赣榆华杰双语学校生本高效课堂语文教案

编号：      主备日期：  11月2日   编写人： 高燕     审核人：   董淑瑷     复备日期：          上课日期 ：             

课题：《学问和智慧》

【自学课导学】预习课：（晚自习30分钟）

30分钟内完成以下任务：

1.初读课文，积累字词。把课文中难读、难写、难理解的字词圈画下来，借助注释及工具书解决。      

2.找出表明作者观点的句子。

3.作者运用了许多有说服力的材料，细读课文，在文中勾画批注。

学法指导: 认真阅读，首先要通读课文，熟读课文，理清文章结构。结合议论文常识， 在反复诵读的基础上体会文中重点语句的含义。 结合学生实际经验，谈谈自己对学问和智慧的认识。

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《学与问》教学反思

《学与问》一课是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性，再举例子来证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合；最后有理有据的提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主任。整个课文叙述，言简意明，具有很强的说服力。全文共有五个自然段，第一自然段写“问”的重要性，是打开知识殿堂的金钥坻。第二自然段写哥白尼从小喜欢“问”，导致例如他对科学的不懈探求。第三自然段写小学生有问题要请教别人，拜能者为师。第四自然段写我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第五自然段写养成勤学好问的习惯，才能做学习的主人。

我想，这篇课文层次清楚，中心鲜明，是篇很好的范文。所以，在上课伊始，我就请学生划出每段的段落大意，然后指导总结。学生根据我的指导，分别把课文的五个部分归纳出来，分别是：1、知识是学来的，也是问来的；2、哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的；3、作为新一代的小学生，我们更应该像哥白尼一样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题；4、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来;5、学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。学生归纳后，我要求大家看书，然后把课文的五个部分联系课文说说，力求每个学生都能清晰地说出作者的思路。这样的好处是能统领全局，清楚地了解课文内容。在这个基础上，学生学习课文就很轻松，也很明白了。

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语文教学实践中的收获与反思

蒋 珍 萍

（教育与人文科学系语文教育专业）

摘 要：在即将跨入教师生涯的前沿，实习是一个必经的“门槛”，在这个“门槛”的行进过程中，会遇到很多的事情。师范实习生必须运用在校所学的知识来解决出现的各种问题，在此过程中大家会收获颇丰，收获中也都会有深刻的反思。目前新课程改革中，中学语文教学已焕发新颜，教师在选择教学手段、运用教学方法以及重视教师语音等方法都颇有成绩，但是在语法教学这方面却没有引起足够的重视。

关键词： 教学手段 教学方法 教师语音 语法教学

绪 论

实习地点：大丰市第七中学

实习时间：20xx年9月29日至11月23日

实习班级：七年级四班

实习学校概况：学校自20xx年起，新增了多台计算机，配备了多个多媒体教室以帮助教学，教学方法也不再是以前那种以教师为主，让学生死记硬背的机械模式，转而采用以学生提高学习效率为主，充分发挥学生自身的能力有效方法。 从师范生到教师，是一个巨大的角色转变，教育实习是这个转变过程的重要连接点。实习是一个将理论与实践相融合的过程，在这个过程中理论可以得到不断的完善和发展以顺应实际情况的变化。总结实习中的教学经验，为以后的教学工作提供方便，避免走入错误的思想和教育领域，给学生带来不良影响。 在文中，笔者针对教育实践中的收获与反思进行粗浅总结。

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“学程导航”课时教学计划

                       主备人：                   施教日期      年    月    日

“学程导航”课时教学计划

                            主备人：张惠琴        施教日期      年    月    日

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黑林中学师生共用讲学稿

年级：九 科目：语文 备课：徐丽 审核：刘艳 学生姓名： 课题：学问和智慧 课型：新授课 备课时间： 上课时间： 学习目标：

1、 理解学问和智慧的区别与联系；

2、 学习对比论证与举例论证的方法；

3、 体会文章隽永的语言并注意语言积累；

学习重点：

1、了解课文采用的多种论证方法，体会其作用

2、学会有条理的表述自己的观点

学习难点：

明确学问和智慧的区别与联系，弄清作者的观点

学习安排：两课时

第一课时

学习目标：

1、 熟读课文，记住文中字词

2、 结合课文内容，了解学问和智慧的区别与联系

学习程序：

一、 导入新课

学习《创造学思想录》让我们懂得了创造性思维就是从“你的箱子里走出来”、以不同的方式思考问题，创造性思维就是智慧，“智慧”是怎样来的呢？是否人生下来就有智慧？智慧与学问有何区别与联系呢？让我们一起来学习《学问和智慧》一文。

