浅谈幼儿家庭礼仪教育

摘要

家庭礼仪教育是促进幼儿礼仪养成教育的关键，是提高幼儿道德素质，培养良好礼仪行为习惯的有效途径。为此，家长应充分认识到幼儿礼仪教育的重要性，营造温馨和谐的精神环境，选择具有针对性的礼仪教育内容和时机，使孩子健康、文明、活波地成长，在起跑线上播种良好的行为种子，在点滴之中展示礼仪之邦的风范。

关键词：礼仪；幼儿礼仪教育；家庭礼仪教育

正文：

一、幼儿礼仪教育的重要性

礼仪教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养的教育，健全人格的教育礼仪教育有利于培养孩子健康向上的道德情感和高尚的道德情操；有利于提高孩子的自觉意识和自我约束能力；有利于培养孩子优雅的气质和优美的仪表、风度；有利于培养孩子完善独立的人格和全面发展的优良个性。幼儿期是进行礼仪教育的启蒙时期。礼仪教育作为幼儿教育的一个重要组成部分，日益受到广大家长和教育工作者的重视。幼儿的可塑性大，容易养成各种习惯成人如注意从小培养幼儿文明礼仪，幼儿将终身受益。柏拉图在《理想国》中曾写到，“开一个好头对于做任何事情都是重要的，尤其是那些尚处于年青和稚嫩阶段的事物，因为这时正是个性形成的时候，此时留下的印象也是最深刻的”；亚里士多德也有类似此方面的言论，“幼年时形成的习惯可以改变一生”。在倡导终身教育、构建学习化社会的今天，幼儿礼仪教育显得尤为重要。

二、幼儿家庭礼仪教育的必要性

1.家庭是孩子的第一所学校

孩子未进入幼儿园之前家庭几乎承担了全部的教育内容，即使孩子进入幼儿园开始了集体教育，家庭教育的影响仍然是根深蒂固、不可代替的。相对于幼儿园教育和学校教育，家庭教育还是处于基础的、关键的地位。孩子能否成功地进入社会、适应社会，并为社会所悦纳，在很大程度上将取决于他接受的家庭礼仪教育。

2.现代家庭教育现状分析

随着独生子女家庭的普遍，现在的孩子都成了家长心中的“小皇帝”是家长手心里的宝。在社会交往中，习惯于以自我为中心，缺乏尊重、谦让、合作的精神。。不少家长把幼儿的认知教育、智力开发看作是幼儿教育的硬任务，忽视了幼儿行为习惯的培养和行为技能的训练。孩子们今后的发展只有在拥有良好的文明礼仪基础上，才能建立和谐的人际关系，才能适应社会的发展与变化。

三、幼儿家庭礼仪教育的主要内容

（一）第一部分： 基本礼仪

1、基本动作 2、礼貌用语

（二）家庭礼仪

1、对待长辈的礼仪 2、良好的行为习

3、待客接物的礼仪

（三）幼儿园礼仪

1、入园离园礼仪 2、教学活动礼仪

3、进餐礼仪 4、午睡礼仪

（四）公共场所礼仪

例如：行 走、等 候、乘车、游泳馆、商 场、公 园等地的礼仪和规则 。

四、实施幼儿家庭礼仪教育的主要途径

一、幼儿礼仪教育的途径

（一）在日常生活中渗透礼仪教育

幼儿只有在社会生活中才能积累社会经验，学会怎样做人、怎样生活。这就要求教育者要把礼仪教育灵活地渗透到幼儿日常生活的各个方面，随机进行。幼儿在园的日常生活活动主要包括进餐、盥洗、睡觉等环

节。日常生活的各个环节为礼仪教育提供了很多契机，教育者要在日常的生活的各个环节中，为幼儿提供各种各样的情境，制定各项行为规则。同时对每个环节的行为提出具体的要求，把礼仪内容细化到各个环节中。例如，来园时要求幼儿仪表整洁，主动与老师、同伴打招呼等。进餐做到文明用餐，保持桌面

干净，爱惜粮食，吃完自己的一份饭菜，餐后自觉收拾餐具，养成漱口和擦嘴的好习惯。教育者只有将礼仪教育渗透于幼儿的日常生活之中，随时随地的进行礼仪教育，才能取得良好效果。

