家园合作中存在的问题及解决途径探析

家园合作中存在的问题及解决途径探析

素质教育和能力培养也应从幼儿开始。由幼儿的年龄和心理特点决定，幼儿园的教育必须和家庭相结合。实践证明，家园合作最容易取得教育效果，家园合作是对幼儿进行素质教育和能力培养的最佳组合。正如陈鹤琴先生所说：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作，方能得到充分的功效。"

一、家园合作的意义

（一）促进学前教育质量的提高

家园共育的一大优势就是拓展和丰富了教育资源, 实现了家园教育资源互惠共享。其中一方面是家长及与其相关的社会教育资源资源，逐渐被吸纳到幼儿园教育中； 另一方面是幼儿园及本身所拥有的较为丰富和全面的教育资源，将十分有益于改变目前大多数家庭教育资源匮乏的现状。例如在家园合作中，家长参与幼儿园的教育活动, 教师就会请不同职业但有特长的家长到幼儿园来当“老师”,生动且形象向幼儿展示各行各业的工作特点, 而这些家长还能从自身的便利条件出发，为幼儿提供参观、开展活动的条件, 但是这些我们知道，仅仅依靠幼儿园自身是很难实现的。幼儿家长中经验丰富且方法科学之人还可以与其他学生家长共同交流心得。而幼儿园作为专门的教育机构，了解当前最新学前教育发展的动态, 接触最新的科学理念,因此在树立正确的儿童观、教育观, 采用科学的育儿方法上都能为广大家长提供相应的咨询和指导, 进而提高家长的教育能力。家园共育可以充分利用和整合教育资源, 使其作用最大化, 在提高教育者的教育能力的同时, 提高学前教育的质量。

( 二) 促进幼儿的全面和谐发

因为不管采取何种形式对幼儿进行教育, 其最终目的都是要促进幼儿的发展。幼儿自身的发展有其个体差异性。比如有的狂躁, 有的偏食, 有的生活自理能力低; 有的语言能力发展得比较慢,有的动手操作能力强??正是幼儿发展的个体差异性，需要我们要进行有针对性的教育, 而家园合作正式为教育者和家长提供了能更准确了解幼儿个体特点，以及和存在问题的机会。家园合作才会取得更好的效果, 因而才能更有利于幼儿的成长。幼儿园对幼儿主要进行健康、语言、科学、艺术、社会等五大领域的教育, 而家庭则在养成幼儿良好生活习惯和道德教育方面具有十分重要的作用。幼儿教师和家长幼儿的身心发展有了较为清晰的了解, 通过沟通, 达成教育目标的一致, 有利于实现幼儿教育的连贯性和一致性, 促进幼儿全面和谐地发展。

二、家园合作中目前存在的问题

（一）角色认知上的偏差

对于家长而言, 幼儿入园并不是教育责任的移交, 而是教育资源的丰富、教育合作伙伴的增加, 家庭在幼儿发展过程中的作用并不会因为幼儿进入专门的教育机构而减弱, 相反,家庭除了要充分发挥原有的作用外, 更应该与幼儿园合作形成教育合力, 共同促进幼儿的健康成长。很多家长认为，孩子送到幼儿园，那教育就是学校的事 ，学校应该全权负责，而有的教师则说，教育孩子不仅仅是幼儿园的事，更是家长的事。家长作为孩子的第一任老师，孩子在家里受的教育和影响比在幼儿园要多，因此孩子能不能能不能成才，家长也负有很重要责任。不能把孩子身上出现的不良行为的责任一概都推给幼儿园，推给老师，这是不合理的。由于这种片面而狭隘的角色认知，使得双方都看不到家园合作教育孩子的重要性，互不信任，相互埋怨，从而严重地影响着家园合作的积极开展。

（二）教育观念上的分歧

本人提到的教育观念的分歧，主要是指一些教师和家长在如何教育孩子成才的观念上所出现的分歧。伴随着教育事业的发展，幼教改革的深入，新的教育理念逐步地被广大幼教工作者所理解和接受。不少幼儿园和教师正逐步地摆脱应试教育的束缚，把主要精力放在了对幼儿进行全面的素质教育和能力培养上，特别是幼儿创新思维和创造能力的培养。可是不少家长受应试教育的影响，只从眼前的利益出发，认为只要先把孩子的“智育”搞好就行，这种教育观念上的分歧，当然影响到家园合作。

