《幼儿园教育纲要》学习心得

幼儿园教育纲要的颁布，是我们幼儿园教师工作的指导航标，也是我们的磨刀石，给我们的工作带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，学习纲要不仅改变了我们的教育观念、而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教育方式、教学行为，从而引起教师角色的转变, 对我们的教师素质提出更高的要求。

? ? 现代社会是信息社会，工作生活都离不开信息，现代的幼儿教育也是在这种氛围中被推上了浪尖风口，现在的孩子已经是信息社会的感受者，生活在信息中，成长在信息中，他们接受的信息量是不可估量的，这就为我们的幼儿教育工作提出了新的要求，传统的教育方式还能吸引孩子的注意吗？我们的教育方式、教育方法能跟上孩子们信息吸收吗？孩子们每天接受的信息教育跟我们的幼儿园教育能相互促进吗？对此，纲要指导的颁布可以说是非常及时的。首先，通过纲要，我们领悟到了现在教师在教学生活中角色的转变：教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，传统的单纯的教与学已经不能满足孩子的信息增长了。我们在教学生活中渗透的信息要跟上孩子们掌握的信息，并且要引导并促进幼儿信息吸收的增长。

在电视电脑等现代化的信息传播媒体十分普及的今天，孩子们已经是现代化信息媒体的直接感受者，他们都喜欢看电视甚至玩电脑，为什么？因为这些现代化的信息传播媒体所蕴涵的信息量是惊人的，就象短短一集动画片，在十分钟的长度里，传达给孩子的是优质的画面、多彩的颜色、动听的音乐、连续的剧情、优秀的故事结构、完整的逻辑思维等等，这短短十分钟所蕴涵的信息量是传统的书报、画册、或者录音带所无法比拟的。因此我们的教学生活中如果也利用这些现代化的信息媒体，也可以使我们的教育效果上到一个新台阶，这点我在我的英语教学过程中深有体会，我在课程中经常利用音乐来教学，而传统的钢琴伴奏教师弹唱很难引起孩子们学习的积极性，因此，我经常利用电视、电脑等配合课题来进行音乐教学，经常下载一些相关的音乐、VCD、FLASH来辅助教学，这样可以不断激发孩子的新的兴趣，以达到更好的教学效果。以英语歌曲《十个印地安小男孩》的教学过为例，这首歌曲是一首学习数字顺序、倒序的优秀的儿童歌曲，在学习之前，我准备了数字1-10的学习材料，一个动画短片，先通过这部短片熟悉数字发音。第二步，我准备的三种版本的歌曲，每种版本的配乐各不相同，在不同阶段播放不同版本。在第一阶段，我播放的是中国幼儿演唱的版本，并配合动画画面，这样在第一时间就引起了孩子强烈的兴趣，而且这个版本语音速度比较慢，比较适合初学。第二阶段，孩子们已经学会了这首歌曲的曲调及内容了，就播放有外国人演唱的原文版本，这个版本语速加快，而且没有画面，只有音乐，这样，着重培养孩子的语感和听力。第三阶段，我播放的是卡啦OK伴奏带，要孩子们根据伴奏带来演唱，这样可以不断延长孩子的兴趣，并培养孩子的听力、跟唱的能力，并且在学习音乐的同时顺利的学习了数字1-10的顺序和倒序。

《幼儿园教育纲要》中不但坚持了《规程》中"以游戏为基本活动"，而且更多强调在游戏中培养幼儿的兴趣，让幼儿在活动中去亲身体验，去感知、去发现，所以体验性的学习、探究性的学习自然对教师的教学方式提出了新的要求。对此我在英语课程中也经常不断尝试，以学习手hans和手指finger为例，如果是传统的利用的挂图，可能孩子们一下就觉得无聊了，为了激发孩子的学习兴趣，我尝试使用手指游戏来进行教学，讲一首很简单的中文歌谣进行细微的改编，原本是中文歌谣：一个手指钩钩，变成鱼钩把鱼钓，两个手指靠靠，变成剪刀嚓嚓嚓……为了方便英语教学，我把一部分中文改成英语，hand拍拍， hand分开；一根finger钩钩,变把鱼钩把鱼钓;两根finger靠靠,变把剪刀嚓嚓嚓;三根finger 翘翘，变只孔雀点点头。四根finger扭扭，变只FISH SWIMMING，五根finger摇摇，道声再见，回家了。在教幼儿学习游戏的过程中很自然的，幼儿就明白了，什么是HAND 什么是FINGER，当孩子熟悉这个手指游戏后，我对难度进行适当的提高，把一根两根改成英语one two…….这样，利用

