学习永威小学教学模式心得体会

“先学后教 当堂训练”

——学习永威教学模式心得体会

学期开始,我校展开了学习永威“先学后教当堂训练”教学模式的探讨教研活动,真是给人一种如沐春风,耳目一新的感觉

多年的课程改革,从改变教学模式到有效教学研究,再到合作性学习观念的提出,真的是轰轰烈烈了一阵子。可是静下心来反思一下:课堂改革究竟改掉了什么,学生又真正的学到了什么?却是心内茫然,不是不敢说,而是无话可说。这学期永威模式走进了我校,尽管我们还处于探索、起步阶段,但我们还是看到了希望——看到了孩子们真正学到知识,锻炼能力、养成终身好习惯的希望,结合我校进行的 “学永威”教学模式“先学后教当堂训练”赛课活动,谈几点体会。

一、教学中的亮点

1.低年级新课前老师口述本节课的学习目标,中高年级出示本节课学习目标,学生自读。教案的设计也不再是笼统的教学目标,而是每一课时都有每一课时的学习目标,这一改变,让学生每一节课的学习有了方向,知道这一节课的学习任务是什么?带着这一节课的学习任务去学,下课后可以自检这节课的学习任务完成情况,自己给自己打分。

2.课堂模式从形式上产生了根本的转变,从老师的“教”变成了学生的“学”,学生先自学老师点拨指导,真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生,教师只起到引导作用,也就是所说的引路人。

3.学生的学习方式发生了质的改变。学习活动从“向师学”变成“带问题学”,学习活动的目的性也有所不同,无论是小组交流还是合作探究都比较注重实效性了。从原来的重形式轻效率中跳了出来,这更是一个质的跨越。

4.教师的“讲”更注重“精”,会的坚决不讲,讲的一定是学生理解不透彻的知识。

二、教学中存在的不足

1.对教学过程中的某个阶段时间的把握还存在不足,几堂课下来,总感觉有些环节运用不协调,给人一种作秀的味道。自学指导出示后,给学生没有留足够的时间去读书去自学思考问题,低年级的识字教学不够扎实,尤其是写字教学没有落到实处,每节课留有的写字时间太短,教师指导后学生不能当堂去完成。

2.既然是“当堂训练”,自然就少不了背诵、记忆的环节。“背”是学生对本课知识点的积累、内化过程,必不可少。交给学生积累的方法应当是学生最渴求的。

3. 学生对知识的探究与问题的提出还不能达到一定深度,还只是停留在对问题的表面解答上,不会很深入细致地发掘问题蕴含的深层含义和寓意。从低年级的几节赛课中看出,教师没有引导学生打开思路,拓宽思路,总是一个学生说完后,其他学生容易跟着这一个学生的思路走。

4.学生的“先学”还应该注重从“读”上下功夫,读中理解、读中感悟、读中升华情感、读中质疑。有“疑”才会激发学生的巨大潜能;有“疑”才能激起学生主动探究的兴趣。

三、我的一点粗略的见解

1.“先学后教”虽然教案看似比以前简单了,但要求更精了,难度更大了,它要求教者不但要吃透教材,突出对各部教法的设计研究;还要备学生以及各教学环节所完成的目标情况等等,更劳心用力了。

2. 灵活把握学生“动”的时间,根据学生“动”的不同效果判定所需时间的长短,要么不“动”,要么“动”有所值。宁可一堂课完不成预定的教学任务,也绝不做“夹生饭”,第一印象是最深的。

3. 教师的教态要更具亲和力,不要吝啬你的微笑。我们不希望学生是“木头”,同样,学生也不想,更不愿面对一个“木头”,这就要求教师在教学中能把教材中的喜怒哀乐同样地融入自己的情感之中,带着激情去教,参与到学生之中,用感情沟通感情,用智慧启迪智慧。做学生的导师,更做学生的朋友、伙伴。课堂才能成为学生快乐成长的港湾。

为真正落实“先学后教,当堂训练”的教学理念,创新课堂教学模式,真正把课堂还给学生,把能力还给学生,把成功还给学生,让我们共同努力吧!

 

第二篇:学习洋思中学教学模式的心得体会

学习洋思中学教学模式的心得体会

——大洪山风景区长岗中学 何福芹 1月x日至8日,作为一名20xx年农村义务省招教师,有幸受学校委派随教研室为期5天的洋思课堂教学实录活动,感觉收获颇丰。浓郁的校园文化氛围、学生良好的学习习惯,高效的课堂以及不会让任何一个学生掉队的“三清”验收制度等等。

走进校园,深深的感触有以下几点:

一、浓厚的校园文化氛围

刚踏入洋思中学校园的大门,正中巨石上的“真、善、美”立即映入眼中;主教学楼与食堂大楼最醒目的位置上刻有”没有教不好的学生”和“让每一个家长满意”,不止是刻在某一位置上,而是落实在行动傻瓜,通过几天的学习,洋思中学不仅教会学生学会学习,更教学生学会生活。某年级主任说,在食堂就餐,四人为一小组,全体到齐后就餐,指定的学生均匀分饭菜,吃饭过程中不能讲话,饭菜要吃干净并且一粒米都不能撒出来,培养学生的健康节约的意识和习惯。好几千的学生的学校,没有一个小卖部,没有一个垃圾桶(校园到处找也没有找到)。

