柳岸社区关于开展保持党的先进性纯洁性为主题的

干部作风教育实践活动总结提高阶段实施方案

按照镇党委《关于开展保持党的纯洁性学习教育活动的实施方案》的有关要求，柳岸社区总结提高阶段从7月下旬开始，到8月下旬结束，共2个环节，主要任务是广泛征求意见、召开专题组织生活会和民主生活会。为继续推进学习教育活动深入开展，特制定总结提高阶段工作的实施方案。

一、总体部署

“总结提高”是保持党的纯洁性学习教育活动的核心阶段，只有深入查摆才能发现问题、找准差距、看到不足，只有认真整改才能解决问题、取信于民、保持纯洁。在扎实做好“自查自纠阶段”工作的基础上，要尽快对“总结提高阶段”工作做出具体安排，提出阶段性实施方案。根据镇党委《关于开展保持党的纯洁性学习教育活动的实施方案》要求，这一阶段总的要求是在不打破方案原有计划的前提下，前置活动步骤，在五月上旬整体启动“总结提高”工作，做到边学边查、边查边改。

二、工作安排

要充分吸收和运用前期自查自纠阶段集中学习、开展解放思想大讨论、接受传统教育等成果，紧扣学习教育活动主题和载体，紧密联系改革发展稳定和工作实际以及党员干部思想、作风实际，深入查摆

影响制约转型发展、跨越发展的突出问题和党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题，认真总结经验，明确努力方向。

(一)主要任务

1、广泛征求意见。时间安排：7月x日-7月x日。要通过召开座谈会、个别谈心、发放征求意见表、设立征求意见箱等方式，广泛征求服务对象和党员群众对村领导干部的意见。

２、召开专题组织生活会和民主生活会。时间安排：8月x日-8月x日。根据征集到的意见，结合工作实际，要组织召开一次高质量的专题组织生活会。党员干部要参加双重组织生活，除以普通党员身份参加所在党支部的专题组织生活会外，还要认真开展批评和自我批评。

（二）方法步骤

1、深入查找问题。要认真组织开展好“总结提高”工作，每一名党员特别是党员干部要敢于“照镜子”，勇于“揭底子”，勤于“洗脸”，拿出“亮剑”精神，找准各自问题所在、差距所在和不足所在。一是要抓住重点查摆问题。就是要按照“六查六看”的要求，深入查思想差距，看信念坚定不坚定；查政治差距，看立场坚定不坚定；查道德差距，看本色保持没保持；查作风差距，看联系群众密切不密切；查廉洁差距，看律己严格不严格；查工作差距，看业绩明显不明显。通过“六查六看”，切实把差距找准，把问题摆实。二是要多种途径征求意见。要通过召开座谈会，组织党员开展谈心交心活动，发放征求意见表，设立征求意见箱、开通专线电话和电子邮箱等多种方式，

广泛征求服务对象和党员群众对党员干部的意见；广大党员也要通过深入基层调研、走访和座谈等途径，通过群众评议、党组织点评等方式多渠道收集意见建议，以真正找准党员自身在保持纯洁、创先争优、承诺践诺等方面存在的问题与差距；三是要认真搞好意见梳理与反馈。在广泛征求意见建议的基础上，党组织要对征求到的意见建议进行归纳梳理与汇总，紧密联系实际认真反思，找准思想根源及成果，分别整理出对党员个人、党组织和本单位领导班子的意见，并及时做好反馈工作。每名党员都要根据党组织的反馈意见，结合自己征求到的意见以及“党员自评”情况，全面整理与汇总自身的问题、差距与不足，形成问题分析报告，为撰写党性分析材料和对照检查提纲以及召开民主生活会奠定基础。

2、开好专题生活会。为开好生活会，要坚持做到以下几点：一要充分准备。专题生活会召开之前，要提前下发书面通知，公布生活会的时间、地点、主题和要求，让党员做好思想准备，提前写好个人对照检查提纲和批评建议提纲。同时，要向上级党组织和督导组提出申请，履行报批程序。二要把握原则。要严格执行组织原则和党的民主生活会有关规定，着眼于同志之间政治上互相帮助，生活上相互提醒，作风上互相监督，激励党员自查、自警、自醒、自励的目的，从团结的愿望出发，本着“言者无罪，闻者足戒，有则改之，无则加勉”的态度和“惩前毖后，治病救人”的方针，把握政策、讲求方法，把生活会开成征求意见会、分析问题会、沟通思想会、明确方向会。三要真评真议。民主生活会，既要评又要议。要组织党员和党员领导干

