《光的反射》教学反思

《光的反射》是光学部分的重点内容之一，因此，如何上好这节课，对后续的学习起着至关重要的作用。

实验中的激光灯的光束效果不明显，所以学生在探究时有一定困难。我在研究时找了一个透明饮料瓶，去掉瓶底部分，在剩余部分充满烟雾（用蚊香产生烟雾），再在烟雾瓶底下放上平面镜，再用激光笔演示光的反射，光的传播路径十分明显，实验效果得到明显的改善。探究实验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体对比了一下，甚至有的学生只做了一次实验就轻易地得出了结论；反馈练习少，基本上没有，对课堂时效性有很大影响。这点在学生的课后作业中很容易就看出来了。以后争取多给学生总结思考的时间，并且设置相应的问答及习题。镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下，没有画出详细的光路图来解释。没能让学生头脑中建立起一个清晰的概念。板书凌乱，没有条理。

今后的教学中我应该从以下几个方面努力：

一、充分准备备课：备教材、备教法、备学生。充分考虑到课堂可能出现的情况，作好应变。

二、心中有教案，但不以教案为中心教学，以课堂上生成的东西为主，提高自己的课堂应对能力，努力使课堂教学成为艺术

三、设计一定的问答及习题，使学生对本课掌握情况很好的得到反馈，了解学生哪些掌握了，哪些没掌握，并在以后的课程中补充加强。

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《光的反射》教学反思

柳江县壮校附小 韦仕平

《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。 我按照教材要求，对本课进行处理。从照亮目标的三个活动→认识光的反射原理光的反射在生活中的应用（后视镜、额镜）→教室中的运用→科学上的应用军事上的应用（潜望镜）→制作简易潜望镜→光的反射不利的一面→人眼对光线的调节。

依照这一过程，一步一步展开教学。学生学得轻松，掌握得也牢固。学生在老师的指导下，照亮目标的三个活动层层递进，让学生在不断的挑战中产生兴趣，最后学生能用两面镜子把书后面的圆柱体照亮，从而总结得出光的反射原理。学生也学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。

在知道了光的反射原理后，让学生认识光的反射原理在生活中的运用，我特意从医院和汽车行借来了额镜和反光镜。在实物的观察中，更让学生了解光的反射原理应用广泛。我还让学生制作简易潜望镜，准备好了材料，并把制作的地方都处理好，学生只要安装就行了，既降低了制作难度，又节约了教学时间，为让学生进行潜望镜原理的分析创造了更多的时间。而且这种制作非常符合学生的生活实际，既总结了知识，又运用了知识，还让学生用潜望镜进行观看，课堂气氛非常活跃。

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《光的反射》教学反思

物理组 孙超

上《光的反射》时，先在白纸上画上“法线”，然后通过教师演示入射光线射向平面镜，平面镜将入射光线反射出去，学生很容易得出光反射所遵循的规律，可节省出大量的时间进行强化训练，单从掌握知识角度来说效果可能要好，但不利于培养学生的能力，学生只有被动地接受学习，学习积极性不高，课堂气氛不活跃。

采用“探究式”教学后，通过给学生创设光发生反射的问题情景，激发了学生学习的兴趣，从猜想、设计实验、进行实验、分析实验数据得出结论都由学生完成，学生的积极性特别高涨，并且通过对光的反射规律的探究，学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。

下面我把这节学生探究环节中出现的新颖的探究方法介绍一下。

我任教的两个班的物理课，做这节课，实验时，学生大都是自己准备器材，然后按照书上的探究步骤逐步完成实验。本节书中光的反射实验是这样做的：把平面镜平放在桌上，将两块纸板连接起来，垂直放在平面镜上，一束光贴着纸板沿某一角度射到平面镜上，经平面镜的反射，沿另一方向射

出，在纸板上描出入射光和反射光的径迹。取下纸板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光线的径迹时，因为纸竖直放置，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会大一些，而学生在实验时，想出了一个新颖的做法：把白纸平放在桌面上，平面镜垂直竖放在白纸上，平面镜较坚硬，比较好控制，然后用激光笔贴着白纸射出一束光线，射向平面镜，经平面镜反射后的光线沿着纸面射出，用刻度尺、笔画出光线径迹。光线笔直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，误差大大减少。看到这位同学的新颖的做法后，我在全班同学面前表扬了他，同时对这种做法给予了肯定节实验完成的很好

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点燃课堂的魅力

——《光的反射》听后反思

陈广浩

本周二，组共同听取了张红老师执教的《光的反射》一课。随后，我们备课组进行了评课交流。我认为张红老师的这节课有以下几个显著的特点：

一、他以充满激情的语言、热情高涨的肢体语言激发了学生的热情，吸引了大部分同学的注意力。提高了学生的课堂参与度。

二、张红老师在课堂上以问题探究模式展开启发引导，让学生在问题引领下自主探究，推进新课的进程，其中最显著的特点是有启发引导，也有适当的导向与限制。及时预防了散的过开，甚至散乱局面的出现。他在演示光的反射时，首先明确了观察的重点，口述手指，引导非常到位。

