摘要：传统的机械制图测绘教学方法是学生拆卸教学模具，测量零件尺寸并用尺规绘制零件图和装配体图。针对传统机械制图测绘教学方法中存在的不足，本课题探讨了基于多媒体的现代制图测绘教学方法，把计算机制图软件与传统机械制图测绘结合起来，并提出了在现代教学方法中引入装配爆炸图动画，对传统的教学方法进行了改善。

关键词：机械制图测绘；装配爆炸图；现代教学方法

中图分类号：g642.41？摇 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（20xx）21-0062-02

一、引言

机械制图测绘是大学工科学生一门重要的实践课，在机械制图理论课程结束后，老师指导学生完成为期一周的制图测绘课程，旨在培养学生绘图和阅读工程图样的能力、空间想象能力、空间分析和解决问题的能力[1，2]。通过对教学模具的制图测绘，一方面可以巩固学生所学的基本理论知识，提高学生绘图技能；另一方面可以为以后进行课程设计与毕业设计，加强对后续课程的学习和理解及今后尽快适应工作奠定良好基础。

二、传统制图测绘教学方法中不足

以往的机械测绘制图教学方法中，老师提供学生教学模具、拆卸工具和测量工具，学生用拆卸工具对教学模具进行有序的拆卸，用测量工具对零件进行基本尺寸的测量记录，然后绘制零件和装配体

的草图，最后根据草图用尺规绘图方法来绘制标准的零件图和装配图[3，4]。然而，这种传统的测绘制图教学方法存在一些不足：传统的尺规绘图需要给学生安排专门的绘图室以及绘图时间，而用计算机绘图可以在学校机房或者学生自己电脑上用空余时间进行，节约了教学时间和教学资源。此外，在图纸上绘图，效率低，需用尺规一笔一画完成，而一旦图纸出现错误，修改起来相当麻烦，而且保持整个图纸的清洁也是一件很困难的事，因此许多学生对制图测绘课程提不起兴趣，因而也起不到很好的效果。

另一方面，许多学生拿到教学模具时弄不清楚零件之间的装配关系以至于不知道从何拆卸或者不知道正确的拆卸顺序，甚至由于拆卸的不合理损坏了教学模具。因此有必要在测绘任务后，给学生演示装配体的爆炸动画图。如图1是基于上述问题改进的引入爆炸图的现代制图测绘教学方法：

三、二维、三维制图软件在制图测绘中的应用

计算机绘图，以其出图速度快、作图精度高而得到广泛应用。它不仅大大提高了绘图效率，也可使设计者把剩余精力放在改进设计上，从而缩短了工程设计周期。此外，在计算机绘图过程中，也完全可以按照装配工艺过程把各个零件图进行装配，绘制完成装配图，同时这种制图方式与装配工艺相吻合。因此在制图测绘实训中，需要学生掌握二维、三维制图软件的相关知识。

二维机械制图软件中以autocad应用最为广泛，其功能强大、易于掌握、使用方便、体系结构开放，能够绘制与编辑图形、标注图

形尺寸、渲染图形以及打印输出图纸，是机械类专业必须掌握的绘图软件之一[5]。在机械制图测绘教学中，autocad绘图作为尺规绘图的一种重要补充，通常学生对所要测绘部件的工作原理以及相互之间的关系有了充分认识、了解，就要绘制草图，对零件进行测量后根据绘制的草图来绘制零件工作图，而零件工作图的绘制可以在autocad软件完成。在autocad中学生可以高效率的完成零件图和装配体图形的绘制、尺寸的标注以及对图形的修改，检查无误后可以打印输出图纸。

三维机械制图软件如solidworks、proe、ug等都提供了强大的建模功能[6，7]，传统的机械制图测绘教学中并没有要求同学绘制三维图形，实际上三维图形的绘制既可以锻炼同学对三维软件的运用，同时在制图过程中能培养学生的三维建模能力以及空间思维能力，能让同学更好的了解各个零件之间的装配关系以及它们之间的装配公差和形位公差。