部，对照党章规定的党员义务和党员领导干部的基本条件，按照“两个务必”和“八个坚持、八个反对”的要求，结合自己近年来的思想、工作和作风等方面的情况，对照批评与自我批评时查找出来的问题，从世界观、人生观、价值观上剖析思想根源，领导干部还要从权利观、地位观、利益观等方面进行剖析。要引导党员、干部积极发言，做到讲党性不讲面子、讲党纪不讲私情、讲原则不讲关系、讲问题不讲成绩、讲主观不讲客观、讲要害不讲枝节、讲真话不讲套话。党员、干部要能够听得进批评的声音，自我批评时要不回避问题、不掩盖矛盾，批评他人时心平气和、语重心长。通过批评与自我批评，使大家在感到脸红心跳的同时，思想上受到震动，内心里受到感动。各级党组织书记要首先带头做自我批评，并诚恳的请班子成员提出批评意见。党员组织生活会上，党员干部要带头做自我批评，并诚恳的请党员提出批评意见。四要进行点评。根据民主评议情况、征求到的群众意见和党员的一贯表现，支部书记要对班子成员逐个进行点评，党支部要对每个党员提出评议意见，对会议的召开情况进行把关、指导与点评。要通过民主生活会，触及每个人的思想、灵魂，让有缺点的人得到纠正，有问题的人受到教育。民主生活会之后，要总结上报镇党委民主生活会召开的相关情况。

3、切实抓好整改落实。认识问题是前提，发现问题是基础，解决问题是根本。民主生活会之后，要及时把工作重点转移到整改问题与建章立制工作上来，切实抓好整改落实工作。一是要坚持理论联系实际，用严肃认真的态度直面问题。二是要有一个科学合理解决问题

的方法步骤。发现问题并不是非要等到整改阶段才整改，学习阶段要边学边改，查摆问题阶段要边查边改，能够马上解决的问题要马上解决，需要通过一个阶段和一个过程解决的问题，要按规律办事，循序渐进，逐步克服解决。三是要对自我和他人存在的问题都要有一个清醒的认识和比较，对问题解决的方法有一个清晰的思路。要针对征求意见、评议剖析和民主评议中反映出来的问题，集中分析研究，形成整改思路和对策。制定整改措施，要对照创先争优活动和纯洁性学习教育活动的目标要求，落实整改责任，组织公开承诺，抓好承诺兑现。要在一定范围内公开，充分听取群众意见，接受群众监督。同时建立健全保持党的纯洁性的长效机制。总之，在“总结提高阶段”要坚持做到征求意见把握一个“广”字，交心谈心把握一个“诚”字，党性分析把握一个“深”字，开展批评与自我批评把握一个“敢”字，提出评议意见把握一个“像”字，反馈评议意见把握一个“实”字，通报民主评议党员情况把握一个“准”字，进行整改落实把握一个“真”字，以此确保总结提高阶段各项工作的扎实推进。

三、几点要求

当前，全区、全镇保持党的纯洁性学习教育活动正处于关键时期、关键阶段和关键环节之中，工作任务重、时间安排紧、标准要求高。切实做好组织领导、舆论引导、督促指导检查等各项工作对推进活动健康发展和保证各项工作落实到位显得尤为重要。因此，党支部要务求做到以下几点：

一是要坚持支部书记一手抓。学习教育活动能不能有声有色、富有成效地开展，关键在于支部书记一手抓。支部书记要切实履行“第一责任人”的职责，从总体思路到具体举措，从自查自纠到查摆问题，从工作特点到实际效果，都要亲自抓调研、抓部署、抓带动、抓落实。

