德国职业教育教学法培训总结

青岛职业技术学院 张琳

20xx年x月x日至20xx年x月x日，我非常有幸参加了由教育部新世纪教学研究所与德国巴登符腾堡州立教师继续教育学院合作举办的“德国职业教育教学法”的国内培训。作为一名新进教师，我感到收获颇丰，学到了很多与传统教学方法不同的新理念、新知识和新方法。

此次培训主要的课程内容是：1.职业能力；2.职业教育；3.教与学；4.合作学习与行动导向学习；5.基于学习领域课程下的学习；6.职业能力的训练。

此次课程由胡格教授主讲，针对课程内容，胡格教授向大家介绍了德国职业教育的现状，并讲授了在职业教育中培养学生的职业行动能力的重要性以及重点培训各位老师在所设计的学习情境中如何运用各种教学方法。

听了胡格教授的介绍，又通过上网查阅资料，我了解到德国职业教育的科学研究，正如其职业教育对经济的推动力一样，举世瞩目并始终处于世界领先地位。如果说德国经济腾飞的秘密武器是德国“双元制”职业教育，那么制造这些秘密武器的是德国高水平的职业教育师资队伍，而促进德国职业教育师资培养的理论基础——职业教育学的发展、改革与创新的，则是德国职业教育的科学研究。

“双元制”（也称双轨制）是德国实行职业教育最主要的特点，

也是推行职业教育最成功的关键。“双元制”是同时在两个地点，有两个施教主体，也就是在企业和职业学校中进行教学而得名的。学员一般每周在企业里接受3--4天的实践教育，在职业学校里接受1--2天的理论教育。职业学校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，加深和补充普通教育的任务。

大约60％是专业课程。?40%是普通教育课程。从以上模式可以看出，企业的技能培训是“双元制”的主体，职业学校的教育是服务于企业培训的。“双元制”的作用是给学生以从事职业所需的知识和技能，是打基础性质的。

职业行动能力主要包括三个方面的能力，专业能力，社会能力和方法能力。从重要性来讲，方法能力的培养重要于社会能力的培养，又重要于专业能力的培养。专业能力指的是与职业有关的知识和技能，也包括迁移知识和将知识应用于新任务的能力。社会能力指的是在专业要求的情境下的合作、解决冲突、沟通以及互动的能力。方法能力指的是能够使学生将他们已经学到的和使用过的技能和经验灵活的和创造性的应用到新的、还不熟悉的情境和行动领域中。具备了方法能力，学生在学习的过程中，社会能力和专业能力都会得到提升。方法能力主要通过行动导向和项目导向的训练得以促进。行动导向是职业教育中的一个重要的教学理念，学习活动是在与具体的职业行动关联的过程中进行的。

一个完整的行动模型包括资讯、计划、决策、实施、检查和评价六个步骤。此次培训的主要目的是教授各位老师如何灵活的在各个步

骤中应用的所教授的教学方法。这些方法包括关键词法、理解标准文字法、扩展小组法、旋转木马谈话法、可视化法、搭档拼图法、卡片复习法、独立工作法、建立逻辑关系法、小组拼图法、魔法盒子法和导入问题法等。

社会、职业和个人现实的改变导致了行动领域也发生了相应改变，学习领域也随之发生改变，教师需要将学习领域设计成几个学习情境来进行教学，同时学习情境的设计要按照企业真实的工作任务来设计，这个工作任务是个载体，将需要学掌握的知识和技能融入其中。 以工作任务为导向的职业教育的主要内容：

1、指导思想：从培养学生的专业知识转向培养学生参与工作项目并完成的能力。

在传统的管理机制中，技术工人只需按照上级的指令完成工作任务，企业对生产一线技术工人的要求是具有较强的专业能力，而在技术迅速变化的今天，企业需要的是能够通过独立学习和团队合作等能力来完成工作任务的人才，企业开始注重调动和发挥员工的积极性，为每个员工的潜能发展提供舞台和空间。以工作过程为导向的职业教育确立了全新的指导思想。

2、教学内容：从专业理论知识转向某一行动领域的知识。

在传统的职业教育中，教学内容指向于专业理论知识和抽象的专业技能，而工作过程知识没有被考虑到。在以工作过程为导向的职业教育中，专业劳动处于中心地位，教学内容指向于职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。

3、教学方式：行动导向教学成为主要的教学方式。

“行动导向”教学并不是一种具体的教学方法，而是以项目或工作任务为导向的一种职业教育教学方法，是以学生为主体的教学方式和方法所构成的。在行动导向教学中，教师不再只是知识与技能的传授者，而更多地是作为学生学习的陪伴者。教学的重心由传统的教师的教转向了学生的学。情境学习成为以工作过程为导向的职业教育的典型特征。在真实的工作情境中学习，可以使职业教育更加接近企业的实际。

职业行动能力的培养是通过完全行动模型来实现的。教师角色的改变，在教与学中，改变以往教的主导地位，所做的一切都是帮助学生学习知识，在完全行动模型中教师应该注意以下问题：

1.在资讯阶段，老师给学生布置工作任务，应该尽可能简明扼要。另外老师应该做好规划，事先设计好获取信息的途径，上网，市场调研，查阅资料等。

2.在计划阶段，老师应该让学生将所做计划写下来，但是整个计划的过程老师应该尽量不参与，即使发现学生已经出现了错误，也尽量不要打扰学生，让他们继续讨论下去。但是如果所出现的错误会危害生命等比较严重的情况，老师应该立即制止。