同一个游戏达到了学习新词和复习旧知识的双重目的。

为了不断提高自己的教学水平，提高幼儿的英语学习兴趣，我还要不断的进行纲要的学习，对自己的教学过程进行反思，这样才能能够获得理论与实践的完美结合，为自身教师角色的适应和发展奠定基础，不断完善自己在教育教学中的创造性和专业发展的能动性，提升专业化的水平。

 

第二篇：《幼儿园教育指导纲要》学习心得

《幼儿园教育指导纲要》学习心得

小二班教师

过去的教育目标比较陈旧、狭窄，分科过细，忽略了各种教育的内在联系性、系统性。在这个环境中成长的幼儿不给他们以活动的自由、思维的自由、表达的自由，久而久之，影响了幼儿的主动性、创造性、积极性的发展。

一、建立新型师幼互动关系

新《纲要》则较多的使用了“体验感受”“喜欢”“乐意”等词语，这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展的重视，也体现了发挥幼儿主体作用的理念。 “教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”新型师幼互动关系建立的基础是：教师和幼儿之间建立一种真正的平行的横向关系。只有教师和幼儿在这种真正平等的环境中，才能有效地激发幼儿主动地与教师交往，才能形成互动关系。

二、关爱、尊重幼儿，促进幼儿成长，为其一生的发展打好基础

每一个教师都必须真诚地关心和热爱幼儿，并且是每一名幼儿。这是作为专业教育者必备的，也是专业教育者与非专业教育者（如家长）的首要区别。被尊重是幼儿的权利与成长的需要。幼儿无论怎么不成熟，都是一个拥有独立人格和权利的主体，他们和成人一样拥有自己的价值和尊严、兴趣和需求。以帮助幼儿充分认识自己，锻炼并增强他们的优势和信心，促进每一名幼儿在原有基础上富有个性地发展。

新《纲要》自始至终贯彻着“以幼儿发展为本”的精神，而且强调“幼儿园教育是人一生发展的基础”。因此，作为教师，不仅要把幼儿作为一个年幼的个体来培养，而且要把幼儿作为一个成长中的个体、未来的社会成员来培养，对幼儿一生的学习和发展负责，为其一生成长奠定基础。

三、具备全面、正确了解幼儿和有效组织教育内容的能力

教师必须具备正确、全面地了解儿童发展的能力。这是对幼儿进行有效教育、取得良好教育教学效果的首要前提。如果不具备这种能力，就会不了解或忽视幼儿身心发展特点或规律，易导致教育过程中的失误或矛盾冲突等，显然这种教育

是失败的。教师对幼儿全面、正确的了解，既可来自书本知识和听课，更需要来自于自身工作经验的积累，来自于与幼儿共同生活、交往和教育互动这一过程。在此过程中，教师要不断总结、反思、改进。

教师还应具备有效组织教育内容的能力。过去，我们总是在找教材、用教材，却忽略了孩子们真正需要什么，也忽略了所选所用教材的适宜性--即是否适合本班幼儿发展的需要。通过对《纲要》的学习和领悟，在选择教育内容上我们有了新的认识。从孩子们的眸子、兴趣和需求中找到了孩子们渴求的知识。这正是一名教育者所需要的“眼光”。但在实施过程中发现幼儿的兴趣是短暂的，不能更深入地开展主题，只能停留在表面。

四、具备创设支持性环境的能力

教师不仅要为幼儿创设丰富的、健康的生活和活动环境，以满足幼儿多方面发展的需要，还要为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重的具有支持性的精神心理环境，教师要成为幼儿“学习和发展的支持者、合作者和引导者”

《纲要》指出，教师要以关怀、接纳、尊重的态度和每一个孩子交往，关注孩子在活动中的表现和反应，同时注意积极地调整周围人对幼儿的评价，给幼儿积极、健康、支持、温暖的成长环境。

教师只有不断学习新的教育理念，只有在正确把握幼儿学习方式的基础上，才将避免或再次发生过去历次教育改革在两极价值取向上的偏颇，力图在教育目的与幼儿发展规律之间寻求平衡点，揭示“控制幼儿”与“放任幼儿”两者之间的内在联系性，教育改革正在逐步兴起，从根本上促进幼儿发展，体现《纲要》“以幼儿发展为本”提倡终身教育的这一理念。