二是党员干部要“走前头”，作表率。要突出党员领导干部这个重点，狠抓党员领导干部示范带头，发挥表率作用。

三是要加强典型引导，营造浓厚氛围。要发现和选树一批新典型，为党员、干部树立对照的标杆，学习的榜样。通过开辟专栏深入宣传保持党的纯洁性的重要意义，多层次、多侧面宣传报道全区、全镇开展学习教育活动的成效，正确引导舆论，营造良好氛围。

四是要加强监督检查，推动工作落实。督导组要切实发挥督导职责，抓实活动的开展与工作的落实。

广大党员要充分认识开展总结提高与整改工作的极端重要性，加强领导、精心组织、坚持原则、把握方向、集中精力抓好当前及今后一段时间保持党的纯洁性学习教育活动的各项工作，为推进我村各项事业健康发展提供有力保障！

和盛镇柳岸社区

二〇20xx年x月

 

第二篇：总结提高阶段总结

专题研修总结提高阶段总结

黑玉荣

新课改以来，在对“生成性”教学的积极倡导和实践下，学校课堂教学确实发生了一些新鲜的、精彩的、令人惊喜的改变。然而，以解释学的生成观审视当前的课堂教学，尚需解决好以下几个方面的问题。

1、教师教学观念的转变：由控制者向主导者转变

构建高效课堂，首先要求教师要转变原有的教学观念。美国的教育界有这样几句话：告诉我的，我会忘记；给我看的，我会记住；让我参与的，我会理解。传统的教学方式强调以“教”为中心，教师是课堂的控制者，新型的教学结构则强调学生的主动参与，强调以“学”为中心。教师的角色已经发生了根本性的变化，教师成为了学生学习的合作者、指导者、学生发展的促进者，课程开发的研究者。作为教师，要从心理上适应这种角色的变化，并把教学观念的转变真正落到实处。

2、学生学习方式的转变：由被动学习向主动学习转变

在高效课堂中，学生的学习方式也要转变，由被动学习转为自主学习。自主学习是一种主动学习，不是“要我学”而是“我要学”。不是“苦学”而是“乐学”。学生一旦有了学习兴趣.,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学起来事半功倍。相反,“强扭的瓜不甜”，学习的效果可想而知。所以，作为教师要放手让学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，当然教师要在学习时间、方法、策略等方面提供有效的指导和帮助，引导学生制定自主学习计划，帮助学生把自主学习变成一种愉快的生命体验。

构建高效的政治课堂，要义文本解释学为依据，同时也离不开学生的自主参与与教师的自主创新，教师在授课过程中一定要把握好这样几个关系： ⒈“活”与“实”的关系。活是前提，实是目的。既要注重课堂的生动性，让课堂充满活力，体现生命的狂欢；更要注重课堂的实效性，让学生真正学到知识，要使学生对知识全面掌握、系统理解、牢固记忆，形成知识网络和结构，体现知识的超市；而且要与学生的学习能力和应试能力接轨，让学生不仅赢在学中，而且要赢在考中。

⒉“动”与“静”的关系。建设高效课堂，前提是让学生动起来，打破传统课堂教师一统课堂、学生被动接受、课堂死气沉沉的沉闷现象。但是，学生真正动起来之后，教师又要注意适时掌控课堂气氛，不能一窝蜂乱起来。特别是学生在发言展示时，其他同学要学会倾听。这时尤其需要教室绝对安静；否则，将会影响学生的展示，影响同学的感悟，进而影响课堂教学效果。有专家形象地比喻：教师手里拿着一根拨火棍，学生像燃烧的材料，课堂气氛如同燃烧的火炎，什么时后点燃，燃烧到什么程度，这就要看教师的掌控能力了。

⒊“放”与“收”的关系。高效课堂形式上的“动”也好，“活”也好，其着眼点都在于激发学生学习的活力，提高课堂学习效率。教师要利用学生，相信学生，依靠学生，放手发动学生，只有把学生学习的主动性、能动性发挥出来了，才可能取得事半功倍的效果。但是，放手学生不等于放任学生。教师要根据课标和教学进度的要求，适时地处理好“放”与“收”的关系，不能任学生信马由缰。教师如果处理不好“放”与“收”的关系，将会导致学生发言、展示游离主题，课堂时间不够用。这就好比放风筝，任凭风筝怎样飞，但那根掌控风筝的线，始终在教师手中。

