《小乌龟找工作》教学反思
城子河小学 王春凤
《小乌龟找工作》是一篇童话，通过生动的想象，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，形象地刻画了小乌龟鲜明的特点，也揭示了一定的道理。故事情节很生动，也很曲折，因而很吸引人。
本课导入我采用了故事导入法，“小乌龟认为自己长大了，想找一分工作。”板书课题后学生质疑回答踊跃，如：小乌龟怎样找工作的？他找到工作了吗等。这样的语言过渡显得非常好。教学思路清晰。设计理念好，每段的问题也解决得很清楚，但是从培养学生能力的角度看，应该把四个结构相同的段落，详讲一段，其他三段应让学生在总结学习方法后，自行汇报。我是牵着学生走的，以后要引以为戒。还有对朗读进行了有效指导，使学生解读本文时熏陶了情感，发展了思维，培养了语感。读中不但分析了语气、语调，而且对长句子的读法也作了指导。但是由于时间安排的不当，读的还不够充分。
这一节课之所以看起来比我以前的课有所进步，不是教学内容上有多大的改变，而是我注意到了课堂上的教学评价——多元评价。这种评价不再是“以不变应万变”，而是在课前充分准备的情况下，课上机智评价，多角度、有针对性地评价。这样的评价能充分关注学生的个体差异，能有效调动学
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《小乌龟找工作》教学反思
建国小学付彩虹
《小乌龟找工作》是一篇童话，通过生动的想象，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，形象地刻画了小乌龟鲜明的特点，也揭示了一定的道理。故事情节很生动，也很曲折，因而很吸引人。在本课设计上，我采用谈话导入法，板书课题后，又由学生质疑课题，带着好奇来读本文。通过朗读直接提问小乌龟最终找到工作了吗？课件展示，并通过充分阅读解析本课；以小乌龟三次找工作失败的原因为总线，以小乌龟的心理及他人评价话语为辅线，更加清晰地表现了小乌龟的优缺点，为学生反省自我拓展思维打下良好的基础。
为了激发学生的兴趣，我利用谜语引出本课的小乌龟，然后谈话导入课题，小乌龟一天天长大，它想找一份自己的工作。板书课题后学生质疑回答踊跃，如：小乌龟怎样找工作的？他找到工作了吗等。
在教学环节上以大量阅读为主，在读中感悟。先来看课文第一段，想一想小乌龟找到工作了吗？小乌龟找工作失败的原因是什么？”学生在此处回答问题积极踊跃。通过反复的读在读中感悟课文所要表达的内涵，轻而易举就被找到，孩子从出示的句子中自己就轻松总结出“教师的板书：爬得慢”。这种以读为主自学探究学习方式的效果良好，使学生在探究过程中表现得更主动，并有实际效果。接下来引导学生自学小乌龟在消防队、旅游公司找工作失败的原因，又通过出示句子反复诵读体验情感，不断强调对比。为什么小乌龟三次找工作都失败了？是小
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《小乌龟找工作》教学反思
本节课开始，我由一个谜语导入激发学生的好奇心，激发学生学习课文的兴趣。然后引入课题让学生对课题质疑后，生带着问题读文。 学习第一段，我出示如下问题引导学生朗读课文后回答： 1、小乌龟和谁找工作？到哪儿找工作？找到什么工作？ 2、谁被录用了？谁没有被录用？为什么？ 我引导学生齐读第一段，逐一解决上面的问题。
当学生回答小乌龟送信少，没被录用时，我抓住时机问：为什么小乌龟送信少，小袋鼠送信多？学生回答：“因为小乌龟爬的慢，小袋鼠跑的快，跳得远。”我及时总结：小袋鼠跑的快，是它的特长，邮递员工作适合它，而小乌龟爬的慢，不适合邮递员工作。
接下来的二、三自然段，我放手让学生按照上面的问题自主学习。我适时点拨，学生学的透彻明白。教给学生学习的方法，学生学会自主学习。培养学生的自学能力。二、三自然段学完后，我让学生想象小乌龟还会到哪儿找工作？没有被录用的原因是什么？让学生展开想象，目的是培养学生的想象能力。第四自然段的学习主要引导学生通过看图来理解小乌龟的重要位置。点拨、引导使学生明白，小乌龟壳硬、扁平，承受重物稳定等是它的特长。因此，适合当杂技团演员。最后，进行思想教育，每个人都有长处和短处，只要发挥优点，就一定能把事情做好。
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《小乌龟找工作》教学反思
本节课开始，我由一个谜语导入激发学生的好奇心，激发学生学习课文的兴趣。然后引入课题让学生对课题质疑后，生带着问题读文。
学习第一段，我出示如下问题引导学生朗读课文后回答：
1、小乌龟和谁找工作？到哪儿找工作？找到什么工作？
2、谁被录用了？谁没有被录用？为什么？
我引导学生齐读第一段，逐一解决上面的问题。
当学生回答小乌龟送信少，没被录用时，我抓住时机问：为什么小乌龟送信少，小袋鼠送信多？学生回答：“因为小乌龟爬的慢，小袋鼠跑的快，跳得远。”我及时总结：小袋鼠跑的快，是它的特长，邮递员工作适合它，而小乌龟爬的慢，不适合邮递员工作。
接下来的二、三自然段，我放手让学生按照上面的问题自主学习。我适时点拨，学生学的透彻明白。教给学生学习的方法，学生学会自主学习。培养学生的自学能力。二、三自然段学完后，我让学生想象小乌龟还会到哪儿找工作？没有被录用的原因是什么？让学生展开想象，目的是培养学生的想象能力。第四自然段的学习主要引导学生通过看图来理解小乌龟的重要位置。点拨、引导使学生明白，小乌龟壳硬、扁平，承受重物稳定等是它的特长。因此，适合当杂技团演员。最后，进行思想教育，每个人都有长处和短处，只要发挥优点，就一定能把事情做好。
