《小学生自主学习能力培养的研究》

开题报告

各位领导、各位专家、老师们：

我校《小学生自主学习能力培养的研究》课题，是于20xx年x月向县教育科学研究所申报，当年x月经过批准立项的县级科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、课题的提出

“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。

新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教育弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。我们确定此题的研究，以期突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。

二、课题的界定

“自主学习”就学习内在的品质而言，指不听命、不依赖于他人的独立自主的学习。本课题中的“自主学习”，不等于通常的自学，是指学生在教师的科学引导下，通过多种形式和手段，积极主动地发现问题，获取知识，实现自主性发展的学习活动，是一种发自内趋力的把自己置于主人地位上的学习方式，需要从小培养。

“自主学习能力”是指学习者在学习活动中表现出来的一种积极主动的学习能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，在完成学习任务中常常表现出自觉性，主动性，独立性等心理特征。

培养小学生自主学习能力的前提是具备了积极的参与意愿与良好的参与动机。当学生掌握了自主学习的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主学习的策略，自主学习就会收到更好的效果。让学生积极主动地参与学习活动，才能增强学生独立性、积极性、自主性和创造性等品质；让学生主动参与探求新知的过程，使

学生主动地得到发展，在课堂上能够积极主动探索、理解、思考、质疑、接受、评价等，课外自主地选择，规划安排自己的学习，利于学生自主学习能力的形成和发展。

三、课题研究的理论依据

1、现代学习理论认为：（1）学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。（2）学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断。

2、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。

四、课题研究的预期目标及意义

1、预期目标

（1）改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力。

（2）让学生学会学习，使学生学会预习，学会听课，学会提问题，学会作业，学会复习，学会制订学习方案和安排学习时间。

（3）让学生学会调控，使学生在遇到困难或挫折后能自我调控心理状态，养成不达目的决不罢休的毅力，形成良好的学习习惯和学习心理。

（4）创设一个师生平等，民主对话，学生心情愉悦的学习氛围。

2.研究的意义：对于建立新型的师生关系、改变学生的学习方式、提高学生自主学习能力和学习质量，帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力，具有一定的意义。同时又为新课程提出的改变学习方式丰富了一定的理论。

五、课题研究的内容

1、在课堂教学中研究促进小学生自主学习意识、自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质形成的策略。

2、小学生自主学习氛围的营造策略以及课外自主学习能力的培养策略。

六、课题研究的方法、实施步骤、预期成果及形式

1、研究方法

(1)调查研究法:课题组成员运用问卷方式收集研究问题的资料，对小学生自主学习的意识和能力的现状进行调查,掌握研究的第一手资料，并进行分析、综合、比较与归纳，从而得出研究结论。

(2)行动研究法:依据科学的理论和实际情况，集思广益，开展集体备课，设计理想化的教学过程，进行实验教学，从实验中汲取精华，改革教学。

(3)个案研究法:通过典型的课例作全面而深入的分析和研究，提炼相关结果。个案研究可贯穿在其它的研究类型中，以使研究更加具有说服力。

(4)文献资料法:搜集和学习与课题研究相关的教育理论书籍，杂志等文献资料，提高研究者的教育理论水平，促进其课题实验研究能力的提高。

(5)经验总结法:组织参加课题研究的教师，不断总结、交流经验，把在实践中获得的感性认识上升到理性认识。由局部经验发展为普遍意义，进而成为探求事物发展活动的规律。通过及时地总结，做到理论与实践的结合。

2、实施步骤

（1）准备阶段（20xx年x月～20xx年x月）：组织课题组成员学习相关教育教学理论，撰写开题报告，制定研究实施方案。

（2）实施阶段（20xx年x月～20xx年x月）：调查分析，形成调查报告。对策研究和实施，通过对策制定和实施，总结修正，形成有指导性的策略。

（3）总结阶段（20xx年x月～20xx年x月）：撰写结题报告，将研究过程中老师有创新的、有价值的论文、课例等加以整理，推广。

3、预期成果及形式

（1）成果：学生的学习积极主动性增强，学习方法科学高效，自主学习能力增强，成绩明显提高，德、智、体、美、劳等全面和谐发展。师资队伍建设得以加强，科研水平逐步提高，并能不断自主“充电”、“加油”，与学生一起成长，教学质量和办学水平全面提高，形成积极向上的学风、班风、教风和校风。

（2）成果形式：研究报告，阶段性总结、典型案例、优秀论文等。

七、课题组成员及分工

八、完成本课题的条件保证

1、自主学习不仅是适应社会发展的需要，也是教育自身发展的需要，更是新一代人才终身学习和发展的需要。

2、我校一直坚持并高度重视教学课题研究，为本课题的研究奠定了基础。

3、参与本课题研究的人员有县市教学能手、模范教师，他们有较强的教育科研能力，又有丰富的教学经验。

九、参考文献

1、《新课程理念下教师课堂教学中的怎么办》：徐州市教育学会编 开明出版社；

2、《影响教师的100个经典教育案例》：胡明根主编 中国传媒大学出版社；

3、《课程整合：构建自主学习模式》：魏希和 中国教育教学研究杂志；

4、《新一轮数学课程改革的基本理念》：谌业锋 中小学教育信息网；

5、《课堂教学论》、《教育学原理》、《素质教育论》等专著。

 

