我想成为怎样的教师
-----《帕夫雷什中学》读后感
一个星期的时间与苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《帕夫雷什中学》为伴，在合上书的那一刻，脑海中一直回响者“我想成为怎样的教师？”这个问题。
这是每个教育工作者都曾问过自己的问题。在这本书中，苏老师的话让我对“教师”对“学校教育”有了更深的认识。苏老师在书中说到：教师教育劳动的独特之处是，为未来而工作。教师是个有创造性，需要把握好现在也要立足长远的工作。尤其是对低年级的孩子，老师的言行举止、思想观念和教育方式对他们一生的人生观价值观的形成都有着至关重要的作用。
我坚定，我想成为的老师，不是为了眼前的优秀率、升学率而不顾学生能不能接受理解去盲目大量的给学生灌输知识，而是会考虑到孩子们的身心发展水平，立足于他们未来人生的长远发展来选择性地进行讲解与教授，这样培养出来的孩子才会是一个完整的人，而不是只会读书应付考试的机器。
中国《学记》中有一句古训----“亲其师，信其道。”而苏老师也说，“教师应当不仅仅是教导者，而同时也是学生的朋友，应当和他们共同去克服困难，和他们喜忧与共。”我非常赞同这两个有着异曲同工之妙的观点，将来也会努力做到。人总是更愿意去亲近去信任跟自己位置平等的而非是比自己高一等的人。作为老师而言，若总是以教导指挥者的身份来和学生相处，总是站在一个相对较高的位置， 1
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《帕夫雷什中学》读后感
在当代世界教育家行列中，有一位很引人注目，他就是B.A.苏霍姆林斯基(1918-1970)。他之所以引人注目，在于他虽然工作岗位平凡无奇，－位普通乡村学校的校长，他的作为却超群出众，在造就全面发展的人才方面成绩卓著。
与苏霍姆林斯基这个名字紧密相联的，便是“帕夫雷什中学”。这是苏联乌克兰境内的一所十年制普通乡村学校。苏霍姆林斯基的大部分教育生涯就是在这里度过的。他以这里为基地，实践发展他“自己的教育信念”；他以这里为取材源泉，抒写他那生动感人的教育诗篇。用他自己的话说，他在这里的“教育劳动充满了紧张的探索和思考”。结果，他使这所偏僻的乡村学校变成了享誉世界的教育实验中心之一，变成了远方来访者求经取宝的场所。
近日我阅读了《帕夫雷什中学》一书，收获颇丰。这本书总结了苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学多年的教学教育工作经验，全面地系统地介绍了苏霍姆林斯基的全面和谐发展教育理论和实践。对了解教育家本人及其教育理念，办学思想和施教措施具有很大作用。
《帕夫雷什中学》读后感
《帕夫雷什中学》一书俗易懂。它以论统实，富论于实；结构严整经纬分明。其中前言部分言简意赅地阐述了笔者的基本教育信念。第一章介绍了该校从校长到教师整个集体朝气蓬勃的概貌。第二章则把该校富于教育性的物质环境主动形象地展示在读者面前，第三、四、五、六、七各章分别就体育与健康德育、智育、劳动教育、美育五个方面详尽地说明作者全面和谐教育的见解和作法。
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帕夫雷什中学读后感
教育学 2014211144 陈思佳
看了《帕夫雷什中学》，我的感叹一定是，这个学校太好了，完全没有应试的压力。也许是之前的十二年时间，我都被应试教育这条锁链困的牢牢地，帕夫雷什中学正是我们广大中国考生心目中的一片世外桃源。
说说读了这本书我对帕夫雷什中学最大的感受吧。首先，这个学校最大的特点就是重视劳动。它借用马克思引用的话，“劳动给生命之灯添油，而思想把灯点燃。”，希望使每个学生都能一掌握知识的顽强不懈的劳动去满足他们个字显示自己力量和才能及确立自己尊严的意愿。在那个时代，苏联是一个社会主义国家，他们希望培养的就是一个合格的共 产 党员。书中这样说，“帕夫雷什中学的教师集体，在创造性地运用克鲁普斯卡娅、莎茨基和马卡连柯等教育家的教育思想并不断修正和改进自身经验的过程中，一直在女里设法把理论同实践结合得使之能够最充分地符合以共产主义精神培养新一代的要求，使之能够最深刻的揭示诸如学校同生活的联系、同劳动的联系以及同社会在社会性、道德及科学技术方面的进步之间的联系这样一些因素的教育作用。”