二、 走近作者：

罗家伦（1897～1969），字志希，笔名毅。浙江绍兴人。著名教育家、历史学家。曾任清华大学校长，改革教育方法，培养了一大批人才。

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阅读一 学问与智慧

学问与智慧，有显然的区别。学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶

原料的熔炉。学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。学问是寸积铢累而来的，常是各有疆域独自

为政的；它可吸收人生的兴趣，但是它本身却是人生的工具。智慧是一种透视，一种反想，一种

远瞻；它是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的，同时它可以烛照人生的前途。

有人以为学问就是智慧，————

学问是不能离开智慧的；————

是你们看不见罢了！”他能看见别人所看不见的，便是他的智慧过人之处。

世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。我们可以把书分为两大类：一类是有智

慧的，一类是无智慧的。有智慧的书，是每字每句，都如珠玉似的晶莹，斧凿般的犀锐，可以启

发人的心灵，开辟人的思想，有时可以引申成一篇论文，或成一本专书。这就是英文中所谓“灿

烂的书”(brilliant book)。无智慧的书，往往材料堆积得和蚁邱一样，议论虽多，见解毫无。纵然

可以从他得报导，却不可以从他得启示，在著者是“博而寡约”，在读者是“劳而无功”。这就是

英文中所谓“晦塞的书”(dull book)。然而这类的书多极了，读者要不浪费时间，就不能不精为选

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化学教育教学叙事与反思日志

多一点忍性和微笑（一）

崇仁县石庄中学 宁进明

因为课时比较紧，化学基础训练根本没时间在课堂上完成，所以我要求学生将后面的参考答案全部撕下来交给我，每上完一节化学课，学生在课后自己完成基础训练，不会做的，抽时间统一讲解，上完一个单元，我就检查一次。我第一次将九年级一班的化学基础训练收上来检查是周一，检查了几个小组都做得很好，与参考答案差不多。我虽有点不高兴，但想到他们还写得认真，大部分完成得很好，也没准备发火，还有几本就检查完了。又准备打开一本基础训练检查，一看，怎么没有写姓名，翻开第一页，天啦，填空题全部写的是“不知道、狗屎、我爱你??”，除了选择题是按要求填的A、B、C、D外，其余要写汉字回答的题目全是答的污七八糟的东西。我气不打一处来，匆匆忙忙检查完，便把基础训练交给了科代表，要她发下去，必须查明这本没有写姓名的基础训练是哪位同学的。

一会儿，有同学来告诉我要找的那个同学是许超。“你把许超给我喊来，要他带上基础训练！”我没好气地说。一会儿，又有同学来告诉我说“许超不来”。我火气更旺，板着面孔、怒气冲冲地冲进教室，将他“请”到了办公室，一

进办公室，我就抢过他的基础训练，并打了他手。他怒视着我，准备伸手反击，被我拦住了。“啪”我将他的基础训练拍在办公桌上，“你自己看，你的作业都写些什么东西！”我对他吼道。他很尴尬，没有打开基础训练，但没忘反驳我“你就应该打我吗？”

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学期教学反思和总结

教学反思不仅是教师职业活动的一个重要环节，也是教师的一个重要能力。它无论对教师的成长还是对学生的学习以及教育理论的发展都具有重要意义。时间过得很快， 20xx年过去了。最后一次课上建议学生回去做个反思和总结，盘点一下本学期的收获，从过去的事情中体悟。自己做不到的绝不要求学生们做，还是自己首先做个盘点与反思

1、教学不是单纯的给予，而是一起成长

按照常规的思维，教师是奉献者，像蜡烛一样燃烧自己照亮别人……其实有多少人能够做到？学习是个双向互动的过程，没有两方的共同参与一定不会有好的效果。所谓得“诲人不倦”，而是一同成长，在教中学，在教中体悟。 这学期很多自我的感悟都是在课堂教学中产生的。群体的创造力是无穷的，老师们很多时候低估了学生们的智慧和能力。

2、教学首先要有趣

一位教授讲，做科研其实是一件很艰苦的事情，只有找到趣味才能做好，即使没有任何外界的压力和动力也能自娱自乐的研究才能持久。其实教与学也是类似，我们经常给自己压力，要什么时间学会什么东西，其实只是大脑的一厢情愿，而内心潜意识没有接受。强迫压制带来的只有反抗与倦怠！为什么人们打麻将打游戏可以通宵达旦，而难得有人彻夜读书。一个学期下来，学生们接受了大量知识，有多少能够变成他们的行为，多少能够让他们真正改变，多少能终生受益？没有趣味的知识一定不长久！中小学时，多少人因为喜欢某位老师而喜欢某门课程？兴趣能够引发人们的探索，能够激发热情。在当前的大数据时代，如果想要获得信息与知识太容易了，随便在网上一搜，各类知识应有尽有。老师也应该由传统的知识提供者变为兴趣的激发者，毕竟个人的信息量相比网络简直是沧海一粟。有限的几十个课时讲述一门学问基本是不可能的。因此，课堂上作为一个启发者、帮助学生找到兴趣、激发热情其实比提供知识更重要。

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