《信息的鉴别与评价》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！我是来自XX中学的信息技术老师——XXX，我说课的题目是《信息的鉴别与评价》，这是一堂信息素养课，我们常把它归入到信息技术的理论课范畴。信息技术是一门新兴学科，它由计算机课程发展而来，但又发生了质的飞跃，已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养。信息技术新课程是以提升学生的信息素养为根本目的。因此，上好这种类型的信息课，是新课程理念下提出的基本要求。下面我从教材、教法、学情、学法、教学过程等方面来说说本课的教学。

一、教材分析

（一）教材地位和作用：

本节是粤教版高中信息技术必修模块《信息技术基础》第二章第三节的内容。在此之前学习信息获取的方法、途径和技巧。在信息获取的过程中，始终渗透着如何鉴别和评价信息的问题。信息的鉴别与评价，是培养和提升学生信息素养不可缺少的部分。

（二）教学目标

依据课程标准、教材内容，结合学生实际，我确立本课的三维教学目标如下：

1、知识与技能目标：

掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别和评价信息。

2、过程与方法目标：

采用案例学习、问题探究的过程，掌握鉴别与评价信息的基本方法。

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使用视频课件进行学习评价的实践与思考

所在单位：中国农业大学烟台研究院（商学院）

【中文摘要】研究者在Excel公共选修课学习一年以及对该课程历年成果实践的学习研究过程中，针对使用视频课件对学生的学习过程和学习效果进行考核这一教学模式，探讨其达到的教师教学效果和学生学习效果。运用多方面的理论对使用视频课件进行学习评价是以主体教育观和个性发展观为价值取向的，以共同建构为特征的第四代评价，体现了课程评价的时代精神。

【关键词】Excel，第四代评价，主体教育观，个性发展观，视频课件

研究者通过多年自身的学习经验、对于现存教学模式的观察和结合URP项目相关老师在中国农业大学烟台研究院四年视频教学的教学实践，总结出当前课程评价存在以下问题：第一，评价主体单一，被评价者被排斥在评价活动之外，只能被动接受评价结果。例如，在对学生的评价中，评价主体往往只有老师，很少让学生进行自我评价和同伴之间的互评。第二，过于强调评价标准的统一性，造成被评价者墨守成规、千人一面，严重压抑学生的个性和创造性。第三，评价内容单一，特别是只关注对学业成绩的评价，忽视对学生身心各方面发展的评价。第四，忽略被评价者的差异性。例如，学校在对学生进行评价时主要是依据学科考试分数来评价学生，（不顾学生发展的多样性和不平衡性，而是将所有学生放在同一评价尺度上相互比较，一方面造成对学生的误评价，另一方面又严重挫伤学生的自尊心）。这种“以分数论英雄”的评价方式，使分数低的学生严重丧失自信心，无法建立积极的自我概念，而分数高的学生又容易被高分蒙蔽，看不到自己的薄弱之处，造成“高分低能”的现象。第五，评价只关注结果不关注过程。当思维过程、体验过程、感悟过程等被忽略，这种评价对于促进学生发展是毫无价值可言的。

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2.报名费

（1）“课件”参赛作品每件需缴纳报名费100元；

（2）“信息技术与学科教学整合课例”、“学科主题社区”“一对一数字化学习综合课例”参赛作品每件需缴纳报名费200元；

（3）“网络课程”、“教育教学工具类软件系统”、“精品开放课程”参赛作品每件需缴纳报名费300元。

3.报名费提交方式

需与报送作品同时通过邮局汇款或银行转账方式提交。邮局个人汇款需在汇款留言中注明参赛作品名称和第一作者姓名；银行转账需注明“大奖赛”字样及参赛作品名称和第一作者姓名。

组织单位统一缴纳报名费后需提交报名费与作品名单对照明细（电子版）。 注：报送作品在名单公示期间（20xx年x月9-15日），仍未收到报名费的作品将取消参评资格。

（1）邮局汇款

地址：北京复兴门内大街160号

中央电化教育馆

邮政编码：100031 收款人：张文清

（2）银行转账

户名：中央电化教育馆

银行：北京银行营业部

账号：01090520500120xx9074542

4.报名费#5@p

如需开具#5@p（内容为：评审费），网上报名时请务必准确填写单位名称和#5@p收件人联系信息，否则组委会办公室将统一开具参赛#5@p存档，不再单独开具。

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课堂评价的方法的小结

1、口头评价

口头评价是指在课堂教学中，通过教师的语言对学生的课题学习行为作出肯定或否定的评价，使学生在心理上获得成功或反思的体验，进而促进学生学习的一种评价。它作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终。这种评价具有起点低、目标小、反馈快的特点，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。因此，口头评价是课堂教学及时评价的主要途径和方法。

