20xx年x月五年级语文期末检测质量分析

一、试卷分析：

本试卷命题能体现新课标精神，注重对学生掌握基础知识的情况进行考评，又对学生课外阅读以及综合能力、学生的习作能力给予检测。尤其是阅读理解和习作部分，突出了小学高年级语文的训练重点，侧重考查学生对语言的理解和运用能力，考核学生综合运用知识的基本技能。

本套试题从“知识积累比多少”、“语言运用比技巧”、“阅读感悟比思考”、“习作园地展才能”四个方面对学生的语文知识和能力进行较全面的检测。就内容看，本学期课文中要求识记的字词及回顾.拓展中出现的日积月累、读读记记，在试卷上都有所体现，而且内容分布广，八个单元的内容都有所覆盖。这次的试卷基础部分在复习时基本上有所涉及，内容比较固定，学生回答起来相对来说简单一些。

二、考试情况分析：

本次试卷共有九个大题，考试时间为120分钟，总分100分。我镇五年级共有1485人参加考试，总分：112684.8，平均分：75.88，期中：100分：0人；90-99分：103人；80-89分：644人；70-79分：439人；60-69分：168人；50-59分：47人；40-49分：20人；40以下：64人。

三、学生答题情况分析：

从整份卷面来看，知识积累和语言运用部分学生掌握较好，阅读和习作部分次之，其中考查句子和阅读部分失分较多。

（一）知识积累部分

１、具体试题情况分析：本部分题型全部出自课本，全面考查了学生字词句各部分知识积累的情况。此类题型既有利于学生积累词汇，又有助于学生养成字斟句酌、准确用词的好习惯。

2、主要得失：

此部分的三个题考查的内容都是学生的基础知识积累情况，教师平时训练量比较大，学生能充分掌握，故得分率比较高。只有少部分学生没有认真审题，第三题的第（7）小题做错者较多，他们没有选填上面的诗句，而是写成了自己喜欢的诗句，导致失分。

（二）语言运用部分

１、具体试题情况分析：此部分考查的是学生查字典以及对词语理解和句式变换、修改病句的能力。

2、主要得失：

（1）查字典一题，少部分学生“誊”字的部首写错，导致再查几画填错，其它题基本无误。

（2）缩句、拟人句、比喻句、陈述句改反问句、修改病句几个题学生做得非常好，得分率非常高。只有改第三人称转述句一题，学生在语言表达方面还有欠缺，出错非常多，对于学生来说，这也是一个难点。

（三）阅读感悟部分

１、具体试题情况分析：本部分包括课内阅读和课外阅读。安排有对课文内容理解的填空题和一篇课内阅读短文、一篇课外阅读短文。这样的题型是考查学生对短文的阅读理解能力，学生大多能通过认真阅读，做出

正确的答案。

2、主要得失：

填空题中的第1、2小题和课内阅读部分，学生能充分阅读后再答题，得分率较高。填空题中的第3小题“《狼牙山五壮士》这篇课文叙述描写了在 战争中”，很多学生不会填“抗日”两个字，以致扣分较多。课外阅读题由于学生对短文理解不透彻，未能联系上下文理解,填关联词和反义词出错较多，用所填关联词语写话一题，大部分学生只用了一组关联词来写话，导致失分。

（三）习作部分

１、具体试题情况分析：本题要求学生选择生活中享受过的亲情、友情、师生情 ，关心和帮助过别人、得到过别人的帮助，误会别人等等事情，以《XX，我想对你说》为题写一篇短文，做到中心明确，表达角度新颖，文从字顺，叙事具体，表达真情实感，不写错别字，字数不少于400字。

2、主要得失：

从答卷情况来看，学生习作的内容多样化，写各个方面的都有，最可贵的是学生能写出生活化、真情实感的作文，从这些作文中我们可以看出学生的视野越来越开阔，同时也能联系生活实际，以情感人。

习作中存在以下问题：（1）个别学生补充的题目有误或没有补充完整；

（2）个别学生的标点符号用法不准确；（3）部分学生叙事过程不够具体，不会抓住人物的语言、动作、心理、神态等进行细节描写；（4）少数学生错别字较多，语句不通顺，词不达意，导致失分较多；（5）个别学生没认真审题，没用第二人称来写，写成了第三人称。

