对美术的感想

在年幼的时候，美术就是用彩色笔给图案填充上自己喜欢的色彩，看着这些满满的五颜六色，心里自然是欣喜无比；中学的时候，美术就是用铅笔勾勒出自己喜欢的图案，像美少女，还有神话中的月亮女神，当看到自己画的不错的时候，便会小心翼翼地把它夹在书本里，好好爱护；到了大学的时候，美术就不止只要画了，而是要知道如何欣赏别人的画，要知道在一张白纸上如何布局才不会显得空洞，并且要看的懂画面之后的深刻含义。

从小时候的喜欢画面上华丽的画到现在喜欢一种给人力量的，渗透着深刻含义的，让人余味无穷的画。当我看到梵高的《向日葵》的时候，心灵不为之一震，梵高作画时，怀着极狂热的冲动，追逐着猛烈的即兴而作，这幅流芳百世的《向日葵》就是在阳光明媚灿烂的法国南部所作的。梵高笔下的向日葵，像闪烁着熊熊的火焰，是那样艳丽，华美，同时又是和谐，优雅甚至细腻，那富有运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力，色彩的对比也是单纯强烈的。然而，在这种粗厚和单纯中却又充满了智慧和灵气。观者在观看此画时，无不为那激动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷薄而出，无不跃跃欲试，共同融入到凡高丰富的主观感情中去。总之，梵高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热情的生命体。有时候看到这样的一幅画，心里能一直为之动容，在我有点不想继续下去，在我失落，在我难

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美术培训感言

我有幸参加了这次的艺术教育培训。作为一名美术教师，如果缺乏教学实践经验，这次培训可以说是一个机遇。

作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对教育的不断革新，我们要做什么？关注未来，放飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。直至把每一个孩子培养“成人”。 这十几天的新课程培训通过观看视频讲座，阅读文本，发表评论，撰写作业还有和同行交流。专家名师们精心策划、准备的研修讲座、课例等有关新课程的内容、资料，使我对美术教学又有了更进一步的了解和认识。在这几次的培训过程中，我不仅对专业知识有了一个系统的梳理，还汲取了老师们的一些前沿思想和讯息，自身有了一个很大的提高，给我们留下了难忘而精彩的课，富有激情和感染力的演讲不能不说是一次洗礼，从精神乃至心灵。这是我在执教期间的宝贵经历，观念的更新应该是最具价值的，希望能够受用终生。虽然加起来仅有几天的培训时间，但每次的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这几天的培训期间，我始终热情高涨，积极学习，聆听专家讲座；用心去领悟他们观点，吸取精华，真心探讨。回首培训历程的足迹，发现自己不仅在美术专业方面得到了很大

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美术教师活动感言

新学年的乡村少年宫活动又一次拉开了序幕。

去年的活动获得了家长和教师的一致好评。今年的新生又会有一批新学员加入。为了更好的开展这项活动，我根据去年的经验，确定了本年度主要学习的内容，彩泥塑和刮画。彩泥塑针对初一新生，刮画由初二学生完成。

初一新生没有活动经验，但是好奇心和学习兴趣比较浓厚，彩泥俗称的橡皮泥，在捏制的过程中就可以满足学生的好奇心和制作成功的满足感。

初一新生中以女生为主。女生比男生要细心。但是每个学生的性格和特点都不一样。所以第一次在招新学员的时候，我先教给学生一个比较简单的茉莉花图案。

在学生学画的过程发现她们的特点。有的学生性格比较急躁，线条凌乱，有的学生比较谨慎，线条细密速度较慢，有的学生学习能力很快，造型比较准确??这就为我后期为他们准备的泥塑造型难度提供了信息。能力快的，就让他们捏比较复杂的造型，学习慢的就捏比较简单的图案，性格急躁的就让她和性格稳重的一组，这样就能互相互补 。

感言二

活动开展一周以来，学生慢慢适应了活动的内容。学生学习兴趣比较浓厚，但是初一新生不稳定，一周以来有不少同学因为参加了其他的活动小组而出现人员减少的现象。这再次说明初一学生比较容易意气用事，没有持久力。

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感受美 欣赏美 创造美

————谈美术课上动手参与能力的培养

当前，“注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造能力”已成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性,培养学生的动手能力,让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力,这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。

一、培养意识，形成动手参与定势

1、激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。

以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如，在上《色彩知识——间色》一课时，我就用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色的彩水，分别盛装在三个玻璃杯内，再拿三个空玻璃杯，一齐放在讲台上。课堂上让学生巩固三原色时，把三种彩色的水展现在学生面前，当我把两种原色彩水倒入一个杯内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出“哇哇！”声来。做法虽然很简单，但形式较为新颖，孩子们像看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。学生觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生,个个跃跃欲试,，趁学生兴趣正浓让学生做实验，红色+黄色=？色，红色+蓝色=？色，蓝色+黄色=？色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同？再以游戏的形式让学生把自己调出后涂画在纸上的色块剪下，贴在预先安排好的色轮图中。这样，亲身的体验让学生自己发现了规律,知道了红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿,而橙绿紫三种色又叫三间色，学生们在动手中学到知识,在实践中得出结论。