⒋导学案与课堂教学的关系。传统意义上的教案和教法突出的是三中心：“教师中心，教材中心，课堂中心”。在一定的历史时期是有其积极意义的，发挥了并正在发挥着一定的积极作用。但是，毋庸讳言，在现实教学中，在相当范围和一定程度上，备教案成了抄教案，以应付检查和评定职称，这也是不争的事实。正是在新课程理念的指导下，导学案应用而生，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”和“导航仪”。导学案是学科教研组教师集智备课的产物，是集教师的导案、学生的学案、练案和综合性评价于一体的导学性文本。这就要求教师在课堂教学中，要做到按图索骥，照图施工。但是，班与班、生与生学情是不尽相同的，这就要求教师在实际教学中要针对学情适时做出调整；特别是对于课堂上学生现场生成的问题，教师千万不能避重就轻，甚至绕道而行，要揪注不放；而且教师要相信学生的潜能是无限的；要巧妙地把问题再抛给学生，把问题放大处理；并且要适时地追问、点拨、启发、引导。这样的课堂不仅能够出彩，而且往往能够收到事半功倍的效果。

⒌预设与生成的关系。预设是课堂教学的基础和前提，生成是课堂教学的拓展和升华。教师在编制导学案前，一定要对课标、教材做认真的学习研究，对学情做充分的调查了解，对课堂上可能出现的各种情况做到成竹在胸。这样，教学才能做到有的放矢。但是，现代建构主义学习理论特别注重学生的主体性、主动性和能动性，注重学生自主获得知识，也即注重知识的生成。认为只有学生自主生成的知识，学生才可能记得牢，才可能形成对学生终生真正有用的东西。要求教师不仅要教给学生知识，更要教给学生方法；也即不仅要授之以鱼，还要授之以渔。因此，要求教师要特别重视给学生创设学习情境，在实际教学中，要尽可能选择源于学生的生活，超越常规但又在情理之中的、有一定难度和挑战性的内容来激发学生的学习兴趣。总之，预设和生成是相辅相成的关系，课堂因预设而高效，教学因生成而精彩。反言之，没有预设的教学是盲目的教学，没有生成的课堂是苍白的课堂。

⒍学生展示与教师精讲的关系。学生展示是高效课堂建设的一个重要手段和主要形式。一方面，它可以检验学生独学、对学的效果；另一方面，它可以锻炼学生的表达能力。特别是学生在展示时，还可以引起同学思想的共鸣，激发同学的想象，拓展和生成新的知识。但是，如前所说，展示是手段、是形式，而不是目的。在强调注重学生展示的同时，一定要强调教师精讲，要强调正确处理好教师精讲和学生展示的关系。凡学生不会的教师要讲，重点知识教师要讲，难点知识教师要讲，学生展示有偏差，教师要适时纠偏，学生有疑惑，教师要适时启发、点拨、追问、引导，对重点知识，教师要帮助学生梳理、归纳，学生展示完毕，教师要给予适时、适度的点评，只有这样，才可能收到好的教学效果。

⒎学生板演与教师板书的关系。高效课堂注重学生板演，是课堂展示必不可少的手段，它有利于锻炼学生的书写能力，有利于引起其他同学的注意力，有利于增强学生的记忆力。但是，学生板演不能代替教师板书。教师板书不仅是教师基本功的体现，而且直接关系到课堂的教学效果。课标的出示，课堂内容的设疑置问，难点知识的释疑，重点知识的讲解，知识框架的建构和梳理等都需要发挥板书的独特作用。当然，具体教学中，还要求教师要综合运用多种教学手段，如小黑板、挂图等，而且随着信息技术的不断发展，投影、多媒体要更多地运用到日常教学中。

总之，高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。打造优质高效课堂，提高课堂教学效果，并不是一朝一夕的事情。“没有最好，只有更好！”如何最大程度地发挥思想政治课的教育作用，还有待于我们不断的探索，不断的总结，不断的创新。