四、装配爆炸图在现代教学方法中的应用

在实际的制图测绘中，装配体对于初学者来说，在测绘过程中往往显得较为复杂，指导老师虽然做了一定讲解，引导学生参考装配体图样，但时常达不到很好的效果。为此，我们在实际教学过程中，引入了装配体爆炸图动画，使同学们在测绘开始之前或者测绘过程中，都能对装配体的各部件之间的相互关系有一个清晰的认识。 装配爆炸图是将在装配体中的零部件按照指定的方向和距离分离，它可以清楚地表达装配体中所有部件的组成和各个部件之间的

相互关系。在教学模具拆卸环节之前给同学演示装配体的爆炸动画，让同学对所要拆卸模具的各个零件之间的装配关系有个直观的了解，这对于后续装配图的绘制也有很大帮助。常用的三维软件如solidworks、proe、ug都提供了爆炸图的功能，爆炸图直观的展示了装配体中各个零件的组成及其它们之间的装配关系，这些软件都支持将爆炸图输出为爆炸动画。如图2所示，通过爆炸图，我们可以清晰的看到齿轮泵的各部分组成，这样在齿轮泵的测绘过程中，通过爆炸动画的演示可以让学生知道齿轮油泵的整个拆装过程。

五、结论

机械制图测绘是一门技术性很强的课程，教学过程中，首先要明确测绘实训的重要性，采用合理的教学方法，经过周密的组织安排，才能取得实效，才能让学生将制图测绘训练真正与生产实际紧密联系起来，以便培养学生良好的工程素质，使他们将来能更好的适应工程岗位。

参考文献：

[1]曲艳峰.关于机械制图测绘实习课程的探讨[j].科教文化.

[2]赵汉雨，常粉玲，唐豫桂，叶芳.“机械制图”测绘实习教学改革探讨[j].实验实践教学，20xx：81-82.

[3]章爱萍，孙琦.如何提高高职机械制图测绘教学质量[j].南方农机实用技术，20xx，（8）：41.

[4]刘卫.浅谈《机械制图》零部件测绘的教学[j].学周刊学术探讨，20xx：14.

[5]游玉.cad在制图测绘中的应用[j].贵州省电子工业学校. 基金项目：基于cdio工程教育模式制图测绘实训教学研究与实践（20xx24）

作者简介：吕中亮（1985-），男，讲师。

通讯作者：陈家能，男，教授级高级工程师。

 

第二篇：新课程背景下的初中地理教学方法探讨

新课程背景下初中地理教学方法探讨

灵台二中 王瑞锋

“教学有法，教无定法”，这早已成为教育行家所共识，不同的“法”会产生不同的效应。在特定的教学背景下，优化的教法或教学模式会使教学过程事半功倍，而僵化的、教条式的教学模式必然会让教学过程失去“活力”，导致事倍功半。所以，在新的历史背景下要完成地理课程标准的要求，服务于新时期的初中地理教学，必然要以全新的教学方法及理念才能适应新课程背景下的初中地理教学。

初中地理课程标准要求把“以学生发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。对地理教师来说，改变教学策略，积极探讨高效的教学模式，激发学生的学习爱好，引导学生投入学习过程，形成主动学习的态度，是达到有效教学标准的关键。下面结合自己的教学实践和近期所参加的“国培计划”地理课程培训，浅谈几点教学方法及体会：

一、教师要深入学习新课标，树立全新的课程理念适应初中地理教学

时代在发展，科学技术在不断进步，地理知识也在不断更新。所以地理教学必须以发散学生的地理思维能力和独立汲取地理新知识的能力作为地理教学的一个重要方面。改变长期以来主要是强调知识传播为主的教学模式，引导学生尝试从学习和生活中发现地理问题，获取地理信息并解决地理问题这就要求地理教师必须转变观念，积极地学习新课程标准的要求，不断地充实自己，使自己始终走在课标要求的前列，积极的更新自己的理念，突出学生在教学活动中的主体地位，重视学生的能力培养，实现学生的可持续发展。地理教学中，不仅要重视知识传授和能力培养，而且更要重视地理品德素质、行为素质的培养。

