《中国的气候》的教学反思
我选的内容是中国区域地理中的是中国的气候特点之二：季风气候显著”。“中国的气候”在初中地理中是难度较大的一节课，其内容跨度达到3-4个课时，要求掌握的内容囊括了中国气温及降水分布特点、中国温度带、干湿地区划分、特点及其对农业影响、中国复杂多样的气候类型、显著的季风气候，并要求能阅读和分析气温年变化曲线图，年降水量分配柱状图、温度图和干湿地区图等众多图表，内容繁杂且抽象，要掌握这些知识，似乎非要把原理分析个透彻才能讲得清清楚楚。于是一不小心，不少教师就把本课上成了一节高中地理课（重视理论和原理的分析和理解）。
而在初中阶段，学生的思维虽然已经是抽象逻辑思维为主，但水平较低，仍处于由经验型向理论型的过渡时期，所以我认为在处理本节教材时，还是应与具体形象的事物和生活体验相结合，特别在目前城市学生普遍缺乏对周围环境的感知和关注的情况下，只有如此才能更好的实现“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”这一目标。
所以本课的设计，我突出的是从日常生活体验出发，运用问题式教学，依托构建主义理论，把繁难的内容转变为可体验、可发现的知识和经验，并引导学生运用发现所得去解决问题，实现学有所得，学有所悟，学有所用。
…… …… 余下全文
对于教师来说，“反思教学” 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学，教中学，学中教。针对最近《中国的气候》的授课情况，写一点自己的感受与大家探讨：
本节课我的教学设计是：
第一步：学生自主学习，教师引导。引导提纲：
气候复杂多样——中国气候的主要特征之一
气温：
读2—14 中国1月平均气温图
读2—15 中国7月平均气温图
温度带的划分： 读2—16 中国温度带图
降水：
读2—17 中国年降水分布图
干湿地区的划分：读2—19 中国干湿地区图
第二步：解决自主学习中学生无法解决的重点和难点问题（有下列几种方法）：
一是学生小组讨论，互相解决有困难的问题；
二是提出小组遗留的未解决的问题，全班同学交流解决疑难；
三是学生在讨论中的疑难问题，教师可讲解解决疑难的方法和规律；
四是针对学生未及时发现的问题，教师可以适当设疑。
第三步：以小组探究为主。教师可指导学生读图的方法和分析问题应注意的事项来加强学生的探究能力。如：分析0℃等温线时教师可以引导学生从中国的地形图入手，这样可以找出这条等温线经过的准确位置。
…… …… 余下全文
《中国的气候》教学反思
本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素（气温和降水），进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样；二、季风气候显著。三、多特殊天气；四、多旱涝灾害。
从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。
从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习"对生活有用的地理"，以激发学生的学习兴趣。
不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生,有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。
…… …… 余下全文
中国的气候教学反思
临高第二思源实验学校 彭雄卫
对于教师来说，“反思教学” 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学，教中学，学中教。针对最近《中国的气候》的授课情况，写一点自己的感受与大家探讨：
本节课我的教学设计是：
第一步：学生自主学习，教师引导。引导提纲：
气候复杂多样——中国气候的主要特征之一
气温：
读2—14 中国1月平均气温图
读2—15 中国7月平均气温图
温度带的划分： 读2—16 中国温度带图
降水：
读2—17 中国年降水分布图
干湿地区的划分：读2—19 中国干湿地区图
第二步：解决自主学习中学生无法解决的重点和难点问题（有下列几种方法）：
一是学生小组讨论，互相解决有困难的问题；
二是提出小组遗留的未解决的问题，全班同学交流解决疑难；
三是学生在讨论中的疑难问题，教师可讲解解决疑难的方法和规律；
四是针对学生未及时发现的问题，教师可以适当设疑。
第三步：以小组探究为主。教师可指导学生读图的方法和分析问题应注意的事项来加强学生的探究能力。如：分析0℃等温线时教师可以引导学生从中国的地形图入手，这样可以找出这条等温线经过的准确位置。
…… …… 余下全文
“中国的气候——季风气候显著”教学反思
南宁市第十三中学 余薇