（三）缺乏信任、理解和互动

由于家园双方对合作意义的认识不够，加之双方教育观念的分歧，相互之间就缺乏 了理解、信任和互动。而恰恰理解、信任和互动，正是搞好家园合作至关重要的前提条 件。

三、实现家园合作的途径

（一）依靠幼教法规

在家园合作中之所以会出现很多问题，其中有一个很重要的一个原因就是一些家长和老师对家园合作的目的和意义认识不够，对《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《家长教育行为规范》等法规不够了解，《幼儿园工作规程》中明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作”；《幼儿园教育指导纲要》也明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件”。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。《家长教育行为规范》中规定：“家长要和学校、社区密切联系，互相配合，保持教育的一致性”。这些幼教法规，为家园合作提供了政策依据，为家园合作指明了方向。只有用法规铺路，让教师、家长都认识到家园合作的必要性和重要性，把两个积极因素加在一起，家园合作才能顺利地开展起来。

（二）加强教师和家长之间的沟通

家园共育, 需要教师与家长以儿童发展为中心,进行经常性的沟通。教师要随时向家长介绍孩子在园里的生活、学习情况, 家长也要向教师反映孩子在家里的表现与变化, 双方商讨、沟通, 取得共识。由于幼儿的发展是迅速多变的, 因此, 这种沟通应该是经常性的。幼儿园是专门的保教机构, 有明确的教育目标和完整的教育内容体系, 而家庭教育往往随意性大。为了让家长了解幼儿园的教育目标,值得注意的是，家长不可能都能够按幼儿园的教育计划和教育内容去实施教育, 教师要善于选择那些适合家庭特点、适合社会环境的教育内容, 并采用适当的方式让家长明白, 增强家庭教育的可操作性, 以便形成教育合力。

（三）用信任加强家园合作

家园能否合作，则需要双方的信任。有些家园之所以合作不成功，相互缺乏信任是重要 原因之一。如何让家庭和幼儿园、家长和教师相互信任呢？一是双方要认真学习深刻理解幼教法规的精神，理解了这些法规的精神，就知道了合作的必要性和重要性。二是双方应消除对幼儿教育中各自所扮角色职责的片面和狭隘认知，这样双方就有主动交流、沟通的动力和愿望。有了沟通，就有了理解，有了相互信任。只有相互信任，才能让家园牵手，共同努力，切实培养好下一代。

（四）统一教育理念

对孩子的教育，是把素质教育放在第一位，还是把应试教育放在第一位 ? 这在一些家长及老师之间的认识是存在分歧的，正是这种分歧的存在，才阻碍了家园合作的顺利开展。所以说要使家园合作顺利开展，就必须解决好教育观念这个问题。因为只有观念一致了，认识统一了，就不会各吹各的号了。在这个问题上关键是用新教育理念宣传家长教育家长，只有用新的教育理论武装广大幼儿家长，家园才能统一认识，才能使家园同唱一首歌。

四、总结

家园合作，是幼教事业发展的必然，更是社会发展的需要。总之，只有幼儿园和家庭，教师和家长积极主动的组织和参与家园合作的工作，才能把我们下一代培养好教育好，使年轻的下一代成为能够更好的适应社会的发展，符合时代需要的高素质、多方面能力，特别是身心健康而且具有创新思维和创造能力的一代新人。

 

第二篇：家园合作存在的问题及其对策

家园合作存在的问题及其对策

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内容提要:

在幼儿教育这项系统工程里，家庭和幼儿园可以说是影响幼儿发展的两大因素。家庭教育是人生教育的开始，幼儿园教育是学校教育的基础。因此，要提高学前教育的质量，幼儿园和家庭二者必须同向、同步，形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。但在现实生活中家园合作教育存在着不同层次的教育缺陷，幼儿家长对科学的教育理念和教育方法的匮乏，“重园教、轻家教”教育思想的影响，和开展的家园合作教育工作实效性不强的现状，可以说探索新型的家园合作教育模式深化幼教改革、推进素质教育进程势在必行。只有积极探索适应社会变化的家园共育新模式，才能使不断开拓家园合作的广度和深度意义深远。 关键词：双向合力 缺乏实效 沟通合作

