幼儿园三年发展规划制定工作指导纲要

-----在幼儿园园长会议上的讲话

督导科 张远海

二〇20xx年x月x日

各位园长：

根据局领导安排，由我今天与大家交流一下“关于幼儿园三年发展规划的制定问题”。

各位园长9月x日以来，已经陆陆续续开始着手规划制定工作，目前，规划的初稿也基本完成。从上报反馈过来的情况看，很多文稿质量良莠不齐，好差悬殊很大。为进一步做好幼儿园发展规划的完善工作，下面，简单谈三个问题。

一、 正确认识规划

认识是行动的先导。只有认识到位，态度重视，工作才不会敷衍，不会应付，才能够对自己大有益处，对工作大有帮助，对幼儿园发展大有好处。。

规划是什么？我的理解是，规划是一个单位比较科学的、理性的、完整而长远的发展计划。对幼儿园来讲，就是对幼儿园未来三年整体性、基本性、发展性、方向性问题的一种思考、一种考量和一种设计。要求幼儿园群体特别是领头羊园长对幼儿园发展思考要深，考量要全，设计要准。

对任何一个单位而言，规划是一座指引前进的灯塔，是一座指明方向的航标，是一种人的向心力，是一种事物发展的内驱力，是我们

工作的一种标杆。

为什么要规划？一言以蔽之，规划能够提升你的执政水平，提高你治园的管理能力，能够把幼儿园发展的更快，飞行的更高，管理的更好。制定发展规划是行政管理部门一个行使职能的重要抓手，它能够提升教育内涵建设、提高学校管理水平，能够有效推动学校、幼儿园进一步依法办学、进一步民主管理、进一步自主发展，是实现句容十二五教育事业发展、20xx年全面实现教育现代化的一个必然要求。

二、科学制定规划

一所学校包括幼儿园要发展，必须要有规划，有明确的发展理念，有深邃的理性思考，有独到的教育见解，有鲜明的发展个性和办学特色，有丰富而浓厚的文化底蕴。教育是有理想的，我们搞教育的人也是要有理想的。只有有理想，我们的教育才能得到更快更好的发展。

1.注意文本制定过程的完整性。规划千万不能一个人或几个人闭门造车、拼拼凑凑，园长不能一个人越俎代庖，包写包办。要坚持从群众中来，坚持走群众路线，教师人人见到、人人参与，人人心中才有规划，因为教师是实施规划的真正主体。所以要广泛征求意见，多次召开行政会、教师会甚至家长委员会，深入开展座谈，反复讨论、认真修改。经过沟通、交流、碰撞、整合形成自己的办学理念和办园思想。

要引导全体行政、教师全面、系统地思考、反思、提炼，瞄准主目标，主抓突破口。引导学校向更高水平、更高层次迈进。

规划远远高于工作计划，三年发展规划文本政策性强，科学性、规范性、可操作性要求很高。规划有三个过程：制定、论证、实施。制定的过程是一个单位所有人认真反思、凝心聚力的过程；论证的过程是一个学习、了解深入的过程；实施的过程，是一个开拓创新、超越攀升的过程。文本要发给教师，做到：人人献策，个个思考，条条

打磨。只有经过教师参与、行政讨论、社区座谈、专家论证、反复修改的规划才有生命、有活力、有可行性，才能有效实施。希望各幼儿园要有这个过程，努力做到规划出精品。

2.注意文本内容的内在逻辑性。幼儿园现状、理念、目标、措施等要求前后统一，环环相扣，要有逻辑关系。现状、目标、措施等要一脉相承。认真思考规划的客观性、适切性、合理性，使学校规划更加科学、可行、可操作。把句容十二五教育事业规划、国家学前教育改革与幼儿园三年规划有机结合起来，通盘考虑。注意目标与措施的关联度和吻合度。理清重点项目与具体目标的关系，总目标和具体目标的关系。在此基础上各园的文本要高度概括一个主标题，用主标题统领整个规划。