四、改进措施及今后教学建议：

1、加强写字指导，规范汉字书写，克服写错别字，保证卷面的整洁。

2、抓学生的基础知识，加大训练的力度和广度，对拼音、字、词的掌握要长抓不懈，加强后进生的辅导，缩小与其他同学的差距。

3、扩大学生的词汇量，让学生多积累好词、好句、好文章。

4、培养学生认真审题、看懂题目要求再做的好习惯，培养学生独立分析问题解决问题的能力。

5、抓学生及时预习、复习习惯的养成，引领鼓励孩子自主自能学习，事半功倍。

6、注重知识与技能的整合，处理好理解和识记之间的关系，在引导学生积累的基础上实现由量到质的飞跃。

7、阅读教学时不仅要引导学生品读、理解和感悟，而且要注意拓展延伸，培养学生的想象力和创造力。

8、还要一如既往地重视课外阅读，重视课外阅读的指导。争取和家长之间取得更多的配合，共同提高学生的成绩。

9、学语文就是学做人。语文是生活化、趣味化的，找准教育及思维训练的契机，引领孩子们快乐的学语文、用语文、享受语文。让更多的孩子做到活学巧用，能在生活中运用自如，品味学习的乐趣与成功感。

 

第二篇：六年级语文质量分析

六年级语文质量分析：

月考试卷抽样分析显示：

1、大部分学生能认真对待考试，态度端正，试卷书写较工整、规范，卷面较整洁。这充分说明：任课老师比较重视培养学生良好的语文学习习惯，在平常教学中能严格要求学生。

2、听写词语、写近义词、加标点、理解词语、积累与运用等题得分率较高。这充分说明：（1）基础抓得实。平时教学中老师们能准确把握、有效落实基础知识重、难点，使学生牢固掌握双基。（2）注重积累。老师们不仅注重重点文段、诗词积累，还注重学生的生活积累。如：回忆父亲对自己的关爱，并用几句话写下来，以及习作，大部分学生都言之有物，言之有情。（3）较注重口语交际教学。学生在介绍一个民族的风土人情或风俗习惯时，大多都能较准确、通顺地表述。

（二）存在问题：

1、语文学习常规培养力度有待加强。月考试卷抽样分析显示：有相当一部分学生没有过好审题关。表现为：闪电式审题，拎不清题目要求。比如，阅读短文回答问题，好多学生根本没弄清题目的意思，就随便从短文中抄写一句，答非所问。还有相当一部分学生抓不住“题眼”。本次作文的关键词是“快乐”。可有些学生没有认真审题，提笔就写，结果下笔千言，离题万里。洋洋洒洒一大篇，却与快乐沾不上一点边。还有个别班级试卷卷面较脏较乱，涂涂改改，污迹斑斑。以上种种情况说明：我们要重视培养学生“作业前静心、作业中细心、思考时用心”的习惯，教育学生要做“有心人”。还要注重培养学生“下笔不马虎，擦字不留痕”的良好的写字习惯。 “小语姓小”，我们还要下苦功，致力于语文学习习惯的养成教育，为学生的终生发展服务。

2、阅读教学目标缺失现象明显。阅读短文回答问题中有道题要求填写关联词，相当一部分学生对关联词掌握不到位，答题时纯粹靠蒙，失分率达56%，这说明我们平时教学中对关联词的灵活运用不够重视，缺乏训练；选择正确的读音或词语，也有很大部分学生是碰运气，由于平时对易读错的字和形近字辨析不清，导致失分率达46%；根据短文回答问题，感悟母爱的伟大，一部分学生答案不贴切，极少数的学生根本不答，失分率达40%，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯，也反映出我们平时对学生阅读习惯的培养所下的功夫还不够。提高学生的阅读能力不是急功近利的事情，我们应该在平时的阅读中渗透阅读方法和答题能力的培养，让学生感受到阅读答题的快乐，而不把阅读理解当成是老虎，不敢问津。

七、改进措施：

为了克服语文教学中存在的问题，全面提高语文教学质量，针对本次的月考情况，结合当前的课改精神，提出如下教学建议：

1、培养学生良好的书写习惯。我们要重视学生的书写习惯和态度的养成教育，坚持长抓不懈。中国有句古话“字如其人”，我们要通过培养学生良好的书写习惯，从而培养学生良好的学习态度，培养学生严谨认真的人生态度。

2、培养学生良好的阅读习惯。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，教育学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，同时教给学生“动笔”的方法。同时仍要狠抓双基，着重培养学生的语感。从本次月考看出考生的语感较差，尤其是关联词的灵活运用。平时教学中对易读错的字要加强指导，对易混淆的字要加强辨析。

3、大量阅读课外经典，提高语文素养。要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。

4、提倡个性阅读，发展创新思维。培养学生的创新思维是当前课程改革的重要目标。我们在对某一篇课文进行阅读理解时，往往总在努力寻求统一的或唯一的认识，从而淡化了思维的开放性、发散性过程，这无疑会不利于创新思维的培养。从“用自己的话来赞颂一下母爱”一题中可以看出学生的创新思维实在太少，从作文的选材也可看出学生有个性、有创意的佳作也不多。

总之，本次月考，喜忧参半。我们必须对症下药，一边实践，一边思考，不断调整教学策略，才能提高语文教学质量，从而从根本上解决语文教学高耗低效这一历史遗留问题。