《伶官传序》听课反思

大通二中：马理英

今年四月份，我县教研室组织了全县集智备课活动，本次活动中评选出的两所优胜学校选派教师于4月15日上午在大通六中进行了同课异构的讲课活动，我有幸聆听了两位老师风格迥异的讲课，这两堂课让我收获很大，也让我对高中语文的文言文教学产生了很多思考。

本次讲课所选的内容是普通高中人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元“散而不乱，气脉贯通”中的《伶官传序》，分别由大通一中的高占林和大通七中的赵慧老师来承担。两位老师的课都准备的非常充分，都较为充分的体现了新课程改革的理念，都能关注学生学习的主体地位，重视学生的自主学习，但两位老师的讲课风格又完全不同，高老师的课充分关注学生的个性化学习，注重基础知识的学习和巩固，粗中有细，洒脱大气；赵老师的课侧重于学生的合作学习，注重人文教育和思想教育，潜移默化，温婉细腻。

一堂真正的好课，一定具有自己的特色，既能满足教学要求，符合学生的实际情况，又可以在展示教师个人风采的同时让学生得到充分的发展。但是，我们不能否认，一堂成功的好课必须具有共性的东西，换句话说其一定是满足课堂教学的基本要求的，比如说条理清楚、层次分明，就是一个基本要求，如果某堂课达不到这样的要求就不能认定其为成功的课。正如刚才提到的，这篇课文选自普通高中人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元“散而不乱，气脉贯通”，

…… …… 余下全文

教学设计及反思

《伶官传序》教学设计（课时二）

海南华侨中学语文组 唐雯

【教学目标】

1、知识与能力：疏通文意，积累重点文言字词及文言现象；

2、过程与方法：走近庄宗人生，理解文章对比论证、借古讽今的写法；

3、情感态度价值观：懂得“成败兴亡在于人事”的道理，感悟欧阳修的历史情怀。

【教学重点】

懂得“成败兴亡在于人事”的道理，感悟欧阳修的历史情怀。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入——解题

这堂课我们学习北宋文人欧阳修先生的散文《伶官传序》。从标题看，这是一篇传记的序文，传记的主角是“伶官”。那么，“伶官”是一群怎样的人呢？伶：古时称戏子，演员为“伶”。那么“伶官”，就是做了官的戏曲演员。这可真奇了。古时候戏子大多地位低下，却能入朝为官，而且还能让大文豪欧阳修为之既作传又作序，这是为何？就让我们走近后唐庄宗李存勖，看看他和他的伶人之间究竟有什么耐人寻味的故事？

二、文言积累——重点译句

1、其后用兵，则遣一从事以一少牢告庙。

——此后打仗时，就派官员以少牢之礼（用羊、猪各一头）祭祀于宗庙。

2、方其系燕父子以组，函梁君臣之首。

——当庄宗用绳子捆着燕王父子，用木匣装放着梁王君臣的头颅。

…… …… 余下全文

《伶官传序》教学反思

张家口一中刘宁

《伶官传序》一文是普通高中语文课程标准实验教科书语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元的第二篇散文。是欧阳修为《新五代史》中的《伶官传》所作的序。文章背景复杂，内容纷繁，总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。

学生已结合本单元的赏析示例《六国论》初步领悟了这个单元散文“散而不乱，气脉中贯”的特点，因而我将本文的学习目标定为“1.充分利用教材课下注释、手头的工具书以及印发的相关背景资料等疏通文意，做好字、词、句的基础积累，领悟作品的意脉和情感；2.反复诵读全文，感受文章在形与神上“散而不乱，气脉中贯”的特点，体会古代散文中的逻辑性和抒情性；3.仔细品悟文中的观点句，从中受到启发和教益”。将目标1、2 确定为学习重点；同时将目标2确定为学习难点。学习方法是“整合资料、诵读研讨、合作交流等”。

学习过程的“初读理解”环节—— 课前预习时，让学生充分利用教材课下注释、手头的工具书以及印发的相关背景资料等疏通文意，着重做好字、词、句的基础积累，力求独立解决课后全部问题并试着回答下列两个思考：（1）文章写了一件什么事？（试用概括的语言回答）；（2）从标题看，文章的主人公应是伶官，可是作者欧阳修为何要写后唐庄宗李存勖？（可适当结合背景材料）以初步领悟作品的意脉和情感。通过或独立或合作的认真预习，你还存在哪些疑问（包括不懂的字、词、句、段意思，篇章的情感、语言、修辞、逻辑和文法特点及课后题等），请工整地记录在导学案空白处，以备组内和班内研讨明确。

…… …… 余下全文

《伶官传序》教案

授课人：刘万俊

一、三维目标：

知识目标：1、掌握本文的字、词、句的意义及用法。

2、学习本文严谨的议论结构。

3、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛”“衰”；“得”“失”；

“成”“败”；“损”“益”；“兴”“亡”的道理。

情感目标：1、明白“忧劳兴国，逸豫之身”的道理。

2、理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句

的深刻含义的启示。

能力目标：培养学生阅读理解能力。理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反对比论证法。

二、教学重点 ：理解并积累重要文言实词。

教学难点 ：本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛、衰”、“得、失”、“成 败”、“损、益”、“兴、亡”的道理。