第二篇：《小学生自主阅读能力的培养》开题报告

《小学生自主阅读能力的培养》课题开题报告

一、课题研究的背景

1.新课标的要求

新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。

2.学生的阅读现状

我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。学生的阅读兴趣的缺失令语文老师颇为担忧。在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。

3.学生和教师成长的共同需要

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。

二、课题研究的目标

1．培养学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。

2．营造自主学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。

3．激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力

4．培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。

三、研究内容

1．新课程实施以来农村留守小学生自主阅读习惯存在的问题研究：

（1）研究新课程实施以来农村留守小学生自主阅读习惯的基本状况；

（2）研究问题的归因：问题出现的主要原因是什么？弄清根本原因，做出科学诊断。

2．如何培养农村留守小学生良好的自主阅读习惯的研究：

（1）管理对策。在上级行政部门、教研部门等的指导下，形成农村小学实施新课程的前沿反馈机制、课堂监控机制、难题会诊机制。

（2）培训对策。实行校本培训“二三四五”制(“二”是“两个结合”:①自学与辅导相结合，②校内培训与校外参观学习相结合;“三”是“三个机制”:一是建立领导学习机制,二是榜样导向机制,三是奖励激励机制;“四”是“四大工程”:一是“一帮一工程”,二是“名师工程”,三是“育人能手工程”,四是“优秀校长工程”;“五”是“五百战略”:100%的教师参加教改课题研究,100%的教师学有专长、教有特色，100%的教师学历合格，100%的教师会熟练操作电脑、并获技术信息高级证书，100%的教师会制作一般课件)。研究“教学、科研、培训”一

条龙的最优化培训模式，让参与课题研究的教师能边教学、边研究、边培训，在一体化培训中全面提高自身的素养。

（3）教研对策。按“实践反思——同伴互助——专业引领”这一模式的三个环节构成三位一体，相互促进，相辅相承。实行校本教研“四级”管理（一级：校长、教导教研工作制度；二级：教研组（长）教研工作制度；三级：课题组（长）教研工作制度；四级：研究教师教研工作制度）。依据问卷调查得到的第一手材料，通过课题研究小组全体成员的分析筛选，确立农村小学生自主阅读习惯方面所存在的突出问题，就如何培养小学生良好的自主阅读习惯，研究探讨出一种具有人文性的教与学的模式。

（4）评价对策。以语文课程标准为指导思想，体现发展性评价的基本理论；坚持理论与实践并重的原则，教育科研与课程改革相结合的原则以及坚持普及与提高相结合的原则；探讨构建操作简便，适用面广的农村留守小学生自主阅读习惯培养的评价体系。

四、研究思路

本课题研究的第一关键是组织教师全员性的大阅读，人人掌握新课程标准和新课程理念下的创新教学设计方法；第二关键是设计并开展农村留守小学生自主阅读习惯现状分类问卷调查；第三关键是收回问卷、整理座谈记录，分析筛选问题；第四关键是课题研究执行小组全体成员进行难题会诊，修改完善研究方案，针对会诊中农村留守小学生自主阅读习惯方面所存在的突出问题，在一定范围内开展专题教学研究，就如何培养留守小学生良好的自主阅读习惯，研究探讨出一种具有人文性的教与学的模式，并不断进行教学反思，撰写出具有推广价值的教学案例与研究论文，最后形成研究报告。

五、研究原则

1、主体性原则——自主阅读习惯的养成也是主体意识的一种表现，主体意识越强，阅读的自主性也随之越强，在培养留守小学生自主阅读习惯的教育中，学生是教育的对象，也是教育的主体。教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参与教育活动中提高认识，把“我会学”变为自身的需要，积极承担学习任务，主动实践，从而养成自主阅读的良好学习习惯。

2、民主性原则——发扬民主，意味着师生在人格上是完全平等的。教师应着眼于学生个性的最优发展和时代的呼唤，设身处地投入到学生的内心世界，理解他们的行为，尊重他们的独立思考，允许犯错和改错，热情欢迎学生每一点滴的进步，发挥师生双方积极性，形成宽松、愉悦的育人氛围。

3、实践性原则——良好的自主阅读习惯是通过生活、学习、实践中一次次行为训练，一次次强化而逐渐养成，稳定下来的。光凭说教，不让学生承担任何工作，不从事任何阅读活动，是不能养成良好的自主阅读习惯的。因此，我们在教育中，一方面要从留守小学生自主阅读中的点滴小事抓起，另一方面要根据学生年龄特点，开展各项自主阅读活动，使之在实践中不断增强自主阅读的意识，逐步养成良好的自主阅读习惯，从而达到教育效果。

