篇一 ：计算机文化基础实验报告参考答案
《计算机文化基础》
实验报告参考答案
实验一思考题
问题1：如果TMPDIR3尚未建立，能否建立SUB3? 如果在操作系统提示符下键入MD SUB3回车后，SUB3是建立在哪一个目录下面？
参考答案：
1. 能，但是不能把SUB3文件夹建立在TMPDIR3文件夹内；
2. SUB3是建立在当前路径下了。
实验二思考题
问题1：当你打开若干个窗口时，请问这些窗口都有什么共同特点？是否都有“文件”菜单、“编辑”菜单和“帮助”菜单？“文件”菜单中是否都有“关闭”或“退出”命令？窗口是否都有“标题栏”和一些按钮，你能想出这些按钮的功能吗？
参考答案：
1. 窗口都有标题栏，菜单栏，工具栏，状态栏，最大/最小/还原按钮；
2. 有“文件”菜单、“编辑”菜单和“帮助”菜单；
3. “文件”菜单中都有“关闭”或“退出”命令；
4. 窗口都有“标题栏”和一些按钮。
问题2：当最小化窗口时，该窗口以什么方式显示在什么位置？当不能改变窗口大小时，请问是什么原因引起的？怎样才能重新改变窗口的大小？
参考答案：
1. 当最小化窗口时，该窗口位于任务栏上；
2. 不能改变窗口大小，主要是窗口已经最大化了；
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篇二 ：计算机文化基础实验报告
计算机文化基础报告
中国地质大学江城学院
计算机文化基础课程实验报告
姓 名 王岗 班级学号 指导教师
祁 锋
计算机文化基础报告
一、WORD实验 二、EXCEL 实验
三、PPT实验 四、ACCESS实验
五、总结体会
2 2 4 4 4 5 7 8 9 9 9 10
1
计算机文化基础报告
一、Word实验
1、输入文字并排版
由
热。我国在这一
程序设计语言教
机基础课程与
设计语言在当时
潭浩强先生的
因此一举成为我
的第一畅销书。
“BASIC热”对推于程序设计在计算机科学中的特殊地位，在计算机基础教育发展的早期，程序设计一度被认为是计算机文化的核心。前苏联的计算机教育学家叶尔肖夫在19xx年在瑞士洛桑举行的第三届世界计算机教育应用大会上所作的著名报告“程序设计——第二文化”中提出了人类生活在一个“程序设计的世界”的看法。一时间，在世界范围掀起了程序设计阶段是以BASIC学为特征的。计算BASIC语言或程序几乎成为同义语。《BASIC语言》也国图书发行史上不能否认，当时的动我国计算机普及教育起到了非常重要的作用，而且，当时的计算机水平也只能进行单一的程序设计工作。但是，从某种意义上来说，将程序设计作为计算机文化的核心而要求人人都必须掌握毫无疑问是非常片面的，它夸大了程序设计对社会普通人
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篇三 ：计算机文化基础实验报告
中国地质大学江城学院
计算机文化基础课程实验报告
姓 名 戴注勇
班级学号 移动通信技术 28011001 36 指导教师
20xx年12月21 日
计算机文化基础实验报告
目 录
一、WORD实验 ........................................................................... 1
1、输入文字并排版 .................................................... 1
2、图文混排 ......................................................... 1
二、EXCEL 实验 ......................................................................... 3
1、EXCEL数据表格格式设置 ............................................... 3
2、EXCEL数据分析与统计 ................................................ 4
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篇四 ：计算机文化基础实验报告
实验（实训）报告
学 期20##-2014 上学期
系 部 信息技术工程系
科 目《计算机文化基础》
班 级 2013级高职应用班
姓 名
学 号
实验（实训）报告
学 期 20##-2014上学期
系 部 信息技术工程系
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实验一：Windows资源共享
实验二：局域网与网络连通性测试
实验三：Internet服务
班级：
姓名：
学号：篇六 ：计算机文化基础实验情况总结
20xx年《计算机文化基础》实验教学情况总结
《计算机文化基础》是高职非计算机专业同学必修的一门计算机课程，通过这一课程的学习来培养学生信息技术素养，提高计算机基本应用的水平，培养适应新世纪信息化社会要求的应用型和复合型人才，并将对学生以后进行有效的学习、生活、科研等产生很大影响。计算机文化基础的实验教学是计算机文化基础教学中重要的环节，通过实验过程，不仅锻炼了学生的动手能力，同时也培养了他们自主学习、独立获取知识的能力。
今年（20xx年）下半年开始，我们计算机系对《计算机文化基础》课程的教学模式、实验内容进行了改革，学院非计算机专业的新生开始使用我们计算机系老师自主编写的《计算机文化基础》教材。经过半年实践，老师、学生均反映在实验中所作、课堂上所学、实际中所用的内容联系密切了，学生学习积极性大大提高，教学效果明显。现总结如下：
一、教学、实验改革的具体方法
（一）学情分析
一直以来，《计算机文化基础》是让学生从不懂计算机到初步应用计算机的一门课程，均采用传统的按部就班、循序渐进的教学模式。近几年这门课程出现了一种较为尴尬的局面：一是课时不变但课程内容却在不断加深和增加；二是随着个人电脑的普及，经济条件比较好的城市或家庭里的学生，在中小学阶段就已经接触到了一些计算机基础知识，当他们进入学院后，虽然学的知识更深入，但是表面看来学的内容是一样的，所以这部分学生就觉得枯燥、没有意义，学习积极性不高；与此相反，还有一部分学生是来自经济条件一般或比较差的地区，他们可能从未接触过计算
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