3.注意理念、目标、措施的科学性。理念是规划的精华，是园长管理水平和治园能力的综合体现。要再三思考，反复酝酿。发展目标部分做到描述清晰，能够定量的尽可能定量（数据说明），适用面不要太宽泛，以便今后开展验证和测量。工作措施部分做到明确具体，年度实施计划表要有层递性，一年比一年有进步有发展。在“目标”部分，去掉有关“措施”的内容。“措施”部分适当增加一些相关内容，特别是为达成目标而采取的一些切合学校实际的创新举措，可以与众不同，不人云亦云。做到规划具体可行，可操作，可评价，可评估。目标要有挑战性，跳一跳够的到。不能太高，也不能很低。

4.注意文本表述的规范性。现状分析不要太详细，太繁琐。发展优势、困难部分陈述要简明扼要，办学理念诠释准确。不用第一人称叙述。要淡化总结痕迹和报告口吻；杜绝表达不够规范、不严谨或不准确的语句，杜绝标点、错别字等低级错误。建议静下心来，耐住性子逐条逐句推敲斟酌。

规划决定计划，眼界决定境界，定位决定地位。为进一步做好幼儿园规划修订和完善工作，做到精益求精，力争每所幼儿园都交出一份更完美、更规范、更可操作，高质量、高水平的规划文本。为此，

我们希望：

园长要有思想，办学有个性，思考有底蕴。办学理念科学，管理思路清晰，目标定位适切，重点项目合理。文本表述简洁流畅，内容阐述具体明了。要花功夫，倾注心血，融合集体的智慧。四句话：进一步改，合理地删，科学地调，适当地增。努力做到四个比较：思路比较清晰；架构比较清楚；表述比较简明；举措比较具体。

二、 有效实施规划

反对规划讲在嘴上，写在纸上，贴在墙上，锁在抽屉。要人人参与实施，时时对照实施，处处想到实施。我们要求：

1. 每学期要制定更加具体的实施计划，不能大帽子底下不能开小差。

2. 每个月要比照实施和完成情况，不能写一套，做一套。

3. 每学年要总结年度目标达成度。不能猴子吃萝卜，剥一节吃一节。不能脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。要通过三年的努力，三年的实践，让幼儿园的管理取得更大的成绩。

以上所述，希望大家能够有所启发，有所感悟，有所收获，利用这次修订和完善的机会，进一步锤炼、提升和发展自己，认真思考、反复研究、全面总结、不断修改，力争拿出一份更高水平的三年发展规划，用自己的智慧和汗水去谱写幼儿教育的再一次辉煌，去创造句容幼儿教育又一个美好的春天！

 

第二篇：幼儿园三年发展规划20xx

东湖幼儿园三年发展规划

一、情况分析：

幼儿园概况： 东湖幼儿园是一所公办幼儿园，占地面积为2200平方米，建筑面积1011平方米，户外活动场地面积为1000平方米;现有教职工7人，教师学历达标率为100%，其中大专及大专以上学历6人，幼师专业2人；全园共有3个活动班，在园幼儿100多名，学前一年入园率达100﹪。

二、发展中优势：

1、近年来，东湖中心幼儿园在教育主管部门的正确领导下，认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，强化幼儿园管理，在硬件投入、软件提升、社会认可等方面都取得了一定的成绩。从领导到教师守职尽责，造就了一支与时俱进有较强的团队精神和一定的战斗力、凝结力的教师队伍。

2、我们积极实践新课程，通过《幼儿园课程指南》、《学前教育纲要》等学习，教师的教育行为，教学能力有了提高，在运动、游戏、生活、学习四大板块中，教师能合理安排，有机调控，通过开展主题活动来完成教学要求，初步形成了幼儿园的教学框架。