（二）优化家庭环境，营造礼仪氛围

家庭礼仪教育的实施，应该营造一定的氛围，以感情的变化促进礼仪活动的开展。“生活环境，是孩子品德最好的教师。”现代人本主义教育思想也认为，创设彬彬有礼，愉快活泼，和谐协调，相互尊重关心、理解和信任的教育氛围是搞好教育的主要条件。作为家长，应该努力建立一个充满理解、信任和亲情的幸福家庭，让孩子在和谐、温暖和相亲相爱的家庭人际环境中健康地成长。

（三）重视榜样示范，强化礼仪行为

家长从思想上应该认识到幼儿礼仪教育的重要性，本着对孩子未来发展负责的态度，从言行上规范自己。父母的榜样作用胜于千百遍空洞的说教。幼儿，尤其是上幼儿园之前分辨力差，模仿榜样单一，视父母言论为金科玉律，几乎全部照搬父母或是其他抚养者的处世和行为方式。为人父，为人母，应该切实提高自己的

礼仪修养，注意在幼儿面前的言行，认真负责地扮演好为人启蒙者的角色，努力实践着规范的文明礼仪。

（四）在游戏活动中融入礼仪教育

游戏是幼儿的主导活动。游戏是幼儿们最喜欢的活动，通过游戏，幼儿不但巩固了礼仪教育，并理解了其真正的涵义。实践告诉我们，游戏是幼儿的主导活动，在游戏中，不仅需要幼儿克服困难，还需要与他人合作共享成功的乐趣，这时向幼儿进行礼仪行为养成教育，能获得最佳效果。幼儿通过游戏认识社会、熟悉社会、适应社会，在游戏中能培养幼儿应有的道德品质，如礼貌、独立、友善等等。游戏本身具有一定的规则性，幼儿们在游戏中扮演各种社会角色，学习各种社会规范，用不同的方式、语气与周围的人交往。这时，教育者可根据幼儿礼仪行为品质形成的发展特点，充分调动幼儿游戏的主动性、积极性、创造性。培养幼儿对待周围人和事的正确态度，发展其观察、语言、想像等社会交往能力，从而促进幼儿良好的道德情感和行为习惯的形成。因此，礼仪教育可通过游戏活

（五）达成教育共识，提出统一要求

家庭的成员之间，特别是主要的教育者之间意见分歧，各搞一套，会使孩子感到迷惑不解，无所适从，从而造成孩子是非不明，也容易对家长产生不正常的僧恨感，甚至使孩子养成见人行事、投其所好的不良做法。因此，父母应经常讨论子女的教育问题，以求达成共识，协调一致。在意见没有统一之前，万万不能各自为政，对孩子同时提出不同的要求，这样会抵消教育作用，有害孩子的身心发展。 文明礼貌是最受各国人民重视的品质。礼仪是发展社会交往的润滑剂，是沟通人际关系的调节器。在文明、礼貌、得体的交往中，我们才能够快乐地成长!黎巴嫩诗人纪伯伦有一首诗：“您的孩子并不是您的孩子，他们是生命之火的儿女；他们通过您来到人世，却不是您的化身；他们整天和您生活在一起，但并不属于您。”让我们在对礼仪的思考、感悟中，带着诗人的启迪，切切实实地深入开展家庭礼仪教育吧! 教孩子礼仪，就是教孩子优雅的过一生！

 

第二篇：幼儿教育论文

刍议如何利用农村自然资源开展主题活动

【摘要】：我园地处农村，如何充分利用农村自然资源开展主题活动一直是我园研究的课题，我们进行了一些有益的尝试：一、耐心培植孩子与自然的情感，丰富主题资源；二、利用丰富的水乡文化，挖掘具有地方特色的多元化的主题资源；三、根据不同季节，利用不同自然物开展探索型主题活动；四、群策群力、及时地收集、投放材料，为幼儿创设探索环境；五、积极创设人与自然结合的园环境。

【关键词】：自然、水乡、季节、收集、环境

儿童心理学研究表明：幼儿主要是在情境中或与情境相互作用而学习和发展的。幼儿处在身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说，最有效的学习就是他们最感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容，这种内容主要源自幼儿周围的现实生活。因此《纲要》指出：选择编排教育内容要贴近儿童实际，一切都应注重建立在儿童直接体验的基础上。陶行知先生也强调：“生活是教育的中心，以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡土产、风土人情为内容编写教材，放开孩子的头脑、双手和嘴，让幼儿接触社会和大自然，自己动手动脑获取知识。”