二、构建高效课堂，做到精心备课，梳理好教学设计，做到有的放矢

教学的起点是学生的需要，落点是教学内容和方法，所以课堂教学设计要做到学情分析和对教材内容的处理以及课标要求的统一，充分地钻研课标，在此基础上对于教材知识内容做到去粗取精，更好的适应学生的学习要求；另外，教学设计不仅要研究教学内容，还要研究课堂模式、教学方式、教学手段、作业形式、预习复习任务的布置和检查等，教学内容和形式要根据课堂教学需要和学生认知水平安排，减少无效活动或讨论， 提升合作学习、探究学习和课堂活动的有效性。及时了解合作效果，掌握学生认知进程，调整合作方式，切实提高合作学习效率。使教学效果最优化，力争做到“堂堂清”。

三、创设情感氛围，树立平等的师生关系和多元化的评价方式

在课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐，良好的师生关系是和谐地理课堂教学的基础。所以老师要善于营造和谐的课堂气氛，树立平等的师生关系，彼此尊重，相互包容，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。减轻学生的学习压力，积极地引导学生，分解知识层面，促进学生对于疑难知识的认识、了解和掌握。

四、引导学生认识地图，尤其是对于学生识图方法的指导

地图是地理知识的重要载体。强化学生的识图能力，让学生可以独立的从地图中获取信息。在实践教学中让学生明白基本的识图程序，明确地图所示的区

域和主题内容，懂得地图中的各种符号、颜色所代表的地理事物，最后能够将书本文字论述的知识落实在图上，做到图文结合。使学生在课堂实践的时候随时会从地图中提取相关的地理知识。如对我国地形、气候、河流信息的了解和相关知识内容的认识，在脑海里建立比较清晰的空间分布、空间联系、空间组合的空间概念。供其在以后的学习中加强训练，使学生能熟悉识图步骤，形成一定的地图思维，为后来逐步可以独立的从地图中获取信息打下基础。新课程背景下的地理检测方式注重了以地图为载体的考察方法，通过对图示的正确分析才能够做到习题的准确无误，所以教学过程中必然要做好图示分析法的深入知道运用。

五、在教学过程中鼓励学生关注社会热点

关注人类生存与发展过程中的重大问题，追踪最新的地理研究与发展动态，揭示地理与社会经济、人文现象之间的联系是学习地理知识的一种重要手段和方法。在地理教学过程中，要鼓励学生关注社会热点问题及生活中的地理现象，让学生了解最新的社会热点和焦点问题。如当今的社会热点问题，即人口、资源、环境问题、国际问题、民族宗教问题、领域争端问题等都与地理学有密切联系。引导学生联系社会热点问题，用敏捷的思维，税利的眼光捕捉到与地理相关的社会热点、焦点问题，分析问题产生的地理背景和原因，提出自己的解决方案，这样可以让学生学到很多的地理知识的同时，还可以增强学生学习地理的兴趣。 总之：在新课程改革背景下的今天，初中地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法和技艺，始终走在社会发展的前列，培养、发展学生的自主学习意识和能力，让学生实实在在地掌握地理学习的思路、方法，掌握扎实的地理基础知识，形成分析与解决地理问题的能力，建构属于学生自己的地理要素认知结构，这样就能真正达到地理教学“授之于鱼，不如授之于渔”，促进学生的终生发展，以学生为主体，根据课文内容，多角度思考问题，用开阔的视野，多元化的教学策略，实践、反思、再认识，再实践，使课堂变得更有效、更美丽，更好的适应新时期新背景下的课堂教学。