三、发展中思索：

1、加大幼儿园课程建设和管理， 在课程管理和建设中提高教师专业化水平，提高幼儿园的保教质量。

2、幼儿园都是青年教师，但是非专业类教师比例较大，多少都是从小学转入幼儿教师，虽然他们工作干劲足，热情高，但缺乏工作经验，需要我们深化园本教研和园本培训，通过各种培训与学习，将转业教师转换为符合幼儿教育的专业教师，来打造一支高素质的教师队伍。

3、发展思路：

我园以“办人民满意教育”为宗旨，以加强幼儿园内涵建设为着眼点，遵寻幼儿身心发展规律，满足教师发展需要，保持“以爱为魂，以实为本，为儿童成功的一生奠定良好的素质基础”，实践师生为本，高效开放，尊重个性，全面发展的管理。

四、发展目标：

构建现代学校制度，创新现代学校管理，率全体教职工走出一条符合时代需求，人民满意的幼儿园，培养聪明儿童，锻炼聪明老师，争创聪明型的示范型幼儿园。

培养目标：

幼儿:健康活泼有自信，友好合作善交往，爱好广泛乐表现，主动学习会探究，学会关爱有责任的身心和谐发展的幼儿。

教师：勤学习、善研究、能创新、会合作，具有发展观和现代观的教师。

园景：两年之内大力投资园内的各种玩具，教具等硬件建设。

第一年：建立健全管理机制

1、建立网络管理模式：构建以幼儿园为圆心，保教人员为外延，园长、中为大周延的同心圆管理网络。

2、形成园本培训机制。

3、传承经验、扎实教改、开展园本课程建设和管理。

第二年：深化发展园本研训

1、积极推进激励策略，运用思想激励、目标激励、机制激励、发展激励、构建诚信、奋进、开拓创新的校园文化。

2、形成幼儿园、家庭、社会三为一体的有特色的教育合力、提高社会声誉、扩大社会影响。

第三年：幼儿园园本课程构建与实施

1、造就教学领军骨干、建设一支师德高尚、业务精湛、勤学习、善研究、能合作的教师队伍。

2、健全现代化教学设施设备、优化教学教育环境、幼儿园成为成长的摇篮。

3、打造特色教学，争取示范幼儿园。

五、详细措施：

第一年：

（一）管理工作

1、建立园长、教师、家长、领导组成的幼儿园发展规划小组，全园达成共识，各部门各岗位人员订出规划和实施方案、明确职责、发挥环环相扣的同心圆管理工作。

2、调整补充和完善现有的各项制度和职责，做到制度管人、制度管事、制度管案、制度激励、充分发挥制度的保障作用和教育引导作用。

（二）队伍建设

1、 开展“一中心，四模式“的校本教研：一中心：一个学期研究一个重点。四模式：大教研（主要理念引领和解决普遍性的问题）、小教研（解决级组存在的问题）、网络教研（利用外力资源）、自我教研（实践与反思解决个人问题）从而提高教师专业化水平。

2、加强对新教师和非学前教育专业类教师的带教和培训，我园除了两名教师是幼师专业，其余均为转业教师，通过省市培训以及国培，全部转换为符合幼儿教育的专业教师，建立以骨干培养为抓手的引领机制：开展分层管理，从质与量上加强对骨干教师的指导与培养，同时每学期开展教研组长示范课，实现引领作用。

（三）教育教学

1、整体构想幼儿园课程体系，注意共同性课程与选择性课程分配比例，关注园本课程与新教财的有机融合。

2、对照《3-6岁儿童学习与发展指南》，切实提高幼儿园保教质量。园长深入第一线与教师共同研讨，分解困惑。通过一课多研，一课多反思来提高课堂教学质量。

3、开展幼儿园环境教育，环境创设做到：立体化、均衡化、师生家园互动化，发挥环境的教育作用。

（四）家庭社会

建立家长参与幼儿园课程管理评价小组，发挥家长委员会作用，开展家长看课评课，家长走进课堂等活动，落实家长对教育的知情权、监督权、参与权和决策权。

第二年：

（一）管理工作

1、尝试运用多种模式，形成管理合力，推进同心圆管理网络，实效高效管理。

2、建立各项激励机制，如设立合作奖、创新奖、成果奖、金点子奖、目标达成奖。凸现以人为本，开展互动开放管理：如园长与教师每月一句话，彼此走进心门活动，发放“教师自我加压挑战表”，用人机制开放，教学活动开放，招生开放等。

