捅马蜂窝

教学目标

1.能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。

2.体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

3.理解课文最末一段的含义。

教学重点

体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

教学难点

体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？

二、检查预习

纠缠（chán） 捣（dǎo）毁 嬉（xī）戏 蛰（zhē） 胆怯（qi?） 罪孽（ni?） 告诫（ji?） 颤（chàn）动 耗（hào）尽

多音字

颤 chàn（颤动） zhàn（颤栗）

扎 zā（包扎） zhā（扎针） zhá（挣扎）

薄 báo（薄饼） bó（薄利） bò（薄荷）

蒙 m?ng（蒙蔽） mēng（蒙人）

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5、《捅马蜂窝》教学设计

〖文本解读〗

本文是冯骥才的一篇散文。作者运用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时一段难忘的回忆----因好奇冒失捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了作者对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。同时引发出我们的思考：人类要善待动物，要能与动物和谐相处，热爱大自然及做事切勿冒失，要多为他人着想。

〖设计理念〗

本文内容浅近，思考明晰，叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。这篇文章最突出的特点是充满情趣、描写深入细致、人文性较强。《新语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。要珍视学生的独特感受、理解和体验。”还指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，本文教学，可在学生充分阅读的基础上，自主合作、质疑探究，与文本对话、与教师对话、与同学对话、与生活对话。

〖教学目标〗

1、知识与能力

（1）学习并掌握本课的生字新词，理解并积累“纠缠、捣毁、惊魂稍定、痊愈”等词语。

（2）感情朗读课文，简述课文主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂态度的转变。

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5、捅马蜂窝

主备教师：曲贞文

【教材简析】

“捅马蜂窝”是淘气包做的一件危险、刺激的事情，光看题目就勾起了读者的兴趣，接下来文章的叙述一波三折，引人入胜。这个的故事真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命。通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪—要关爱生命，不做任何伤害生命的事情。文章描写细致，充满情趣，表现了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘气、单纯、勇于反省的特点。

【教学目标】

1、学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。

2、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。

3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

4、理解课文最末一段的含义。

【教学重点及难点】

重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。

【课时安排】

两课时。

【教学方法】

学探测

【教具准备】

师：课件

生：生字卡片；搜集有关马蜂的图片及文字资料。

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《捅马蜂窝》教学设计

第一课时

〖教学目标〗

1、初步读懂课文，了解课文大意，理清文章脉络，并能进行复述。

2、掌握本课生字新词，并积累。

〖教学过程〗

一、初读课文，整体感知。

1、导入新课，板书课题。

（一）了解马蜂

（1）板书“马蜂”二字，学生齐读。

（2）教师：同学们，提起马蜂，你的脑海里会闪现哪些词语？（可怕、恐惧、疼痛??）

（3）教师继续：是啊，马蜂很可怕，会蛰人。这是我们大家都知道的。那，马蜂还有哪些特性呢？现在请同学们把课下搜集到的资料做一展示交流。（活动：展示交流资料）

（4）教师小结：马蜂简介。

（5）继续板书：在马蜂的两边分别板书“捅”和“窝”。学生再次齐读。

（6）教师：读了这个题目，你有哪些疑问？（师生交流）

【设计意图】本环节运用搜集资料、师生交流等方式，调动了学生学习的积极性。此外，抓住课题进行质疑，有利于激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，为深入学习课文做好铺垫。

2、出示自学提纲。自读课文，扫清字词障碍。（可借助音节、字典、工具书、联系上下文等方式）

3、教师开始自学，教师巡视。

4、出示习题，反馈检测。

（1）检查预习，纠正错音。

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思想政治理论课实践教学

观后感题目：

观《十八个手印》后感

学年、学期：2014--2015第一学期

课程名称：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 指导教师：姚雪瑞

院 系：软件学院

班 级：13级移动三班 学号：1315925559

姓 名：张哲 联系电话：150xxxxxxxx 成 绩：

评语：

伴随着：“说凤阳，到凤阳，凤阳本是个好地方......大户人家卖骡马，小户人家卖儿郎，奴家没有儿郎卖，身背花鼓走四方”音乐的再次响起，电影《十八个手指》也随之结束，偌大的投影上，显示的凤阳的女人和孩子们再次欢快的舞起了，随后就是那张摁下了十八的鲜红的手指印的”保证书”.电影虽然结束了，但是对于原本电影中的幕幕场景都在脑海中进行不断的显现！