2、体态评价

体态评价是指教师通过自己的表情、眼神、手势等体态语言，对学生的学习行为表达出信任、鼓励、赞赏的信息，从而达到“此处无声甚有声”的效果。教师的体态语言相当的丰富，可以用微笑、点头、赞许的目光、竖起大拇指等方式对学生的学习行为表示肯定和赞赏；可以用摇头、提醒的目光瞪方式表示对学生学习行为的否定与制止。根据我们的观察、调查认为，目前小学课堂教学中，教师表情严肃、呆板，课堂气氛沉闷的现象还大量存在，体态评价的意识较为缺乏，因此，这种评价方法更具推广的意义。当然，体态语言的运用也应做到恰到好处，过分的矫揉造作会有损教师的形象。

3、符号评价

符号评价是指教师运用师生约定的符号对学生的学习行为或学习结果作出肯定或否定的评价。如给学生板演的题目打上“√”或“×”，给较为简捷的方法打上一颗“★”，给富有创造性的方法打上“㊣”等。这种评价方法较前两种而言，保存的时间相对较长，运用恰当，则更具激励作用。

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课件评比标准

一、科学性（20分）

1、描述概念的科学性：课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。 2、问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。 3、引用资料的正确性：课件中引用的资料正确。 4、认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教育理念。 二、教育性（40分）

1、直观性：课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。 2、趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性。 3、新颖性：课件的设计新颖，进一步调动学生的学习热情。 4、启发性：课件在课堂教学中具有较大的启发性。 5、针对性：课件的针对性强，内容完整。

6、创新性：能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。

三、技术性（20分）

1、多媒体效果：课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。 2、交互性：课件的交互性较高。

3、稳定性：课件在调试、运行过程中不应出现故障。 4、易操作性：操作简便、快捷。

5、可移植性：移植是否方便，能否在不同配置的机器上正常运行。 6、易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、提高。 7、合理性：课件是否恰当的选择了软件的类型。 8、实用性：课件是否适用于教师日常教学。 四、艺术性（20分）

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观课议课总结

王会

在这次活动中，我们认真参与了每一堂课的听讲，感觉受益匪浅，讲课的每一位老师都精心准备，认真对待，把自己对新课标的理解和感悟，渗透到课堂教学中。老师们基本功过硬，底蕴丰富，都有自己的风格，或沉稳、或开朗、或洒脱、或严谨、或亲切、或自然，节节课都有自己的特色，都有自己的成功之处，既能落实新课标的要求，又能从实际出发，不摆花架子，不求热闹好看，具体表现在：

1、创设轻松愉悦和谐的教学氛围，师生关系得到了一定的改善,教师做学生学习的引路人。教学中教师和学生拉近距离，以学生朋友的身份，创设学生感兴趣的话题，进行心与心的谈话和交流，他们的言谈举止能够时刻吸引学生，并能及时调控学生的注意力，转换角色融入学生，使其迸射出思维的火花。在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。

2、体现课程整合的理念，联系学生生活实际，尊重学生独特学习体验。语文教学中注重情感因素的调动，鼓励学生大胆想象，边读边悟边议，教师引导入情入境，学生学习兴趣盎然。

3、根据学情，科学处理教材，学练结合，注重情感培养。在作课中有机把握教材，用三分之一的时间引导学生理解课文内容，三分之

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课题自我评价

本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经过我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深入的探索研究，着眼于“学生的持续发展和终身发展”， 开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文教学经验。

课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出“情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有十分重要的研究价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内容具体、明晰，研究目标合理、可行。课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的经验，具有较强的研究能力。加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。在研究过程中，我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果：课题研究使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果；使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展；创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式；撰写科研论文，推动了相关领域内的教学研究。

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“课件评比标准”教学设计

主讲人： 苏 猛

一、课件的首页要整洁。

首页是一个课件等待正式上课前使用的一个页面，一般来说是一个欢迎页面，这里不需要太多的内容，但可以稍华丽一点，一幅优美的风景画或一幅符合主题的画面加上一段简洁的欢迎词、和一个按钮就差不多了。为了让等待的过程不至于太枯燥，可以设置让欢迎词动起来。另外由于这是一个等待的时间，最好能插上一段轻音乐或符合主题的其它音乐。但要设置完整，让音乐能一直播放，并且在开始上课时能自动停止。

二、课件的目录要简洁。

课件的目录就像是一个导向牌，指向观众想去的地方，所以完整的目录至少应该具备：标题、导航条和退出按钮。这个页面最重要的一点就是要有丰富的内容，但尽量做到简洁、统一，最好具有一定的风格。如图1、2：整体色调比较平和，内容也很丰富，有导航条、校景图及名人名言等等，又比较简洁，让人看上去一目了然。有些老师的课件虽具备目录，但从内容上看相对过于简单，有的甚至连课件的主题也没有。以图3为例，虽然目录结构比较有特点，但各导航条形状、字体不一，色调混乱，让人眼花缭乱。从简洁、统一角度来看，有的色彩缤纷，形状各异。如图4：目录里各导航条采用的是各种形式的艺术字，规格、样式也各不统一，布局也有点凌乱。

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