我园地处农村，农村特有的自然环境为幼儿的成长提供了便利条件。农村的孩子纯朴、善良，他们熟悉农村生活气息，他们热爱广阔的田野，他们愿意到美好的大自然里学习知识。所以我们充分利用了这一优势，带领孩子们走进自然、探索自然，启发孩子去体验、去发现、去尝试、去收获，为幼儿寻找、挖掘教育题材，引导幼儿去发现、感知、探索感兴趣的自然物，让幼儿在与环境的相互作用中主动得到发展。那么如何利用农村自然资源开展主题活动呢?下面本人结合自己平时的工作谈点粗浅的体验。

一、耐心培植孩子与自然的情感，丰富主题资源。

只有让幼儿亲近大自然，孩子才喜欢大自然，眷恋大自然。大自然中充满着神奇的自然现象，大自然就是他们最好的课堂。在广大的农村，有着极为丰富的自然资源，如：花、草、树、木等，自然界的一切都可以作为良好的教育资源。我们带孩子来到田野，孩子会在与自然物接触的过程中自由活动自发探究，促使他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的依存关系，产生热爱自然资源的情感，培养孩子们对大自然保持着永久的好奇心和探究欲望。

在幼儿园里我们还专门开辟了小小农庄的种植地。小农庄的开辟使孩子与自然贴得更近，采草莓、种棉花、挖红薯、花生，多彩的活动激发幼儿思维的火花：红薯的种子在哪儿？种子发芽需要什么？为什么生虫、残缺的种子不发芽等问题。听到这些，老师们及时把握教育契机，于是关于种子的主题就这样产生了。教师和幼儿共同收集各种种子陈列在自然角，让幼儿观察、比较、识别、分类；也可给种子贴上“五官”制成种子娃娃，或进行种子贴 “动物”、 制成美丽的种子挂壁，增加趣味性；还可做发芽试验：将种子、块根等会发芽的植物，如豆类、地瓜、芋子、土豆等放在不同的生长条件中，引导幼儿观察种子发芽的过程并做好观察记录。种子发芽的不同条件试验还很多，如将种子分别放在土壤、沙子、石头、水中进行对比试验，还可将种子放在有阳光和无阳光、有空气和没空气、给水和不给水等条件下做对比试验。如：把几棵蚕豆分别扎在一根不吸水的管子上，放在半杯水中观察蚕豆发芽。通过各种试验使幼儿了解种子发芽所需要的条件，让幼儿了解种子的特征及生长情况，培养了孩子对周围自然物的观察兴趣，逐渐养成主动探究、主动学习的习惯，使孩子更亲近自然。

二、利用丰富的水乡文化，挖掘具有地方特色的多元化的主题资源。

我们武坚镇地处苏北里下河，素有“鱼米之乡”的美称。这里有着淳朴的民俗风情、浓郁的乡土气息，种植业、养殖业发达。勤劳、智慧的武坚人民用自己的双手培育出南美北对虾、罗氏沼虾、甲鱼、螃蟹等特种水产品。

因此我们充分利用这一资源优势，大班年级组开展了以“家乡水产品”为主题的探索活动，根据幼儿的兴趣、水平，结合季节、气候、时间和空间等条件创编了系列活动：《特种水产品》、《家乡的鱼》、《美味的螃蟹》、《大红虾》等活动。通过看一看、摸一摸、尝一尝、做一做的活动让幼儿了解水产品的外形特征、生活习性等知识。使幼儿了解水产品，喜欢水产品，爱吃水产品。不仅如此我们还发动家长与幼儿共同收集螃蟹壳、河蚌壳、螺丝壳、甲鱼壳和一些辅助材料，以“渔家乐”为主题布置一块主题墙饰，让也幼儿参与到构图、布局、制作中。孩子们有的画、有的剪、有的贴，干劲十足，其乐无穷。另外热心的幼儿还从养殖户那里买来了鱼、虾、螃蟹、甲鱼等小水产品放在自然角里精心饲养，

幼儿照顾它们，给它们换水、喂食，并做好观察记录。幼儿在丰富多彩的活动中学到了知识，亲近了自然，产生了爱家乡、爱家乡人民的丰富情感。

三、根据不同季节，利用不同自然物开展探索型主题活动。 教师引领幼儿在与自然物接触的过程中，自发探究，促使他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的依存关系，产生热爱自然资源的情感，激发孩子们对大自然保持永久的好奇心和探索欲望。