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《小乌龟找工作》教学反思 宁安农场小学 于游
《小乌龟找工作》是一篇童话，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，形象地刻画了小乌龟鲜明的特点，也揭示了一定的道理。故事情节很生动，也很曲折，因而很吸引人。
本课导入我采用了故事导入法，“小乌龟认为自己长大了，想找一份工作。”板书课题后，学生质疑回答踊跃，如：小乌龟怎样找工作的？他找到工作了吗？。这样的语言过渡显得非常好。教学思路清晰。从培养学生能力的角度看，我是把第一个自然段详细讲解的，其他三段应让学生在总结学习方法后，自行汇报。还有对朗读进行了有效指导，使学生解读本文时熏陶了情感，发展了思维，培养了语感。读中不但分析了语气、语调，而且对长句子的读法也作了指导。但是由于时间安排的不当，读的还不够充分。
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《小乌龟找工作》的教学反思
二年级语文
刘洪波
《小乌龟找工作》的教学反思
《小乌龟找工作》是一篇童话，通过生动的想象，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，形象地刻画了小乌龟鲜明的特点，也揭示了一定的道理。故事情节很生动，也很曲折，因而很吸引人。在本课设计上，我采用谈话导入法，板书课题后，又由学生质疑课题，带着好奇来读本文。通过朗读直接提问小乌龟最终找到工作了吗？课件展示，并通过充分阅读解析本课；以小乌龟三次找工作失败的原因为总线，以小乌龟的心理及他人评价话语为辅线，又通过图画出示，配音讲解，更加清晰地表现了小乌龟的优缺点，为学生反省自我拓展思维打下良好的基础。
课后反思：
本课导入我采用了谈话导入法，“小乌龟经历了龟兔赛跑后，认为自己长大了，想找份工作”。板书课题后学生质疑回答踊跃，如：小乌龟怎样找工作的？他找到工作了吗等。这样的语言过渡显得就很精彩。
在教学环节上我以大量阅读为主，让生在读中感悟。本文的切入点极好，在自由读通句子，攻破词语难关之后，又找生分读课文，直接抛出问题：“小乌龟最终找到工作了吗？”引出文章最后一段，反复练读，从“终于”一词你体会到了什么？直截了当引出“小乌龟好不容易找到工作。朗读训练与情感熏陶融为一体，我又用自然流畅的语言衔接
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《小乌龟找工作》评课
李丹丹：本课导入为谈话导入法，“小乌龟经历了龟兔赛跑后，认为自己长大了，想找份工作”，自然合理。板书课题后学生质疑回答踊跃，如：小乌龟怎样找工作的？他找到工作了吗等。师的语言过渡精彩：这节课我们来学习课文，看看小乌龟是怎样找工作的。 杨玲松：在教学环节上又以大量阅读为主，在读中感悟。本文的切入点极好，在自由读通句子，攻破词语难关之后，又找生分读课文，直接抛出问题：“小乌龟最终找到工作了吗？”引出文章最后一段，反复练读，从“终于”一词你体会到了什么？直截了当引出“小乌龟好不容易找到工作。
付彩虹：通过反复的读在读中感悟课文所要表达的内涵，轻而易举就被找到，孩子从出示的句子中自己就轻松总结出“教师的板书：爬得慢”。这种以读为主自学探究学习方式的效果良好，教师的问题一环扣一环，毫无拖沓之感，使学生在探究过程中表现得更主动，并有实际效果。 田月凤：接下来教师引导学生自学小乌龟在消防队、旅游公司找工作失败的原因，又通过出示句子反复诵读体验情感，不断强调对比，提出问题“你从哪个字看到小乌龟想去救火又办不到？为什么小乌龟三次找工作都失败了？是小乌龟不好好工作吗？引出小乌龟的缺点（爬得慢、不会上树、说话结巴），总结上三段，显得连贯合理。
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教案《小乌龟找工作》
教学目标
1.通过小乌龟找工作的故事，懂得每个人都有各自的长处和短处，唤起学生们善于发挥自身长处的意识。
2.正确、流利、有感情得朗读课文。
重点、难点
知道小乌龟找工作被拒绝和录用的原因，懂得每个人都有各自的长处和短处。
教学流程
一、谜语导入，激发兴趣
1、今天老师为大家带来一位朋友，不过，你要猜出它的名字，它才肯出来，“头小颈长四脚短，硬壳壳里把家安，别看个矮爬得慢，要论寿命大无边”（生猜乌龟）
２、果然聪明，老师还说完，同学们就猜出来了。（出示实物）
３、关于小乌龟你还了解它什么？
4、同学们知道得可真多，龟兔赛跑中那个敢于和兔子比赛的小乌龟你们还记得吗？如今它已经长大了，要自立了，想找一份适合自己的工作，今天我们就一起来学习关于它的另一个故事“小乌龟找工作”。
5、从课题中你想知道什么？
（1）小乌龟到哪里找工作？
（2）小乌龟找到工作了吗？
（3）小乌龟找工作时遇到了困难了吗？
6、同学们想知道的问题还真多，怎么知道答案呢？（读课文）
二、初读课文，把握脉络
1、自由读课文，要读准字音，读不准的地方借助音节反复多读几遍。
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