六、研究的途径

1.加强理论学习，提升理论素养。

研究者认真学习课题方案，明确课题研究方向，深入了解课题研究方法，结合实际，扎实有效地开展研究。利用图书室、网络等，学习相关理论，提升理论素养。

2.制订研究方案，扎实研究工作

紧扣研究的规划思路，制订切实可行的课题研究计划，明晰研究思路与方向，密切联系实际教学工作，扎实有效地开展课题研究工作。

3.确定研究重点，提高研究实效

本课题重点研究项目及方向为“小学生自主阅读能力的培养”，小学生阅读能力的形成主要决定于三个要素：阅读兴趣，阅读方法，阅读实践。我们的研究就在这三方面下功夫。

（1）要求班级学生课前注重预习，广泛搜集资料。

（2）课堂反复阅读，掌握阅读方法。阅读教学中，指导学生逐步学会精读、略读、浏览等多种阅读方法；领悟课文的表达方法并学习运用；结合课文渗透与之相关的课外内容。

（3）课后适当延伸，巩固阅读方法。展开课内和课外的链接阅读；以历史的长河为范本，多读优秀史籍；以教材中某一篇课文为基点，向同类文章扩展或向相关联的内容延伸；以节选课文为基点，向整个作品延伸；引导和鼓励学生课外多翻资料，多查阅一些有用的书籍，多接触一些名人大家的经典著作，以扩大知识面，增长阅历，养成爱学习的良好习惯。以典型课例为突破，进行研究、反思、再研究、反思、总结。

4.不断总结经验，实现资源共享

研究者在学习和研究的基础上，要勤于思考、善于动笔，不断提炼研究经验，注重撰写阅读教学设计、相关论文或经验总结，并争取发表或获奖。以让本课题起到一定的辐射作用。

七、课题研究的方法

1．本课题研究的主要方法是行动研究法。通过研究，形成提高小学生自主阅读能力的系统理论，开展实践与研究，并在不断研究的过程中提高小学生的阅读能力，培养语文素养。

2．调查法。通过问卷调查，对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。

3．经验总结法。及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。

4．文献资料法。查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。

5．实验法。设立实验班，实施研究方案，在实验中完善理论，最终形成系统理论

八、完成课题研究的可行性分析

1.教育部在基础教育阶段全面推进新课程的实验和改革，提出了基础教育课程改革的总体目标；更新了教育理念和策略；倡导全面和谐发展的教育；重建新的课程结构，倡导建构的学习，促进课程的民主化与适应性。所有这些都为本课题的研究提供了现实指导作用。

2．我校教育科研气氛较浓，有一支科研能力极强的教师队伍。主管教学副校长任课题组负责人，课题组成员中有区级骨干教师、市级骨干教师、市级课改标兵、区级教学能手等他们在学科中都经过锤炼，是一支工作认真踏实，甘于奉献，勇于创新，积极进取，充满活力的教师群体，这样的结构有利于课题方案在校内实施。

3．课题组将定期聘请专家、教研员来校作理论讲座，并指导实验研究工作。

4．建立有效的课题研究制度。课题组成员明确分工，研究的具体情况进入教师的工作业绩考核，做为教师晋级评优的依据，保证课题的研究有效开展。

5． 对于本课题的研究，学校提供资金保障，加大课题立项与研究的奖励制度，鼓励教师积极进行课题研究，从而保证课题研究的必要开支，调动教师参与研究的积极性。

因为有了以上条件，我们一定能很好地完成本课题的研究任务！

九、课题研究的步骤

1．第一阶段（准备阶段20xx.02——20xx.03）

（1）对三个学段班级学生的阅读现状进行问卷调查和记录。调查学生不喜欢阅读的种种原因及所占的比例等。

（2）设计课题——《小学生自主阅读能力的培养》方案、计划。

2．第二阶段（实施研究阶段20xx.04——20xx.7）

(1)组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。

(2)主研人员深入课堂调研、指导。

(3)给学生推荐有益的读物；

(4)开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣；

(5)开展阅读方法指导课、教学设计、撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集，定期通报研究成果。

(6)完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

(7)举行各种形式的经验交流活动。

3．第三阶段（总结结题阶段20xx.8——20xx.2）

（1）收集、整理研究资料。撰写论文在校内交流。

（2）总结、提炼研究成果。推荐部分学生参加作文比赛。

（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。

十、完成课题的保障条件

1．专业引领：

聘请教研室领导等作为本课题的顾问，定期来我校做专家讲座，听实验教师的随堂课，进行随机检测，与其他学习的班级做比较研究。

2．优质团队：

由学校领导、教导主任、区骨干教师、区教坛新秀、优秀一线教师组成。

3．管理经验：

我们提出“确立效率意识，促进师生发展；强化系统意识，形成教育合力；增强责任意识，发挥引领作用；加强规范意识，保证研究质量等课题开展组织策略。探索实践课题实验的激励机制，可保证课题研究的质量。

4．理论基础：

课题参与者对小学课堂教学活动组织、实施等均具有较强的理论素养，前期研究比较到位。

5．经费保证：

学校能提供课题实验所需的经费，保证给予方便。

沙沟镇中心小学

《提高学生自主阅读能力的培养》课题组

20xx年x月