有一节教育概论课上，老师讲到，我们国家的教育常常不重视劳动，这种情况不仅会使学生不会劳动，而且会造成学生歧视劳动者。我很喜欢帕夫雷什中学这种重视劳动的教育理念，因为我觉得学校的教育不仅仅应该是文化知识，也就是我们现在认为的数理化政史地等，而我们也应该学习基本的生活技能和道德观念。我有看过一些国外的视频，有的国家的学校会有一些插花类似的手工课，诸如此类的，学校的设立不仅仅是为了应试，而是应该通过让学生选择这些有意思的劳动课程，培养自身的修养，培养这个社会需要的人才。当然这里说的社会需要的人才并不是说大家都要一样，而是学会一些生活的技能以及重视起劳动。
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《帕夫雷什中学》读后感
当苏霍姆林斯基走进我的视野，令我为自己的职业感到自豪的同时，我也深深感到自己责任的重大。这不是一项随随便便就能做好的“工作”，或者说，这不是一项工作，而是重塑人类灵魂，使人走向更完美的一种宗教。他的伟大来自于他几十年如一日的丰富多彩的教育实践。时至今日，翻读他的《帕夫雷什中学》，仍然可以触摸到真理的闪光，人性的真谛，智慧的芬芳，诗韵的神奇。
本书的特点在于,它能使读者更集中、更全面地了解苏霍姆林斯基其人、其校及其教育理念、办学思想和施教措施。该书除在苏联国内多次重版外，还在国外被译成多国文字出版。本书通俗易懂。它既非空洞无物的泛论，也不是事实材料的罗列，而是以论统实，寓论于实。结构严整，泾渭分明。
这本书所呈现的该中学在文学、艺术、科学和技术教育等方面所达到的高度让我震惊，而其时间还是在上个世纪六七十年代，这可是实实在在的实践而非空想啊！同时本书作者和该中学老师宗教般的教育情怀和高度的专业知识素养也让我击节赞叹！我觉得我们今天的新课程所追求的东西他们大部分都做到了。比如对文学艺术的重视、对生命的关注、对学生实践能力、创造能力的培养等等。要说不足的话，很重要的一点就是在特定时期的某些因素的制约下，其公民教育仍存在一些问题。
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帕夫雷什中学读后感
篇一：帕夫雷什中学>读后感
工作之余，翻读着《帕夫雷什中学》一书，无时无刻不在为苏霍姆林斯基热爱教育事业的真诚之心所感动着，无时无刻不在为他终生从事教育科研的精神所激励着。
帕夫雷什中学，一所普通的乡村学校。苏霍姆林斯基费尽心思地在这实践发展他的教育信念，用心地抒写了生动感人的教育诗篇。结果，这所偏僻的乡村学校在他的努力下变成了享誉世界的教育实验中心之一，变成了远方来访者求经取宝的场所。
苏霍姆林斯基非常重视阅读的作用。他再三告诫我们的老师：要多读书，让“读书成为教师的一种很重要的精神需求。”的确，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这就需要我们多读书！
苏霍姆林斯基还主张从个性的全面和谐发展的高度看待一切活动。教师要尊重学生，给学生自由的心里空间，不能忽视多样性。我们应为学生创设多样性的活动，让学生自由选择，充分尊重学生的个性发展，把自信、创造与成功还给每一个孩子。
我浅谈了读后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！以后我会挤出时间，继续拜读这位大师的经典，吸取经验，反省自己，完善不足。
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读《帕夫雷什中学》有感
滨海中学 毕荣锋
最近读了苏霍姆林斯基著的《帕夫雷什中学》一书，其中有这样一段话“作为一位教师，要热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”而这，不正是我们追求的教师的境界吗？