二、有效的课堂教学模式

洋思课堂教学模式即“先学后教,当堂训练”。 具体操作步骤大致可概括为:出示学习目标(1分钟)--------出示自学指导(2分钟)----------学生自学,教师巡视(5~8分钟)-------检查学生自学效果(5~8分钟)--------学生讨论、更正,教师点拨(8~10分钟)-----------当堂训练(不少于15分钟)。作业分为必做与选做题,求让学困生与学优生都能吃饱。在化学当堂训练中,书写都特别规范。教学的高效,我个人觉得主要是“三清”的落实——堂堂清、周周清、月月清。就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”“今日事今日毕”,按照这个要求落实并持之以恒做下去,真的很困难。“没有教不好的学生”很大程度上因为做到了这一点。

三、细致完善的管理制度

洋思的教学管理很细致也很实在。学生的每块管理工作无所不包,责任明确,责任到人,学生管理有“3个一工程”,即为坚持从新生入校第一天开始抓起、持之以恒的抓起始年级、坚持从最后一名学生开始抓(利用情感力量)。

走进洋思中学校园,发现长岗中学学习过程中存在的问题

1、教学理念需进一步转变。有的教师在课堂教学讲解太多。部分教师虽然在教学设计中有说一说的环节,但仍是老师在讲和说,学生被动的听。有的教师虽然想放手,在课堂提问中当某同学回答不上来时,耐心启发和引导学生思考不够,急于将现成答案告知给学生。

2、教学目标设定不太科学。部分老师目标设定太多,重点不突出,往往造成目标不能真正落到实处。

3、当堂训练有的不够。一是训练时间不够,有的教师仅用几分钟匆匆让学生做几个练习,没有时间点评练习,有的甚至没有训练的环节。这样无疑就把做练习的任务大量压到了课外。二是训练题目不精,针对性不强。

4、先学环节效度不够。一是先学中部分教师不出示自学问题,就是自己看书,漫无目的。二是所提问题不合适,要么太简,没有思维力度。三是学生在自学时,教师不能有效巡视,要么坚守讲台,不深入群众,要么深入群众,却只是走走看看,不去真实了解学生自学情况。四是先学环节中,采用“小组合作”学习的形式时,因缺乏有效指导,没有实际效果,同时有些老师将一些比较简单的问题,学生自主学习能解决的问题也用“合作”学习的形式没有价值。

5、后教环节针对性不强,形式单一。一是在后教的过程中,有的教师不是以“学”定“教”,针对学生先学中存在的疑点进行针对性讲解,而是依然按照事先自己的准备,不顾学情,无论知识难易,逐一讲解,重点不突出。二是后教中,学生展示先学成果的方式单一,要么统统演牌,要么一律站在自己的座位旁口头回答老师的问题。三是后教中,有的学生展示学习成果时,下面的同学显得无所事事。四是后教中,“师教兵”的多,”兵教兵“的少。

通过几天的学习对照,虽然长岗中学也一直在打造高效课堂,发现在教学上存在一些问题,针对教学中存在的不足,借鉴洋思中学的教学经验,从学生的长远打算出发,今后的做法是:

第一,合理安排学生“先学”,学生在“先学”之前,向学生明确学习目标。

“先学后教”这一方式包括两重要的环节,“先学”,备课组编制导学案,明确学习目标,可以使学生带着明确的任务参与教学过程。这一环节,尽管时间不长,但十分重要。学前指导搞得出色,才能给一堂课的成功奠定基础。在先学过程中,教师应不断总结自学的积极性。同时,教师还应对自学困难大的学生给予稍稍指点与帮助。在“先学”这个阶段,教师要善于在行间巡视与观察,通过质疑问难、个别询问学生板演,提问与讨论等形式,让学生最大限度地暴露自学中的疑难问题,教师当堂作出分析判断。

第二,正确地把握“后教”。这是教学过程的又一个重要环节,是教师指导学生解答疑难的关键。

(1)明确教的内容。“教的内容”主要是指学生通过尚未掌握的教材内容,即学生自学中暴露出来的普遍性疑难问题。凡通过自学学生已掌握的内容一律不教。

(2)明确教的方式。在“后教”过程中,广泛实行“兵”教“兵”,即在学生自学的基础上,让已会的学生教不会的学生,广泛实行“兵”教“兵”,教师在一旁通过摇手点头等言行对学生讲解做出评价,并引导学生相互更正和补充。最后教师再对学生讲解和实难讲清的问题进行更正补充。如果小组都不会,就让会的学生去黑板上讲解。

(3)明确规定教的要求。教师必须让学生不折不扣地掌握大纲规定的要求,不能就师讲题,只给学生具体问题的答案,而应努力引导学生具体问题中找出解决一类问题的规律,让学生知其然更知其所以然,以达到触类旁通的境界。同时,教师还必须简明扼要地提醒学生某种具体知识运用过程中可能出现的问题,以避免学生应用知识时走弯路。

第三,把握课堂上的练习时间,给学生充分的思考、训练时间。

训练的目的:一是巩固本节课所学知识;二是引导训练,及时将知识转化为能力。“当堂训练”不搞死记硬背,训练的内容是让学生运用本节所学知识解决实际问题,并注重引导学生创造性地解决问题。每节课训练都让学生独立地快节奏地完成。在“当堂训练”中,教师不作辅导,学生不得相互讨论。它能够全面、准确地检测与反馈学生的课堂教学效果,以便任课教师课后有针对性地辅导。

“先学后教、当堂训练”教学模式,能够把这种教学模式与长岗中学的实际情况结合起来,针对我校学生的山村孩子大多是留守儿童,底子薄,自学能力差,接受式学习已成主要学习方式的特点,如果完全按照洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、方法,不一定能收到好的效果,我们还处于初级阶段。我们应该在洋思“先学后教、当堂训练”的指引下,开展具有我校特点的“先学后教、当堂训练”。今后教学中要不断学习。只要老师和同学们共同努力,在不久的将来,希望我们也能够说:没有教不会的学生,每一个学生在长岗中学都可以先成人后成才!

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