《光的反射》教学反思

物理组 孙超

上《光的反射》时，先在白纸上画上“法线”，然后通过教师演示入射光线射向平面镜，平面镜将入射光线反射出去，学生很容易得出光反射所遵循的规律，可节省出大量的时间进行强化训练，单从掌握知识角度来说效果可能要好，但不利于培养学生的能力，学生只有被动地接受学习，学习积极性不高，课堂气氛不活跃。

采用“探究式”教学后，通过给学生创设光发生反射的问题情景，激发了学生学习的兴趣，从猜想、设计实验、进行实验、分析实验数据得出结论都由学生完成，学生的积极性特别高涨，并且通过对光的反射规律的探究，学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。

下面我把这节学生探究环节中出现的新颖的探究方法介绍一下。

我任教的两个班的物理课，做这节课，实验时，学生大都是自己准备器材，然后按照书上的探究步骤逐步完成实验。本节书中光的反射实验是这样做的：把平面镜平放在桌上，将两块纸板连接起来，垂直放在平面镜上，一束光贴着纸板沿某一角度射到平面镜上，经平面镜的反射，沿另一方向射

出，在纸板上描出入射光和反射光的径迹。取下纸板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光线的径迹时，因为纸竖直放置，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会大一些，而学生在实验时，想出了一个新颖的做法：把白纸平放在桌面上，平面镜垂直竖放在白纸上，平面镜较坚硬，比较好控制，然后用激光笔贴着白纸射出一束光线，射向平面镜，经平面镜反射后的光线沿着纸面射出，用刻度尺、笔画出光线径迹。光线笔直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，误差大大减少。看到这位同学的新颖的做法后，我在全班同学面前表扬了他，同时对这种做法给予了肯定节实验完成的很好

这位同学的成绩属中等水平，经过这次的经历，他对物理实验产生了浓厚的兴趣，以后每次做实验时，都是最先完成，结论的得出也较准确，物理学科的成绩提高的也很快，他学习的自信心也大增。

完成这次探究活动，我深刻体会到；教学的真正目的就是让学生通过知识的探究去获得研究思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索创造的过程，使学生产生热爱大自然与大自然和谐相处的情感，具有乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。

 

第二篇：《光的反射》听评课反思

点燃课堂的魅力

——《光的反射》听后反思

陈广浩

本周二，组共同听取了张红老师执教的《光的反射》一课。随后，我们备课组进行了评课交流。我认为张红老师的这节课有以下几个显著的特点：

一、他以充满激情的语言、热情高涨的肢体语言激发了学生的热情，吸引了大部分同学的注意力。提高了学生的课堂参与度。

二、张红老师在课堂上以问题探究模式展开启发引导，让学生在问题引领下自主探究，推进新课的进程，其中最显著的特点是有启发引导，也有适当的导向与限制。及时预防了散的过开，甚至散乱局面的出现。他在演示光的反射时，首先明确了观察的重点，口述手指，引导非常到位。

三、张红老师在课堂上对多媒体的应用真正体现了辅助教学手段的应有地位。他只在传统讲解无法尽显内容全貌时才采用多媒体来立体的展现，而且在传统教学和多媒体教学手段的切换时以问题引导学生思考，同时启动多媒体设备，设备启动的时间正好用于学生思考。他用多媒体形式展示了反射光线、入射光线和法线在同一平面内这一知识点，紧接着引导学生交流讨论，同时关闭多媒体，设备关闭后正好可以进行板书总结。

四、张红老师在进行光学作图教学时，用圆规、三角板严谨规范的作图演示，为学生树立严谨认真的学习态度作出了表率。学生上板作图，其他学生作图练习时的规范认真也体现了这一点。我自己在上课时就只使用了三角板，而圆规作图部分就利用几何知识简化，虽然作图也正确，但是不利于学生作图技能的形成。

五、课堂上新知识的学习与巩固练习相结合，有利于及时巩固新知，训练技能，真正体现了我校堂堂清这一教学理念和要求。

听这节课，我学习到了不少的知识，同时，对其中的某些环节设计和知识细节的处理还有不同的看法，主要有以下几点：

一、教师演示反射角等于入射角这一知识点时，应该选择30°、45°、60°等差异较大的角。不应该选择10°、20°、30°等角度差异较小的角。由于是演示实验，不利于学生观察。

二、新课展示时，让学生先进行猜想反射时有哪些特点，但此后才介绍相关的入射点、入射光线、反射光线等概念。这样的处理没有充分遵循学生的认知规律。

三、张红老师的板书非常精炼醒目，尤其是对反射定律的精炼概括，“三线共面、法线居中、两角相等”醒目易记，不过，我觉得这概念应该完整表述，光的反射定律之后进行，因为物理概念的准确规范，尤其是定律的内容更应该一字不易。这样才能为以后对物理原理的应用打下坚实的基础。