教学方法：诵读法，质疑发、讨论法、探究引申法，

课前布置预习，梳理文言知识，翻译课文，出卷:文言知识课课清

三、课时安排：1课时

四、学生活动设计：

1、学生诵读，感悟全文

2、就文章疑难字词质疑，疏通文意

3、讨论文章阅读要点：如何以正反对比手法，写后唐之兴废。教学过程

一、导入

1、新课导入，引出文章论题

…… …… 余下全文

《伶官传序》课堂教学实录

学习目标：

一．了解本文所总结的历史教训

二．熟读全文，背诵第三段

三．进一步了解词类活用

学习过程

一．导入新课

唐朝过了是宋朝这是毋庸置疑的，但是，又有多少人知道，在这两个朝代之间又有无数个小的王朝在历史的长河中交替出现，它们就如同昙花一现般的来也匆匆，去也匆匆。它们本如流星一般的在夜空划过，但是事隔多年后，人们还要旧事重提，将那段尘封的史事昭然于天下，宋代的欧阳修就做了这么一个史记之人。我们今天就来拜读一下欧阳修先生的《伶官传序》，看老先生在这片史论性的文章中到底要向我们讲述什么呢？

二．明确学习目标

三．教师范背

说到背诵，其实一点也不难。要不我先给大家范背一次，大家仔细听，看我有没有背错的地方。如果你们认为我背的好，请给我点掌声鼓励。

四．诵读指导

（一） 指导诵读第一段

全班齐读第一段

师：“呜呼”二字在这个地方相当于现代汉语的哪个字？

生：（“唉！”）

师：这是一种什么情绪？该怎么来读呢？

生：（惋惜的情绪，读的时候要运用气息，先吸口气，读的时候，把气息呼出来） 师：开篇就给人一种哀婉之情，那么作者所叹息的是什么呢？

…… …… 余下全文

《伶官传序》教学案例

宁乡十三中 赖先慧

教学设想:

《伶官传序》是《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元中的一篇散文。本单元鉴赏的重点是“散而不乱，气脉中贯”， “散而不乱，气脉中贯”，指的是散文形与神、内在与外在的相互关系和特征。作者的思想情感、精神气质，通过字句音节体现出来。诵读时，能感受到作者情感的起伏流动，文气贯注，作品就有了生命力和感染力。教学时，结合本单元的鉴赏重点，就应该落实好两点：1、把握本文虽然材料繁复却散而不乱的结构特点；2、反复诵读，引导学生体会贯穿于文章始终的气脉。文章短小，在要求学生预习的基础上，安排一课时。 教学过程：

一、导入：

同学们，我们现在很多人追捧的一些歌星、影星等人，在古代的称呼是什么呢？

（板书：伶）同学们可知道，皇帝也追星呢，对他喜欢宠幸的伶人，皇帝就会给他封官，伶人当了官，就叫----伶官（板书：官）；伶人一旦受到皇帝的宠幸，当了官，往往就会左右朝政，甚至对国家的盛衰产生重大的影响，欧阳修呢（板书：欧阳修），就特地为伶官写了传，（板书：传），写了这传之后呢，欧阳修又捧读再三，感慨良多，于是又大笔一挥一气呵成，在传记的前面写了序，（板书：序）那么，在这篇序文当中，欧阳修写了什么内容，又表达了什么观点呢？

…… …… 余下全文

《伶官传》序

一、新课导入

南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。 伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。

二、诵读课文

读准字音，读清句读。

三、结合教学案的【课前预习题】

1，2两题

学生提出质疑，或者字词，或者句子翻译

四、研习文本

在《伶官传序》的标题下写了几个年代：

公元908年(

)、912年、923年、926年； 1

908年是23岁、913年28岁、923年是38岁、926年是41岁。

23岁：“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”， 接受三矢，继父遗志。

全班齐声朗读：“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱。”铿锵的节律中，一位胸怀大志、雄姿英发的年轻统帅形象清晰地浮现在我们眼前。矢志复仇的决心和意志，正是他得天下的原因。

…… …… 余下全文

语文备课大师 xiexingcun.com

《伶官传序》教学设计1

教学目标

欧阳修了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。

1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。

2、知识目标：A掌握实词：原，恨，其，乃，纳，何其，函 组 告，抑，忽微，逸豫。

B、多义词：与，归，易，告。

C、虚词：于，为，

D、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东出，

F、古今异义：至于

3、能力目标：

A筛选主要观点，论据，论证的信息能力

B、掌握词类活用的相关知识。教学重点：

1、词类活用

2、课文第三段。

教学难点：对名句的理解

教学方法：启发式与讨论式相结合。

学法：学生学会积累，养成良好的阅读习惯

一、 导入：

本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的作品，苏洵、苏轼、王安石，今天我们学习欧阳修的作品，《伶官传序》。欧阳修不但是文学家，他还是一位史学家。他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》。是二十四史之一。今天我们学习《新五代史》中《伶官传》。清代文学家沈德潜认为本文 “抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。”对本文给予了极高的评价。下面我们就来欣赏品味一下这篇文章。

…… …… 余下全文