如何上好一堂课？这大概是每个好教师毕生都致力在回答的问题吧。面对今天繁多的教学理念，很多教师都有无所适从的感觉，但是所谓“万变不离其宗”，所以无论什么教学理念和方法，它的最终目的都是一致的，那就是培养出有智慧，能有力，有创新思维，有终身学习能力的人才。显然，只有明确了这一点，我们才能从纷杂的教学方法中跳出来，学会运用适当的方法来上好每一堂课，即所谓“教无定法，贵在有法”，其意如此。
地理是一门比较特殊的学科，它兼具文科和理科的特性，特别自然地理部分对抽象逻辑思维要求更为明显，这部分内容处理不好，很容易造成学生对地理的畏惧，从而失去学习的兴趣。所以在地理教学，特别是初中地理教学中，如何将自然地理部分的教学内容进行适当的调整以适应学生当下的思维发展特点，激发学生的学习兴趣，成为一条必由之路。
今年10月份，我承担了一节校内的公开课，根据课程安排，我选定的课题是湘教版初二地理“中国的气候特点之二：季风气候显著”。“中国的气候”在初中地理中是难度较大的一节课，其内容跨度达到3-4个课时，要求掌握的内容囊括了中国气温及降水分布特点、中国温度带、干湿地区划分、特点及其对农业影响、中国复杂多样的气候类型、显著的季风气候，并要求能阅读和分析气温年变化曲线图，年降水量分配柱状图、温度图和干湿地区图等众多图表，内容繁杂且抽象，要掌握这些知识，似乎非要把原理分析个透彻才能讲得清清楚楚。于是一不小心，不少教师就把本课上成了一节高中地理课（重视理论和原理的分析和理解）。
…… …… 余下全文
《中国的气候特征》教学反思 承德县逸夫学校 张亚芹
天气、气候与人们的生产活动和生活关系极为密切。因此，在本节教材中我注重从学生的日常生活引入，并且密切联系生产实际和生活实际，把抽象的天气、气候知识变成具体有用的知识，使教学内容具有很强的实践性，而且富有浓厚的生活气息，学生学起来感到亲切、实用。
气候复杂多样，是我国气候的主要特征之一。教材从气温、降水、地形、地势等方面进行探讨，本节课主要从气温这一层面说明。教材共安排了3幅地图和1个表格，培养学生阅读图标的能力。气温分布规律及其成因和温度带划分是本节的重点，其中冬季我国南北气温悬殊的原因是难点。教材利用学生已有的影响气候因素的知识，结合我国的纬度位置、海陆位置和地形特点，通过读图，引导学生分析其原因。温度带的划分是以积温为标准，积温值的大小与农作物的生长期长短一致，从而体现出农作物不同的熟制。
在上课前，为了能更好地上好这一课，经过了精心的准备和设计，从思路的编排，学生活动的策划，例题的选择，板书的设计等方面仔细推敲。主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素——气温和降水，进入到本节课的重点内容我国气温的分布特点与成因的分析，最后总结我国气温的主要特征和温度带的分布特点。
…… …… 余下全文
《中国的气候》教学反思5篇
《中国的气候》教学反思范文一：
本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素（气温和降水），进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样；
二、季风气候显著。三、多特殊天气；四、多旱涝灾害。
从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。
从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习'对生活有用的地理'，以激发学生的学习兴趣。
不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生,有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。
…… …… 余下全文
八年级地理《中国的地形》教学反思
姜爱民
本节课通过创设良好的自主探究、合作交流等学习环境，充分发挥学生的积极性、主动性，激发和调动学生的学习兴趣。注重全体学生的发展，从生活走向地理，从地理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注重学科渗透，提高课堂教学效率，让课堂每分钟都发挥最大效益，让每个学生都得到最大限度的发展。注重培养学生读图、识图、绘图的能力和分析问题、解决问题的能力，使学生最终达到全面进步和发展。
一、多媒体导课——激发兴趣。
在讲课时我用录像《地形知识简介》导课，即复习了以前学过的五种地形知识类型，为学习我国的地形知识打下了基础；又通过录像中的解说“地形对气候河流以及人们的生活产生了巨大的影响”提出了学习我国地形的重要意义，就是能用课本上的地理知识解决实际问题。体现了在新课程下要学习对生活有用的地理知识这一基本理念。这短短的1分钟的录像既复习了旧知识又为这一节课的学习起了提纲挈领的作用，简洁明快，令学生耳目一新。
二、通过读图、析图、画图等多种教学方法激发学生主动学习，培养了学生的实践能力和动手能力。
地图是地理教学过程中不可分割的信息载体，特别有利于形象思维和抽象思维的综合发展，因此在本节课中我充分利用地图引导学生认识地理事物的空间分布，分析它们之间的关系，培养思维能力。
…… …… 余下全文