苏霍姆林斯基认为全体教职工团结一致，是学校能实现自身目标的根本保证。这一点，作者身为帕夫雷什中学的校长，不仅做到了，而且能以自己丰富的学识和对教育的深刻理解，保证了全体教职工能沿着教育正确的发展方向去努力工作。
书中对帕夫雷什中学的学校工作作了详尽的描述，不仅细致入微地描述了具体的教育教学工作，而且也深刻明了地阐述了作者自身的教育思想和学校全体教职工一致的教育追求和教育智慧。
今天，许多在理论上成熟，但在实践上却还没有付诸实施的教育思想，在帕夫雷什中学早就变成了现实；今天，我们许多人甚至教育理论和实践工作者认为只是教育上的一种理想甚至于空想的事，在帕夫雷什中学变成了轻而易举的事。而在今日中国千千万万所中小学里，在我们提出“素质教育”的同时，我们能否找到一点帕夫雷什中学的影子。
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读《帕夫雷什中学》
这是一本值得仔细阅读的书。
苏霍姆林斯基是一名普通而伟大的教师，他根据自己的教学经验编写的一部部教育专著给后世以深远的影响。他的《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》尤为人们的推崇。在教学研究及报告中，人们爱引用他的话，不能说是金科玉律，但是也给了我们许多的启发，进行了一次次的思想的启迪。他的书被人们广泛接受，还有一个比较重要的原因，我想就是他的书具有很强的可读性。直白的语言往往蕴含着他自己的教育思想，仔细捉摸，便会大有深意。在《帕夫雷什中学》这本书里他说了自己平常的教学活动，列举了许多实例，而不是让读者泡在大量的专业术语之中，不知所云。
这次读《帕夫雷什中学》，主要读的是其中的德育部分，看看苏霍姆林斯基对德育的理解。他在书中的第四章提到德育，并分为七个小节对德育进行论述，介绍自己的德育实践。在这里，我先说明一下，他的七小节的标题1、公民基础---道德教育的基本环节2、从道德概念到道德信念的途径3、信念在道德成熟时期如何发展和巩固4、社会定向—信念形成过程中最重要的因素之一5、敏感性和同情心的培养6、培养诚实和荣誉感7、培养男女青年相互关系的道德美感。从这七个方面为学生建立一个德育体系，也为自己的教学提供了一个标尺。
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教育学院 特殊教育 周钰青（2014211162）
《帕夫雷什中学》读后感
教育是一种十分细致的精神活动。托尔斯泰有这样一句话：“对精神活动强施影响，无异于去捕捉阳光，不论用什么去覆盖，它总还是在表面上。”所以，苏霍姆林斯基说校长对教师做工作的主要方法就是：进行个别的、亲切友好的、推心置腹的谈话。
苏霍姆林斯基认为，校长肩负的重大责任一个最主要又是最重要的品质就是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的存在需要。所以苏霍姆林斯基经常地与教师面对面地交流、谈话，有时为了一个小的现象要谈上好几个小时，直到教师诚服为止；为了了解学生、改变学生，他会连续跟踪观察，并有意设计情境或场合，发现学生的根本，并与学生接触、畅谈，了解其内心世界，从而掌握学生的确切需要，并给予合适的教育方法。
帕夫雷什学校有自办的夏令营，有文学创作小组，有自然资源考察小组，有少年探险家俱乐部，有绿色实验室，有少年电工技师小组，无线电技术小组，少年摩托家小组，少年生物化学家小组，少年动物饲养家小组。有“首次铃声”节、“最后铃声”节、母亲节女孩节、歌节、花节、鸟节、冬节、果园周、首捆庄稼节、新粮面包节及各种各样的劳动传统。有这么多的活动中，充分利用了各种社会生活资源，充分发挥了教师的自主创新性，也充分发展了学生的个性特长，并且营造了极好的学习、生活相结合、教师与学生相结合的教育氛围，创造了便于学生创造与教师创造的有利条件与时机。这样的学习是轻松的，无忧无虑的，这样的教育也是多彩的，为终身发展服务的。
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