一九七八年，安徽省凤阳县，开春时分，时值春耕，而此刻的凤阳却是没有半点春的气息，因为这边正遭受这一场百年难遇的大旱，人民的生活痛苦难堪，为此一些百姓为了活下去，便拖家带口的进行到外地去讨饭，在这个背景下，一个人却被调到这个地方当县委书记，他就是陈开元 ，故事也是由此进行展开的，谁也不会料想到就是这个看似在平常不过的“中年男子”却为凤阳县做出了巨大的贡献，同时也让我们为他的个人魅力所深深吸引。

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我们身处其中的宇宙，生机勃勃，奥妙无穷。人类对宇宙的不懈探索已经经历了漫长的过程。宇宙是什么？人与宇宙有什么关系？这是人类不能不回答的问题。

《宇宙与人》这部影片汲取了现代天文学、物理学、生物学、地质学、人类学和生命科学等诸多学科的最新研究成果，运用了大量科学数据、图像和实例，揭示了宇宙奥秘的真相，解答着一个个令人类曾经迷惘的问题。让我深刻领悟到了生命和人的自然本质。 在这部影片里，我们不仅能更仔细、更清晰、更完整地去观察这个创造了人类的物质系统，而且还能弄清楚这个物质系统是怎样操作的。这部影片中，我们可以看到人类是如何被创造出来的，可以了解这浩然的宇宙有着多少我们所不知道的神秘色彩。以前总是很疑惑，为什么人类的产生会与马克思的唯物精神有关系，可是在这部影片中，我们可以发现，人类的诞生是物质一点一滴的积累，通过一次又一次的量变从而形成的质变过程，一次次的进化，都为我们展现了唯物主义中，物质第一性的观点。从没有生命到产生地球这个生命星球，再到诞生了生物，诞生了人，上百亿年的宇宙物质运动的种种细节都被前所未有地"缝合"起来，并且始终追究着人类的存在和这些物质运动之间的千丝万缕的头绪。我们不难发现，事物都是联系的，这个世界上并没有一个可以单独存在的个体，事物之间都存在着不可分割的联系。一点一点的量变的积累，一次一次质变的飞跃，才造就了我们人类如此辉煌的今天。

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看着老师放的“德耀中华”的纪录片，大家无不热泪盈眶、感受良多。

“数风流人物，还看今朝”淋漓尽致的体现出了我们这些生生的英雄，在这个物欲横流、经济大发展的社会，社会主义核心价值观始终占据着主导地位，道德的力量带动了一批又一批人，并将代代相传，这种力量是势不可挡的。道德模范为什么能感动人？因为坚守道德这块阵地，是人心所向，是社会和时代所需。道德是一个国家和民族在信仰和诚信上的制高点，而法律则是一个底线。人们关注这个典礼，不光是关注典礼的本身，更是关注这个社会的道德制高点，关注有多少人能坚守住这块阵地。活在当今社会下的青年的责任与重担， 一个人不在于你能对社会和国 活在当今社会下的青年的责任与重担， 家做出多么巨大的贡献，雷锋曾今说过： “我们只要将每个人的有限的生命投身到无限的为人民服务去”。 那样我们的社会将是一片祥和景象， 每次观看完感到中国人物颁奖典礼后， 心中总是久久不能平息，不禁潸然泪下，听他们的故事总会给人以长久的思索与追问：什么样的情怀使他们成就了如此浩瀚宏阔的精神世界？是什么样的机缘使他们另九州动容？ 感动着每一位中国人乃至全世界。 吴菊萍的一句话牵动着每一个人的心：“我们拒绝袖手旁观。”也许我们曾亲眼看到身边的扒窃行为、偷盗行为，也曾遇到他人的紧急求助??但我们又是否曾犹豫不决或“事不关己、高高挂起”？亦或担心自己因此遇到不必要的麻烦？其实，当我们在抱

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