内容提要

家园合作中存在的问题及其对策；

1.家园合作的教育意义。

2.家园合作教育的现状。

3.家园同步，同向共促进幼儿发展。

4.接送孩子的家长老龄化。

结束语

参考文献

‘家园合作’中存在的问题及其对策

所谓‘家园合作’是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双方互动共同促进儿童的身心发展。虽然在家园合作中，幼儿园是处于主导地位，但是我们也不能忽视家庭教育的重要性。然而许多家长都认为我的孩子缴了钱上幼儿园，幼儿园就应该为他们提供一切方便，实施一切教育。而他们只管提要求，因此也出现少数家长向幼儿园或班上老师提出一些不合理的要求。 比如向老师提出要照顾他的孩子，吃饭要喂，站队要在前面，上课一多给孩子一些回答问题的机会，表演时要当主角等等，这就是他们对孩子教育的理解。

如何引导家长做好家园教育同步.同向.探索新型的家园合作教育模式呢?我认为应该从以下几个方面入手：

一 家园合作的教育意义

“家园合作”的教育意义在于幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”一席话语，告诫我们家庭早期教育是其他教育无法替代的，家庭对幼儿教育的贡献量大于幼教机构，它对幼儿的发展，尤其是个性方面的发展，具有不可替代的作用。因此，要提高学前教育的质量，幼儿园和家庭二者必须同向、同步，形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。家园的沟通交流、支持合作、资源共享才能达到 “家园共育”的目的，才能促进幼儿、家长、教师三大人群的共同成长，才能为孩子们的健康、快乐成长营造良好的教育环境。

二 家园合作教育的现状

幼儿教师与家长均为教育者，都是对幼儿实施教育的主体，只有家园双方进行合作，才能有利于幼儿的成长。但是，目前我们的幼教实践中，幼儿园与家庭的合作效果还不十分理想，仍存在着这样那样的问题，归纳起来主要表现在以下几个方面：

1.幼儿园与家长对家园合作的内涵理解不够

所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。表现在：一方面，幼儿园扮演着居高临下指挥者的身份，在缺乏对家长教育需求的考虑情况下，或多或少改变了原有“本着平等的原则，双向互动，共同促进儿童身心发展”的初衷，给人一种幼儿园“要对家长进行教育”的感觉。而另一方面，家长也没能以积极主动的态度与幼儿园共同合作教育孩子。有些家长对于幼儿园组织的各项活动也只是被动参与。在对“家园平等合作，家园教育同步”理念的认识上还有待进一步加强。

2.实际开展的家园合作教育工作实效性不强

表现为：家园合作的教育效果有限，家园合作不够深入，多停留在表面，很少深入到幼儿园教育过程的每个环节之中；家园合作不够密切，两者常常脱节；家园活动很少与家庭教育联系起来。

3.幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法

家庭是社会的细胞，正确、全面反映社会要求的家庭教育目的，能促使孩子健康成长，而错误地片面地反映社会要求的家庭教育会导致教育的失败。在现实生活中有的幼儿家长把幼儿教育等同于幼儿园教育；有的家长认为“树大自然直”；有的认为孩子幼时主要长身体，上学才是教育的开始；还有相当一部分家长认为把孩子送进幼儿园，教育就是老师的事，家长只管孩子的生活就行了，有的幼儿家长从未专门学习过家庭教育方面的知识，家园共育的观念薄弱。另外，教育方法不当。有的家长一味追求智力开发，不懂得非智力因素对幼儿发展的重要性；对孩子或过分溺爱与保护，或过分严厉经常打骂；也有部分家庭因三代同堂等原因,造成了教养孩子的不一致等等。上述家教误区的存在，使幼儿园教育与家庭教育产生了矛盾，出现家教效果抵消幼儿园教育效果等现象。

4.幼儿教师的综合素质有待进一步提升

《纲要》指出：“幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿教师在家园合作教育中的重要作用。然而，在实际工作中，我们的教师的表现还有很多有待改进的地方。例如：在家庭教育指导方面教师视自己为绝对权威，仅让家长配合幼儿园完成教学计划，而较少考虑家长的需要和想法；而有的教师则忘记了自己作为家庭教育指导者的角色，迁就家长溺爱、粗暴管教等不科学的教育方式；还有的教师?銎娴匕芽购谜故净疃弊骷以肮灿闹氐悖鍪恿巳粘Ｓ爰页さ钠降裙低ê投曰啊种直硐郑挤从吵鑫颐堑慕淌γ荒芩孀沤逃问降姆⒄梗视以昂献鞴ぷ鞯谋浠匀桓锥页さ闹傅家膊痪∪艘狻?