3.在决策阶段，在这个阶段，老师参与其中，跟学生们共同讨论计划阶段所遇到的问题但并不做出决策。在这个阶段多跟学生交流，讲明计划所做计划的理由，最好让学生自己发现错误，让学生在错误中学习。

4.在实施阶段，尽量提供模拟工厂实际的工作工作的场景。

5.在检查阶段，让学生自检，让他们自己发现错误，提醒学生在检查阶段要诚实，遵守职业道德。同时也在此阶段可以检查学生是否符合具有资质的职业工人的做法。

6.在评价阶段，老师一定要参与其中，这个步骤最重要。老师在这个阶段对学所做工作做一个反馈，指正错误，指导改进方法，同时也要表扬一些老师都没有想到的方法，提高学生的学习积极性。

通过此次培训课的学习，思考如何在自己的专业课程使用这种教学方法，组织行动导向课程时应该注意以下几个问题：

1.学习情境的设计应该尽量减少学生犯错误的机会，尽量多的涉及学习领域里的专业知识和能力；

2.老师交待任务的时候要尽可能的简明扼要；

3.除了决策和评价两个部分老师一定要参与其中，其他部分老师应该尽可能少的参与学生的讨论，即使发现他们的想法是错误的也尽量让学生继续下去。但是在出现威胁生命和损坏高额仪器设备的特殊情况下是要及时制止学生的，

4.形成计划时应该让学生写下来，这样有助于工作效率的提高；

5.注意控制课堂进行的节奏，必要的时候每个小组要有专人计时，帮助学生养成遵守时间的良好习惯；

做一名高等职业教育老师平常应该注意加强的方面：

1.专业知识的补充，不只是单一的某一学科的知识，工作项目涉及到的知识都应该及时学习；工作项目的设立是按照学习领域进行的

不是单一的某个专业，授课内容按照企业真实的工作任务设计的。

2.良好师生关系的建立 事实表明师生关系最融洽的时候，学生的学习积极性最高，学习效果最好；而且师生关系的建立老师是占主导地位的，老师应该有意识跟学生建立良好的关系。

3.结合专业内容要多思考如何设计好的学习情境，使学生在兴趣中学习知识和得到能力的培养；

4.培养自己的教学观察能力和应变能力；在课堂上，老师让同学之间讨论问题，如果发现同学之间不讨论，老师应该多给予鼓励，让同学们之间互相交流自己的看法。

5.在有条件的情况下，多采用竞赛的形式激发学生的学习主动性和竞争意识。

以上就是我在本次德国职业教育教学法培训中的培训收获，我将把所学尽量融入我以后的教学工作中。

20xx年x月x日

张琳

 

第二篇：德国职业教育教学法学习总结

“德国职业教育教学法”学习总结

山东科技职业学院 张桂云

我是山东科技职业学院机电专业教师。20xx年x月x日至13日，参加了由青岛职业技术学院承办的20xx年度“德国职业教育教学法”培训班（项目）学习。德国职业教育的先进理念，胡格等老师的学识水平、治学态度、驾驭与调控课堂的能力以及行动导向教学法等，给我们留下了深刻印象，也启发我们深入思考。主要收获与体会有以下几个方面。

1.良好的师生关系是课堂成功的基础。几天的学习深切感受到胡格教授作为一名教育工作者与专业教师的人格魅力。课上课下渊博的学识、和善的微笑、不厌其烦地解答职业教育课程开发与实施过程中容易碰到的各类疑难与困惑问题、对学生（学员）学习积极性的调动、信任及鼓励等，使他的课堂充满了人性的光辉。学员与老师迅速建立起融洽的相互信任的师生关系。几天来，我们融入他的课堂，课上课下都在积极深入地学习与探讨德国职业教育课程改革微观领域的科学奥秘。同样作为职业教育专业教师的自己，从胡格教授的课堂中体验和感悟到：良好的师生关系是课堂成功的基础，尊重与关爱学生、鼓励与信任学生是我们在教学中应予以特别关注的问题。

2.教师角色的转变是课堂成功的关键。胡格教授强调，培养学生的方法能力（特别是自主学习能力）比传授专业知识更重要。反思我们的教学实践，教师霸占课堂的现象普遍存在，忽视学生主体作用的发挥，严重挫伤了学生的学习积极性。让学生学会自主学习，并且树立终身学习的理念，是现代职业教育应有之意，也是教师的重要职责。为此，我们必须树立全新的育人观念，从课堂的主宰者转变为学习过程的组织者与陪伴者，这是国家对每位专业教师的期望。唯有此，我们的职业教育改革才能取得更大的进步。

3.行动导向教学法是培养学生综合职业能力的金钥匙。要将“为了行动而学习，通过行动来学习”的先进职教理念落到实处，我们在教学实践中就要不断尝试本次学习班上学到的各种行动导向教学法，结合具体条件，开发学习领域课程，灵活选择诸如小组拼图法、搭档工作、旋转木马、可视化、引导文、完整行动（六步法）等行动导向教学法。正如吴全全教授所强调的，我们要在学习与借鉴德国职业教育先进理念和方法的基础上，不断探索与创新适合自身特点的先进教学模式，推动中国职业技术教育教学改革，是本次培训的主要目的。

20xx年x月