①字典,②词典,③识字卡,④字母表)
九、课标要求3—4年级课内习作每年次左右,(①12次,②14次,③16次,④18次)
十、课标要求,到了5—6年级要提高习作的能力,要学写(①读书笔记,②常见应用文,③记叙文,④书信),40分钟能完成 字的习作。(①300字,②400字,③450字,④500字)。
附答案:一、④④ 二、①②③④ 三、①②③
四、①②③④ 五、①②③ 六①②③④ 七①②
八①② 九② 十①② ②
《小学语文课程标准》解读
一、填空题
1、语文课程的性质不是单一的,而是 的。 (多重)
2、“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的 和课程
的 特点; (实用功能 实践性)
3、“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的 和课程所具有 的 的特点。 (文化功能 人文学科)
4、语文教育特别要提倡师生之间的 对话,也特别需要注意尊重学生独特的 和有 的理解。 (平等 情感体验 独创性)
5、语文教育的基本目标是培养学生 的实践能力,提高学生的 。 (运用语文 人文素养)
6、汉字是平面型 文字,是 综合体。(方块体 音形义)。
7、1~2年级将“大纲”中偏于 要求的表述(“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首”)改为偏于 的表述(“能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构)。 (知识性 学习过程)
8、口语交际是一个 的过程,不是 的简单相加。(双向互动; 听和说)
9、“大纲”提出“要努力建构 联系、 沟通、 融合的语文教育体系。 (课内外 校内外 学科间)
10、课堂教学的三个要素是 、 、 。 (学生 教师 文本)
二、选择题
1、“语文”是指( )。
①口头语言 ②书面语言 ③口头和书面的语言 ④都不是
2、语文学习重在( )。
①理性分析 ②多读多背 ③分析操练 ④感性把握
3、汉字记录的语音单位是( ),它是形音义的综合体。
①拼音 ②字母 ③音节 ④词语
4、提高语文能力的主要途径是( )。
①传授知识 ②朗读背诵 ③语文实践 ④多习作
5、阅读教学改革的着力点应放在:坚持( )阅读,鼓励( )阅读,推进( )阅读。
①探究性 ②批判性 ③自主性 ④理解性
6、什么是阅读教学?阅读教学是( )之间对话的过程。
①学生与教师 ②学生、教师、文本 ③学生与文本 ④学生与学生
7、( )的统一,是语文课程的基本特点。
①工具性与实践性 ②人文性与实践性 ③工具性与人文性 ④可读性与实践性
8、考虑低年级学生身心特点,在识字与写字中,强调( )。
①多识字和多写字 ②多识字少写字 ③少识字多写字 ④少识字多写字
9、对低年级的阅读,要求背诵优秀诗文( )篇。
①50篇 ②60篇 ③80篇 ④100篇
10、在习作过程方法方面,一是重视( ),二是重视在写作中运用已积累的语言材料,学与用相结合。
①写的练习 ②情感态度 ③读写结合 ④修改
参考答案:
1、③ 2、④ 3、③ 4、③ 5、③①② 6、② 7、③
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