20xx—20xx年度第一学期综合实践教研组工作总结 综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革规定的国家课程,它是“反映一个学校课程改革深化程度的重要标志”,无疑是个崭新领域。实践证明,活动课程还是激活教师教育思维,建立新的课程观念的动力因素。本学期,我组根据教研室和学校安排,进行了较为扎实的研究活动。现小结如下:
一、学习理论,探索教学
本学期,我们在教研组内加强了理论学习,分别就“综合实践活动课程的基本定义、意义、组织线索、重要性”展开讨论、学习。通过设立新课程论坛,举办学习沙龙,开展与新课程一起成长的研讨活动,让教师深入新课程。在综合实践活动中,注重发挥教师群体力量,倡导教师之间的合作,以年级组为单位,成立综合实践活动“智囊团”。重视校领导对我们综合实践课程的指导,认真听取意见,对课程教学不断做出改进,使教学活动井然有序而有实效。
二、认真备课,组织研讨
本学期,我们教研组再次统一了六认真备课的要求,通过自查、互查备课本,进一步规范了综合实践课程的实施要求。各年级组教师能相互研讨,根据学生年龄段的特点,组织学生扎实有序地开展一轮轮主题研究活动,由开始的选题到指导实践的方法,都在探索中形成了自己的一套方法。同时,让学生也
在一系列的活动中逐步了解如何进行小专题研究,培养他们的合作能力,实践能力和创新能力。
三、参与培训,不断充电 本学期在学校领导的大力支持下,我们积极参加了区组织的各项活动。在区综合实践学生成果汇报活动中,我校的《藏书票》获得了好评;周逾芳老师还观摩了苏州市综合实践学生成果汇报活动。在这每一次的培训活动中,除了要求组员认真参加培训活动以外,还要求老师写出学习感受,将学到的知识与自己的教学活动相结合,不断进行反思,取长补短,为自己更好地开展教学工作打下了扎实的基础。
四、正确引导,多元评价
综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定,它强调多元价值取向和多元标准,不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案,而且表现的形式也可以丰富多样,而且综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。它是以形成性、发展性的评价为主,注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。对于这门学科学生的成绩测定,也一直困扰着我们的教师。因此,在本学期的教研活动中,我们也尝试就其具体评价的操作过程展开讨论,大致可概括为以下几种方法:1、可将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成
果存入档案袋。2、可采用“多元化评定”,在综合实践活动过程中,教师要善于了解学生,了解他们的个性差异,从学生发展的角度,及时给予他们鼓励,促使他们更积极、更主动地实践。教师要积极鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参与评价,建立这种开放式的多元评价体系,将使评价更加科学,更加全面,更加真实,使学生在思想意识上更加重视这一课程。
五、总结,反思
回顾本学期工作,我们也感到与其它组还存在差距:一是组内教师发展不平衡,由于教师均为兼职,缺乏研究的自主性;二是学生的实践活动比较欠缺,众多原因阻碍了活动的开展。
新年的钟声即将敲响。在新的一年中,我们还将秉着认真的态度,虚心学习,努力工作。
20xx—20xx学年度第二学期综合实践教研工作总结
本学期,我组继续担任学校的综合实践活动教学工作,在以前的活动开展基础上,本学期的教学以“创新、实践、发展”为主线,采取“点上深化、面上拓展、纵深推进”的措施,深化课程研究,推进综合实践活动课程的常态化和有效化实施,全面提高课程实施水平。学生通过自身的实践、观察、体验与思考,从发现中提出问题,然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。下面对本学期综合实践课的教学工作做一下总结:
一、给学生提供自由学习的空间
对教师来说,综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼,而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的,也不是“教出来”的,而是“做出来的”。
在活动期间,我让学生尽情地观赏一切,分析一切,这一切原本对他们来说,确实是陌生的,但正因为陌生,恰恰给了他们以新奇的感觉,学生透过疑云看本质,积极主动地进行探索活动,开展广泛的交流,并对获得的种种信息和现象进行充分的,毫无拘束的争辩,在争论中认识,在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战,因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性,学生带着问题来研究,带着准备来探索,一切也都是新的,这样一来,学生解决问题的综合能力可得到提高,也有利于拓展文化结构和自身素质。在三年级的综合实践主题活动中,一些学习并不是很好的学生,却对树叶贴画表现出非同一般的激情和能力,让人欣喜而欣慰。
二、给学生搭建主动学习的舞台
本学期综合实践活动在具体的实施中,我将它分为三个阶段,即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。每个阶段都有一个小的循环,即准备、实施、反思评价。所以每个阶段至少用两周时间充分展开,让学生有足够时间、空间,深度参与实践过程,获得丰富体验。
在准备阶段,在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上,在教室里讨论,由我来指导学生提出问题,确定主题,做出活
动方案。突出学生的主体性,引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来,并帮助与指导学生准备工具与材料。
在实施阶段,让学生自己动手去做,去经历与体验。因为学生的能力有限,还有安全问题,活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导,对一些必要的专题讲解和方法的介绍,并对学生活动的整个过程进行观察,善于发现学生的特点,对学生做出恰当的评价。
在综合实践活动中,学生可以自由自在的组织活动小组,确定好自己研究的主题及内容,确定研究的目标体系。根据学生的认知情况,我精心设计过程,并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中,研究方式的选择,学习小组的组成,活动过程中的计划、活动成果的构想,都完全在学生自己手上。
三、让学生加强资料的收集和整理,分享成果
综合实践活动这一门课程以“实践”为主,为了更好地对学生的活动成果进行评价和反思。我指导学生要注意收集、整理各种相关的活动资料,如照片、录像、日记、采访和调查记录、小报等,并在每阶段活动结束后,让学生撰写活动日记和心得体会,将活动的一刻永远记录下来,并与同学、家长老师分享活动的成果。
总之,综合实践活动是一种探索过程,是一种实践过程,也是一种开放性思维过程,在实践活动中,最重要的是不重结果,而重过程,只要我们的学生在活动中得到了锻炼,成长起来了,这就是教师的成功。
下迪中心校
20xx年x月
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