赴山东杜郎口中学、昌乐二中学习汇报材料

霍 城 县 第 四 中 学 院 新 龙 20xx年x月x日，在学校教研室胡先华老师的带领下，我们一行8人从新疆霍城县出发行程3000多公里到山东省聊城市茌平县杜郎口中学和潍坊地区昌乐二中参观学习，学习他们如何进行课堂教学改革的。杜郎口中学在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，代表了时代的发展方向。昌乐二中的成功，源自于“271”高效课堂的实施，核心是高效学习小组的建设，关键是精细化的管理模式和强大校园文化的渗透。这次参观学习我感触颇深，收益匪浅。现做如下总结报告。

一、浓郁的校园文化、学习氛围

走进杜郎口中学教学楼，学科知识、学生名言贴满墙，在走廊里到处可见将学生的话装裱成的“名言”，每幅“名言”的上方贴着学生本人的放大照片，落款题上学生的姓名和所在班级，学生“名言”上墙，既是对学生的激励和鼓舞，从中也可以清楚地看出他们对学校的热爱、对课改的拥护和赞同。还有那形式多样内容丰富的学生手抄报，不仅是学生水平的展示，更是学生能力的体现。校园的楼群间是各种内容的板报，这些景致的设置，匠心独到，潜移默化的感染着学生的求知欲，也让我们这些学习者感受着学校浓浓的学习氛围。教学楼内的墙根上用小黑板展着老师的反思，大厅里展着每天老师上课评价结果和各班的的评比结果以及老师的教案等。我感觉杜郎口的课程改革给老师，给学生都创设了一个展示自我的舞台，他们的老师真正做到了勤奋敬业，不断进取。他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。走进他们的教室，学生分组而坐，教室的三面全是黑板，倾听他们的课堂，学生随时在黑板上或默写或解题或争论或评议，学生站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的??最大限度的让学生动了起来。课上呈现出的是绝对的以学生为主体，学生来到前台，教师

退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。我看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂还给学生的大力改革。正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握”。

走进昌乐二中首先映入眼里的是正对大门的墙壁上，书写的是学校的办学宗旨：“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”；每个教室墙面都布置成宣传、学习园地，随处可见的中英文对照的名人名言等，包括厕所里都有，昌乐二中的教育者们真的是匠心别具。学生们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个知识点。这一份细心感动了我。学校除了整体的文化氛围的营建外，独具学科特点的文化学习氛围的营建和创造是值得我们借鉴和学习。 二、高效的课堂教学模式

1、 杜郎口中学的“三三六”自主学习模式：“前“三”为三个特点：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学；后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”；“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

2、昌乐二中的“271”高效课堂模式包含了三层含义。第一层含义是指时间的划分，“2”是指课堂上老师讲不超过10分钟（课堂45分钟制），“7”指学生学习（包括自学，讨论，展示）30分钟，“1”指5分钟反刍过关。第二层含义指学生的划分，20%优秀生，70%中档学生，10%后进生。第三层含义指学习内容的划分，20%不用讲学生能自学会的，70%通过讨论、巩固学会的，10%同学帮助，老师点拨学会的。

如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信他们教学改革如此到位，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问，这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过

程与方法、情感态度与价值观三维度目标的培养，这是其首要的优势和意义。其次，这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，在交流知识中学习，在表现自我中交流可以有效地避免学生课堂走神，听课效率低等问题。这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，真正实现了课堂教学的高效性。

三、课堂成就质量

昌乐二中给我印象最深的，就是他们打造的高效课堂。“271高效课堂”——素质教育的突破。

“271高效课堂”的五个基本步骤

1、预习自学，自主探究；

2、完成学案，训练应用；

3、分组合作，讨论解疑；

4、展示点评，总结升华；

5、清理过关，当堂测评。

在这五个环节中，通过观摩学习我认为“预习自学、自主探究”这个环节是最具挑战性的，学生必须要有足够的兴趣，全身心地投入进去。所以，这一环节抓住学生心理尤为重要。有些学生表面上可以完成老师布置的任务，但实质上却只是略知皮毛，似乎完成导学案成了他们的第一目标。如果真那样的话，那么导学案和普通的试卷又有什么区别？所以要精备导学案，抓住学生心理，课就会走到学生心里去了。

“小组合作学习”环节也是高效课堂的重要组成部分，是课堂走向自主的基础。课堂是否精彩，与小组间能不能默契合作有很大关系，所以小组的建设是学生学习的关键。因此要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神，增强小组内的凝聚力。