5.缺少专项经费投入

由于家园合作活动的组织需要大量的人力、物力，但囿于没有专项经费，无法经常地、有效地开展大规模的家园互动活动，在一定程度制约了家园共育工作的开展。

6.社会支持参与不足

家园合作教育的宣传不够，社会认知和支持力度还很低。

三 家园同步、同向共促幼儿发展

（一）幼儿园方面，要主动沟通、平等合作，探索新型的家园合作教育模式。

所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。《规程》第四十一条明确指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”幼儿园是专业的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，她们懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法。因此，幼儿园方面与家长主动沟通、平等合作，共同探索新型的家园合

作教育模式便责无旁贷。

1 要树立大教育观，主动与幼儿家庭进行联系和沟通。

让幼儿家长了解幼儿园的办园方针、教育情况和教育要求，取得家长们的配合与支持，利用家长资源共谋划策；让家长深入幼儿园与教师、幼儿互动，增进交流沟通；同时，还要向家长普及科学育儿和家庭教育知识，帮助家长转变教育观念，指导家长遵循家庭教育的基本规律，提高教育能力，以便家园配合，形成合力，促进孩子身心健康和谐地发展。 2 要积极开展针对性、实效性强的家园互动活动。

为了使家园合作活动不流于形式，幼儿园要长期向家长开放，请家长直接参与幼儿园的工作。要在充分掌握家长教育需求，了解幼儿在家学习和生活习惯的基础上，针对幼儿不同年龄层次特点，有的放矢地组织开展家园互动活动。通过各种活动让家长走进幼儿园，主动参与到互动活动中来，鼓励每一位家长去观察和讨论自己孩子的成长问题，使家长获得成功的教育体验，改变以往的被动参与局面，让家长愿意参与幼儿园教育，逐步转化为幼儿园的合作伙伴和教师的良师益友，从而实现真正意义上的家园合作。

3 提高教师专业素质。

提高教师素质是提高家园合作教育质量的关键。教师在家园合作指导过程中的作用是举足轻重的，因此教师不仅要掌握幼儿教育的理论，还要熟悉并把握一套有效的指导家长正确教育孩子的方法。在平时家园合作工作中，教师必须充满爱心、诚心、责任心，树立良好的服务观，让家长看到自己的孩子在温馨的环境中成长，了解教师工作的繁琐和辛劳，从而激发他们对幼儿园教育工作的理解，以此赢得家长的尊重和信任，为家园合作架起桥梁。 （二 ）家庭方面，家长要不断提升素养，主动参与家园合作

家园合作的重要内容是帮助家长树立正确的教育观念，改善家长的教育行为、教育方法，优化家庭环境。因此，幼儿家长要通过多看书学习、多参与实践、多总结摸索的过程，不断学习科学育儿和家庭教育知识；要充分认识到家庭教育的不可替代性；要端正与更新家教观念，树立使孩子在体、智、德、美诸方面和谐发展的思想，遵循幼儿身心特点和科学规律，坚持严爱结合、正面教育，并做到以身作则、教育一致，只有这样才能与幼儿园教育同步，才能收到最佳的教育效果。

（三 ）社会方面，要更多地配合、支持家园合作教育的开展

建议社会各界要加强对家园合作教育的宣传，增进人们的认知和理解，动员全社会力量关心支持家园合作教育；有关政府部门要从政策、资金、管理等各方面尽可能地为家园合作活动的开展提供前提保障，在幼儿园、生活社区等地方新建一批具有规模、影响力的少年儿童活动场所和实践基地，方便家园合作教育活动的开展。

苏霍姆林斯基说“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。”它将幼儿教育的两个主体有机的整合到了一起，可见家园合作意义的深远。只有形成合力，才能促进幼儿健康、快乐的发展。

三、接送孩子的家长老龄化

现在很多的家长工作较忙，没时间接送孩子，平时接送孩子和教育孩子的任务就落在了爷爷、奶奶、公公和婆婆及保姆的身上。由于隔代亲，使得许多爷爷、奶奶对孩子是有求必应，对于孩子该自己做的事情也包干代替了，还生怕孩子在幼儿园里受了委屈，也生怕孩子在幼儿园里受了一点小伤，这样不许玩那样不许耍，衣服不许弄脏了等，这样使许多的孩子养成了不爱劳动、胆小怕事和自私的毛病；保姆带的孩子弊病就更多了，他们在家里本来就没有地位，孩子根本就不会听他们的，因此保姆也就只好顺着孩子任其自由了。再者，由于上述人员接受新东西较慢，更别说新的教育理念。因此，老师和他们的沟通就比较困难。