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美术教师活动感言

新学年的乡村少年宫活动又一次拉开了序幕。

去年的活动获得了家长和教师的一致好评。今年的新生又会有一

批新学员加入。为了更好的开展这项活动，我根据去年的经验，确定

了本年度主要学习的内容，彩泥塑和刮画。彩泥塑针对初一新生，刮

画由初二学生完成。

初一新生没有活动经验，但是好奇心和学习兴趣比较浓厚，彩泥

俗称的橡皮泥，在捏制的过程中就可以满足学生的好奇心和制作成功

的满足感。

初一新生中以女生为主。女生比男生要细心。但是每个学生的性

格和特点都不一样。所以第一次在招新学员的时候，我先教给学生一

个比较简单的茉莉花图案。

在学生学画的过程发现她们的特点。有的学生性格比较急躁，线

条凌乱，有的学生比较谨慎，线条细密速度较慢，有的学生学习能力

很快，造型比较准确??这就为我后期为他们准备的泥塑造型难度提

供了信息。能力快的，就让他们捏比较复杂的造型，学习慢的就捏比

较简单的图案，性格急躁的就让她和性格稳重的一组，这样就能互相

互补 。

感言二

活动开展一周以来，学生慢慢适应了活动的内容。学生学习兴趣

比较浓厚，但是初一新生不稳定，一周以来有不少同学因为参加了其

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绿色的感悟——新课标程理念下美术教学的感悟

3月x日，我有幸听取了上海特级美术教师瞿剑宛老师的报告。感受颇深，收获很大。

我是一名普通的小学美术教师，从事美术教育工作己近十七个年头，这份美好的工作已成为我生命中不可缺少的一部分，一次次与学生的情感交流，一回回与学生的心灵碰撞，都让我的生命多了一份惊喜，多了一份幸福，多了一份期待。我惊喜于学生无穷的创造力，幸福于学生无尽的求知热情，更期待着适合学生的新的教学理念的诞生。一次偶然的翻阅，让我知道了国家艺术教育课程改革开始了，而且新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。一次新课程的培训，—次新课程讲座的聆听，一次新方法的尝试，让我隐隐感觉到了这场变革将给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。也就是说，新一轮国家艺术教育课程改革将使我所处的角色发生很大的变化。这种历史性的变化让我欣喜，让我深感自己的责任将越来越重大。作为一名站在教学第一线的美术教师，新的课程环境下重新塑造自己并界定角色智能可以说是迫在眉睫。因此，在新课程的环境中，我将和我的学生一起成长。新时代、新思潮、新理念、新尝试、新改变??一切都会悄悄的发生变化。第一、我将由原来的美术知识的传授角色转化为学生学习知识的促进角色。在此之前，反思、剖析传统教育下的美术课所形成的师生关系，实际上是—种不中等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威，以前我们教师以成人的要求、专业的标准要求学生，要求学生该怎么画就怎么画，该画什么就画什么，这种完全由老师规定课业内容形式，在一定程度上压抑了学生的个性发展，脱离了学生的生活经验，把学生沦为学习的奴隶，使学生不赶轻易出手，加重了学生的自卑感，导致学生对美术望而却步，学习兴趣荡然无存。而且，老课程本身具有许多的弊端，且综合性和多样性不足，又过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，即偏重于以教师为主导的知识技能的传授和训练，学习内容单—、高深、繁多，以培养专业化人才为倾向，完全背离了个性发展的特点。新课程标准则不然，它确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料，制作过程??在美术学习过程中，以激发创造精神，发展美术实践能力．形成基

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感悟美术，源于生活

生活中,处处留心皆艺术。怎样才能使学生创作出更实用更完美的艺术形象呢？审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。教学中，让学生插上想象力的翅膀在生活素材中去不断寻觅，作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。 小学美术教学大纲明确规定：小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。

一、启发学生善于从学习、生活空间抓取素材，加强审美教育，学会欣赏美。

抓取生活中素材，从小学生心理及知识经验积累角度出发如色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。大自然中，蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花。中、高年级同样有类似的现象，四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作绘画作品

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美术教学感悟

----- 如何教初学者绘画 黄华

【摘 要】 本文阐述了在新的时代背景下一个美术教师应该具备的师德修养，论

述了怎样从不同的角度来激发学生的美术兴趣，从而提高学生的绘画

水平。

【关键词】 培养兴趣 用线造型 艺术素养 善待学生

我认为学画的孩子都是聪明的孩子，习画不影响孩子学习，相反业余习画对学校文化课的学习是一种促进。教孩子画画不足培养孩子的纯艺术技艺，更重要的是培养他们一种良好品格，一种观察、思考、分析问题、综合问题又解决问题的能力及身心健康，培养锻炼他们的形象记忆力、想象力与创造力。那么，究竟如何教学生画画呢？

一．培养学生兴趣，兴趣是最好的动力

兴趣是学习的基本动力，是学生与学习艺术保持密切联系的前提，古人云：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者。激发学生兴趣则需要教师努力去做，要从学生身边发生的事情着手，贴近生活才能让他们产生共鸣，提起他们的兴趣，其次，教师必须遵循学生的身心发展规律和审美特征，尊重他们人格、个性感情，在美术课教学中先激发学生的好奇心，认为上美术课是很有趣的一件事情，并让这份好奇心逐渐转变成兴趣，兴趣转变为爱好。因此，在美术课教学中培养学生兴趣是非常重要的一个环节。

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