“展示点评”环节就像一场精彩的演出，学生是演员，老师就是导演，“演出”能不能成功，要靠每个人百分之百的努力。并且这个环节也是一堂课最关键的地方，也被那里的老师称为“高效六分钟”，

因为它是学生知识生成的地方，而清理过关，当堂测评则可以按照具体时间进行安排，进行测试或者总结。

杜郎口中学一堂课中，学生是人人发言，人人参与，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，在学习过程中感受到了学习的成功，感受到了学习的快乐，人人都受到了教育，人人都得到了发展，营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段），长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。

小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。课堂上6-8人一组，且平行分组，均衡搭配，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。他们之间既相互合作又相互监督，从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”的目的。小组合作能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

四、学习与反思

两所学校的管理教育理念的确是值得思考学习和自我反思，细想起来，他们的成功是有道理的，他们抓住了学习和如何引导学习的科学规律，大胆按照符合人性规律的教育体系去探索出了一条新路。他们的课堂教学模式几点优势值得学习。

1、团结互助:这种合作讨论式学习，可以让学生之间平等讨论解决问题，疑惑得到及时解决，克服普片怕问的顾虑，使问成为学习的习惯和必然，实现使学生的成绩不会有大的差距。

2、关注注意力:不讲形式。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄，但注意力必须集中，同时也解决了看不见黑板，听不清楚的问题。

3、和谐学习氛围:积极准备上好每一堂课，气氛和谐，相互围坐，便于讨论交流，听课形式多样，不是一律端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，但规范讨论秩序，做到有序不乱，是一种文明愉快的学习氛围。真正做到“爱学习，我要学”的境界。

4、重视评价:他们对每一个学生的特点特长的发展和成长都很重视，及时评价和鼓励，激励更多的学生自信学习和成长。

5、重视教师教法培训：对于教师，他们重视集体研究与自我批判精神，随时反馈信息、随时反思总结，并加以改进，管理到位。

6、重视过程管理：对于过程管理，他们是若干必须到位，必须做到，执行坚决果断，为顺利推进教改打下坚实的基础。

基于以上几点，就不难理解为什么他们今天如此成功了。

杜郎口中学和昌乐二中的参观学习，让我再次体验到课堂教学就是一门科学，又是一门艺术.从优秀的课堂中学生不仅仅能学到知识，还能从学习的过程中体会到学习的乐趣，激发学习的兴趣，我从中受益匪浅，感受颇多。反思我们的《导学讲义》还有些被动，在对《导学讲义》的落实和使用还存在差距，《导学讲义》是优秀教师们的心血，应该信任，认识应该统一。杜郎口中学的成功不是改变学生的成功，而是改变老师教法的结果。一些老师过于传统，不够信任学生，对学生施加了许多额外负担，站用了大量学生自主学习的有效时间，自己很累，学生也很累，而效果却远远达不到自己的预期目的。落实《导学讲义》不够坚决，一味依赖自己，缺乏合理“导学”的科学方法，没有很好的调动学生的学习积极性和探究精神，这是最大的问题。如果我们能统一思想，潜下心来，把自己多年好的作法集中起来，在从中取其精华，分类合

理重组，再和我们的《教学案》相结合，坚持使用和用好，让“教”与“学”相溶，“导”与“学”相溶。让“教”与“学”不在矛盾，生成和力。

五、在工作中如何落实和实施

这次山东之行，我内心的感受是深刻的，努力提升校园文化氛围和品位，优化育人环境，重视舆论文化建设，营造师生持续发展的精神家园，是这两所中学能够立于名校之林的法宝，值得我们借鉴或反思的，只有改变现有满堂灌的教学模式，真正充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，才能构建出高效的课堂。所以在今后的教学工作中我计划从以下几个方面开展教学工作：

1、开展“优秀小组长”活动，做好组长的思想工作。

2、组建“帮扶小对子”定期量化评比。

3、培训课代表和班干，让他们成为自己的好帮手。

4、使自己尽快脱离讲台，融入到学生中去。

5、大胆放手，求活、求新。

6、专研教材，效仿杜郎口模式备课，根据学生制定预习、展示等提纲。

7、认真、及时进行反思。

8、牢记：“认真去做只能将事情做对，用心去做才能把事情做好”。

考察的行程结束了，时间很短，很多东西还需要我们去认真消化。我们对自身的教育教学工作绝不会妄自菲薄，四中教育的成绩与贡献是巨大的，有目共睹的，但如何在改革中前进，开拓一片新的天地，是我们每一个四中教育工作者的责任。我们一方面要保持和发扬四中教育的优良传统，另一方面要虚心学习外地的先进经验，不断开拓创新，科学发展，我们的教育事业一定会有一个美好的未来。