鉴于在“家园合作”中出现了上述问题，我们应该如何做呢？结合我们园的工作实际，我们

做了以下工作以增进家长对我们工作的了解和给予我们工作的支持和配合。

一、提升家长教育理念，丰富家教知识。

1、开设家园共育栏目

我园在每个班上都开设有家园共育这一专栏，其中的内容很丰富，有我们每周的课程安排、有向家长宣传科学育儿的知识、有幼儿在园的各方面表现情况、有育儿论坛......让家长及时了解班里的教学情况和要求，及时了解孩子的表现，以便配合教育。同时还可丰富一些育儿常识。

2、家长座谈会

我园每学期至少要召开两次家长座谈会，在座谈会上老师和家长都有发言的机会，首先是教师向家长宣传科学育儿知识和平时我们应对孩子提出的一些近期目标，然后是家长提出自己的想法和意见，教师做好记录，如有时间当场可解释家长心中的疑问，我们认为在家长座谈会上老师的组织是很关键的，特别是老师的发言应正规不要有太多的口水话，语言要精要简，但一定要把你想表达的意思讲清楚，让家长听明白，那对于家园合作工作就好做多了。

二、现场感受，亲身经历，提高家教技术

1、家长开放日、亲子游戏活动

平时许多家长送了小孩不愿离去，他也就是很想看看自己的孩子在幼儿园到底是怎样活动的，想知道他的孩子在幼儿园里学到了一些什么东西？老师是怎样在带孩子？为了满足家长的愿望、解除家长的忧虑，我们每学期都要向家长进行教育活动开放日和亲子游戏活动。在教育活动中，家长了解到幼儿园的老师是如何教学的，了解了教学活动的内容和形式，从而就消除了他们的疑惑，见识了一些教育方法。在亲子游戏活动中，家长们的参与积极性极高，每一次活动好象是家长自己也回到了童年，在游戏中表现得非常活跃，孩子和家长在游戏中也增添了父子情、母子情，同时也懂得了如何和孩子一起玩耍。

2、幼儿学习成果展和汇报表演

一学期完了，孩子在幼儿园都有些什么收获呢？这是家长们最想了解的。如果每一次孩子的成果展览和汇报表演成功的话，那对于我们的家园合作也是一次促进，与家长的沟通话题又多了一些，在幼儿园里我们经常看到幼儿作品展览和文艺节目表演时，平时再忙的家长也都能抽出时间来观看，说明家长对于孩子在幼儿园中的一点进步都是放在心上的，家长从孩子的表现中，不仅看到孩子的进步，更从中学到一种新的教育理念——如怎样评价孩子的作品等。

三、及时沟通，化解难点

1、家长接送孩子时的交谈

接送孩子时，教师应不失时机去多与个别家长进行交谈，了解孩子在家中的表现情况，说说孩子在幼儿园的表现情况，交谈时应多说孩子的进步少说孩子的缺点，家长易于接受，也更利于我们的家园合作，孩子有那么大的进步，有一点点的缺点家长也会表示理解，会更好地配合我们的教育。

2、家园联系册

我园使用家园联系册有好几年了，效果很不错，我们每个月在联系册上把孩子在幼儿园的表现情况写上去，家长看后把孩子在家中的表现情况也记录下来，以便让家长和老师从多方面、多角度地了解孩子的成长进程，有针对地对每个孩子进行教育和帮助，孩子更健康地成长。

3、利用互联网与家长交流

现在许多家庭都使用上了电脑，幼儿园里也都有了自己的网站，平时没有时间接送孩子的家长，可以利用晚上或者空余时间在网上与老师交流一下孩子在幼儿园的情况，在网上开设育儿论坛，家长和老师可以互相就孩子的教育问题进行讨论，特别是就双方都感到困惑的问题进行探讨、以形成共识。

总之，在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中的家园合作是一种必然趋势，幼儿园应将促进家园合作视为自己的重要工作之一，并力求正视问题、达成共识、统一行动，为孩子健康成长而携手！

参考文献：

1《幼儿园教育指导纲要》（试行）中华人民共和国教育部20xx/7

2《家庭教育学》赵忠心著

3《中高收入家长群体的幼儿教育行为分析》罗红 学前教育研究20xx/5

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