三、张红老师在课堂上对多媒体的应用真正体现了辅助教学手段的应有地位。他只在传统讲解无法尽显内容全貌时才采用多媒体来立体的展现，而且在传统教学和多媒体教学手段的切换时以问题引导学生思考，同时启动多媒体设备，设备启动的时间正好用于学生思考。他用多媒体形式展示了反射光线、入射光线和法线在同一平面内这一知识点，紧接着引导学生交流讨论，同时关闭多媒体，设备关闭后正好可以进行板书总结。

四、张红老师在进行光学作图教学时，用圆规、三角板严谨规范的作图演示，为学生树立严谨认真的学习态度作出了表率。学生上板作图，其他学生作图练习时的规范认真也体现了这一点。我自己在上课时就只使用了三角板，而圆规作图部分就利用几何知识简化，虽然作图也正确，但是不利于学生作图技能的形成。

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光的反射教学反思

《光的反射》一课中的照亮目标的三个实验是层层递进的关系。从第一个直接照亮书本，到第二个要利用一面镜子才能照亮，到第三个要利用两面镜子照亮书本阴影里的小球，难度是逐渐加强的。但教参上没有分析，只带了一句：这个实验不是简单的重复，是递进关系。为了降低学生做实验的难度，上课我选择一个一个分开做。结果不出我所料第一个实验学生都会做；第二个实验有一定的难度，但也有学生考虑到了方法。在做实验的过程中画光路图，这样也便于学生的理解，把看到的现象用直观的带有箭头的直线表示出来。第三个实验是有点难度的，学生一下子很难做到，但在前两个实验的基础上，最后也有学生想到了方法。

在接下来讨论反射的运用时，对汽车反光镜的光线不太会画，（同时对汽车反光镜的应用原理的也没有认识）对医生的额镜更是不知道，光线也不会画，这说明对这些知

识的原理实际运用学生不关注。其实在上课之前最好让学生找一些有关这方面的信息。 后面的潜望镜也没时间讲，带了模型也没时间让学生看看。关于眼睛瞳孔具有控制光线的功能也没有能观察，更别说把内容扩展到课外，让学生回去做万花筒等内容了。 总之，圆满完成课的知识点，一定要好好预设内容和步骤，还要让学生做好预习，如找一些课外阅读资料等。

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最满意的教学反思

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教学反思： 《光的射定律》教学本着自主探究、兴趣主导的思想，我在课堂上是这么实施教学方案的。我以温故而知新的方法，复习光的直线传播，接着提出：我们为什么能看到日光灯，烛焰？在漆黑的夜晚 ，我们看不到桌子，书本上的字，怎样才能看到呢？等问题提问引入课题，同学们思考：是呀，这些物体本身不发光，不是光源，怎么也有光线进入我们眼睛？此时，有同学们说是光的反射,老师接着反问，那么什么是光的发射呢？此时马上演示光的反射试验,这个实验很简单，学生都可以自己做：在桌子上放一盆水，用强光的手电筒照射到水面上，可以在墙壁上看到明亮的光斑。学生明白这种现象就是光的反射。同时让学生知道物理就在身边，消除对物理学习的恐惧感。紧接着探究光的反射中的几个名词，学生自己设计实验，自己动手操作，观察、画光路图，测量得出三线，两角的关系，通过对实验数据及实验现象的分析、归纳 和总结得出光的反射定律。在此过程中也遇到一些困难，如白纸板的折转，和对反射光线的观察，有少部分同学不会，这是教师引导学生，并让他们和同组同学交流，，顺利完成探究活动。由于让他们自己参与实验探究，课堂气氛非常活跃。老师紧接着提问，如果入射角分别为0度和90度时反射角方向会怎样。学生认真思考，并变换角度实验，演示完实验后教师分别用课件展示当入射角不同时的几种光路图。通过上述观察和想象，学生自然的、逐步的勾画出了光反射时的路径，形成了对光的反射规律的猜想。教师引导学生归纳说出光的反射定律的三条内容，并板书。

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八年级物理4.2《光的反射》教学反思

《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能达到什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。

《物理教学用书》从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了详细要求。这些要求看似简单但要想真正完成并不容易。我平时上课自认为教材很熟，备课时常常走马观花，粗枝大叶。

课堂上学生实验的实验器材的准备和改进也着实让我费了一番心思。实验中的激光灯的光束效果不明显，所以想到了用香火制造烟雾；烟雾需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把实验室中的光的反射演示仪的空盒子倒置过来即可；由于涉及到角度问题，想到在盒子的背面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动多次。

这节课的效果非常好，学生在轻松中学到了知识。我在感动的同时也对自己做了一下反思。一 探究实验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体对比了一下，甚至有的学生只做了一次实验就轻易地得出了结论；二 反馈练习少且针对性不强，这点在学生的课后作业中很容易就看出来了。三 镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下，没有画出详细的光路图来解释。没能让学生头脑中建立起一个清晰的概念。四 课堂的各个环节不连贯，备课不精益求精，只是浮在表面上。五 没考虑到学生的知识层面和接受能力，对课堂中可能出现的各种问题考虑不周全。六 没有板书设计，在授课时很容易造成板书凌乱，没有条理。

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