3、完善办园目标保障机制和督导评价体系，广泛听取意见，不断调整目标在实施过程中的策略和方法。

（二）队伍建设

1、分层培养、稳步推进，形成创新校本培训，深化 “放手、握手、扶手、搀手”的培训策略，对骨干教师放手，对资深教师握手、对一级教师扶手、对新教师搀手，同时加大对“三员”人员的管理，一抓学习、二抓达标、三抓操作、四抓奖惩。

2、加强科研制度建设，定期开展科研活动，提高教师的科研能力：90%教师参与园内大课题，并制定科研工作制度，明确课题负责人的成员职责，将科研工作与园务工作，教研工作，师资培训三结合。

（三）教育教学

1、深化课堂教学，切实提高保教质量，聚集集体智慧，完善活动设计。

2、加强教学管理：完善园长听课制，教研组长研讨制，教学质量评价制，形成一个行之有效地教研活动机制，在区域范围内开展姐妹园互学互动，建构行之有效的教研网络。

（四）家庭社会

1、开展多渠道多形式的家教工作，提高家长科学育儿能力和教师指导家长工作能力，积极开展以幼儿园为核心的家园合作活动及以家长为核心的亲子教育活动。

2、建立完善幼儿园校园网，开展网上教育大讨论。

第三年：

（一）管理工作

1、各条线，各岗位进行目标达成度的考核与评价，形成较完善，较科学的目标管理评价体系。

2、有系统地整理幼儿教师、幼儿园的成长与发展，形成科学管理经验。

（二）队伍建设

1、深化教研组建设、建立以教研活动为研究的教改机制，开展参与式培训，观摩式学习，实践式操作内化式反思。

2、园本培训与多元互动，通过观摩交流，资源整合，促进教师多元化能力发

展，促进幼儿教学实践效能的外延扩张。

3、检验和奖励教师达标。

（三）教育教学

1、加强保健研究，提升保健质量，形成保健工作经验，技术练兵，保健科研，促进“三大员”素养提高，使后勤工作达到县示范园标准。

2、开展幼儿园环境教育，环境创设做到：立体化、均衡化、师生家园互动化、童趣柔美主题化，使环境更具有教育性和现代性，满足幼儿成长的需要。

（四）家庭社会

1、总结“家、园、社区三位一体的教育合力”的特色活动和经验，不断扩大教育影响了和社会声誉，争创家庭教育先进基地。

2、发挥家委会监督评价机制，对幼儿园各项教育工作全面评估。

3、检验家长和社会的满意度，家长满意率达90%以上。

六、监控和评价

1、幼儿园成立以由园长、教研组长、家长代表、社区负责人的“幼儿园发展的规划实施小组”，全面负责规划的实施、检查与评估工作。

2、做好目标检测：做好阶段性与各学年度检查、总结和评比工作，注意典型范例的剖析，注意成功经验的总结。园长在宏观掌握，微观分析的基础上，对照学期工作计划，检测详细工作的落实与完成情况。

3、将教育督导和每学年的教育调研的反馈，作为下一年工作的调整和努力方向。

4、加强对目标实施的过程性检查与评估，及时总结成绩、经验，发现问题与不足，每年做一次规划的补充或调整，三年后进行一次终结性评价。

总之，我们在新的三年规划办园过程中，全体教职工将围绕总体目标，在实践中发展、在发展中创新、在创新中升华，为办人民满意的优质教育而努力。

20xx.8.31

幼儿园总体发展规划

定

州

市

东

湖

幼

儿

园