 

第二篇：外出学习汇报材料

外出学习汇报材料

----------汉语文组 塔娜 20xx年x月21—12月25我有幸参加了在呼和浩特举办的为期五天的20xx—20xx年度全区蒙古语授课中小学汉语学科专任教师培训班。虽然时间短暂，但是收获颇丰。 第一天，四位教育专家精彩的讲座，让我更加深深地意识到，作为一名一线教师是多么地光荣，同时也肩负着重担；也深深的感觉到我作为一名一线的老师，要向前看，并抓住机会不断地充实和丰富自己的专业素养和内涵，而不是有一点点成就就沾沾自喜，自我陶醉，停滞不前，也不能因为在教学中遇到一点困难就退缩，或消极怠工。特别是内蒙古教育科学研究所的刘彦泽老师做的关于《修炼教师素养提升专业发展的能力》，听了他的讲座，我对自己有了新的定位。每一位教师的成长都有几个阶段：发展前期和发展后期。对于我个人而言，我属于后者，如果不寻求继续发展，我的各方面的能力都会停滞不前，因为我已经过了适应期，适应了教育教学工作。这给我的触动很大。因为我的周围这样的老师很多，上了十几年的班，在刚上班的年轻老师眼中就是前辈了，但是这样的人往往自我满足，对新的方式方法都会不屑一顾，久而久之，就会落后于社会。

随后的四天，我们在呼和浩特市蒙古族学校观摩了各盟

市初高中老师带来的15堂观摩课。其中，8堂课为初中汉语课，7堂为高中汉语课。在此，就谈谈听了高中汉语观摩课的体会：

一、注重学生的自主学习。所听的这7节课，每一位任课老师都在课堂上都非常注重发挥学生的动手动笔写、动嘴说的能力，让学生在“动”的过程中体验学习的快乐。每一节课堂都把五分之一的时间交给学生，让学生自主发挥，让学生成为每堂课真正的“主人”。

二、精心独到的课堂设计。教学设计是老师为达到预期的教学目的按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从讲课的每位老师的课堂教学中，我能感受到教师的准备相当充分，不仅备“材料”、还备“学生”。其中给我印象最深刻的是呼市蒙校周洁娜老师讲的汉语文高二下册《事物的正确答案不止一个》。这是一篇议论文，在我看来，议论文往往很枯燥，不似记叙文、小说那样有情节能够引人入胜；也不似散文一般有感情的流露，使读者能够产生共鸣。她的这堂课给了我一种启示：原来，议论文也可以这样轻松愉快地讲解。虽然在教学中，也用到了多媒体教学，但那只是起到了辅助作用，避免了“喧宾夺主”情况的发生。老师在其中只起到了组织者的作用，学生的自主性得到了充分的发挥。她的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备。虽然也有些许的瑕疵，但总体上是成功的。

三、激情饱满的课堂教学。讲课每位老师，都有饱满的情绪。对于个人来讲我非常注重上课时老师饱满的情绪。作为一名教师，特别是汉语教师，激情饱满的情绪能够带动一整堂课的课堂氛围，甚至能够影响到有厌学情绪的学生。讲观摩课的老师们都有很饱满的激情，并且结合所讲内容，感染学生，是整个课堂气氛都活跃了起来。

这四天的下午都是评委点评。评委老师是各盟市的一线老师或者是教研室的老师共七位老师，可谓经验丰富。他们的点评很到位，既能找到课堂教学中实际存在的问题，也能够指点你如何去改正或者怎样改正能获得更好的教学效果。他们言辞恳切，态度和蔼。我想在到位的言辞背后是多年的教学经验和深厚的语言功底作为支撑的，并且在长期的教学研究工作中能够总结经验并形成文字材料。我想，我所缺乏的正是这一点：一线的教学经验是有的，但却缺乏总结。

总之，这次的培训对我而言是一次难得的学习机会，在交流和比较中不断提升自己，也能够在比较中看到自己的不足和与他人的差距，从而才能在之后的教学工作中补齐不足，才能有长足的发展。

这次的机会非常难得，我非常珍惜这次的机会，也希望今后能够有更多这样的机会，并能在下次的培训学习中有幸展示自己！