春天，青蛙妈妈在水草上产卵,卵慢慢地变成蝌蚪。我们把小蝌蚪带进了自然角里，孩子们对动态的东西特别感兴趣，几天来的话题都是青蛙。学习青蛙的变形和成长，可以帮助孩子更广泛地认识生命世界，更深入地了解动物的基本需要，帮助孩子认识青蛙对环境的重要作用。由此主题，"青蛙"，诞生了。“每天去看是黑色的，圆圆的身体（头和身体连在一起），有一条长尾巴，会在水里游。蝌蚪一天一天长大，先长出后腿。”这是孩子们观察蝌蚪长成青蛙的过程中，自己得出的结论。孩子们还自制一份记录显示他们观察的各个阶段，其中显示每个阶段需要多长的时间。孩子们在观察了青蛙的运动以后，我们便要求孩子们创造一段舞蹈，其中包含手臂和腿的动作。通过浏览关于青蛙的信息的活动，孩子们发现世界的青蛙有众多的类型。

秋天，稻谷丰收，稻草随处可见。“有用的稻草” 一方面可帮助幼儿了解稻草的用途，另一方面对幼儿进行环保教育。对家长来说，这也是举手之劳的事，闲余时与孩子一起编马、螳螂等，讲讲稻草人的故事。令人感动的是，当冬天来临，孩子们会自发地给树木穿上棉被；当孩子们种的草莓成熟之际，在农庄里一个个漂亮的稻草人拔地而起，守望着那红灿灿的果实，别惊奇，那就是孩子们的杰作。

四、群策群力、及时地收集、投放材料，为幼儿创设探索环境。 我国教育家陈鹤琴也一再强调活的教育、活的教材，主张到田间，到自然界去，大自然就是活的教材。我园地处农村，农村特有的自然环境为幼儿的成长提供了便利条件。在自然界中，无数的生命在孕育、生长、繁衍，生生不息。只要我们做有心人，就地取材，为幼儿寻找挖掘教育题材，引导幼儿去发现，感知，探索感兴趣的自然物，让幼儿在与环境的相互作用中主动得到发展。

经过全体教师商讨、确定主题后，每位教师都很自然地留心于相关材料的搜集和准备。当幼儿园里传出“叽叽叽”的叫声时，孩子们的眼光投向了“鸡”，老师根据孩子们一个个问题的产生，与他们共同收集了鸡毛、蛋壳等布置在主题活动区，孩子们用鸡毛玩一玩、做一做，玩鸡毛飞上天的游戏，做鸡毛毽子等。还会用蛋壳和辅助材料彩纸做娃娃头、彩灯等。当孩子们发现小鸡长大了，产生了为小鸡造房子的想法。于是，有的小朋友请爸爸帮忙搭了小木屋——鸡房子模型，有的小朋友拿来了木板、砖头等，师生在室外一角为小鸡搭起了房子。当孩子们想表现各种鸡时，师生又收集了芦花、竹枝、老布等材料，根据需要，孩子们自己设计完成了各种鸡的制作。

五、积极创设人与自然结合的园环境

大自然是最好的老师，是孩子们学习的乐园。为了让幼儿尽可能多接触大自然，我们在环境创设上体现了人与自然的结合。一走进幼儿园，环境以野趣、自然、朴素为风格，绿草成茵，树影婆娑，小桥流水、小土坡、淳朴的建筑和环境相映成晖，形成了一道和谐、恬静、充满生机的田园风景线。宽敞的大厅里以“农家小院”为主题。这里五谷丰登，硕果累累，到处体现出丰收的喜悦。步入走廊，一张张照片，向我们展现更多的是农家风貌，稻草、豆子、芦花在老师们灵巧的双手下变成一个个美丽动人的故事。一进专门设置的美术室里，幼儿用他们稚嫩的小手、丰富的想像力，勾画出一幅又一幅春到水乡、水乡的秋天、集镇的新面貌等画面。内容丰富、构图巧妙、色彩鲜艳。教室里则用草垫、草席、棉花、水稻、落叶、芦花做成各种装饰画。一切是那么简单自然，给人一种回归大自然的感觉。孩子们也充分感到，我们生活在大自然里，大自然也赋予了我们很多很多。人与自然是紧密结合的，为了让大自然更美，我们就要养成从小爱护大自然的美好情感。

经过一段时间的摸索，目前我们在充分挖掘乡土教育资源方面积累了较为丰富的经验，在设计和实施主题综合教育方面进行了一些有意义的尝试。但在如何初步建构农村化、生活化、综合化的主题综合教育课程，如何在实施过程中做到计划性和灵活性相结合等方面，都是我们今后需要努力学习和研究的问题。