培训过程总结与反思

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第二篇：模块三总结与反思

模块三总结与反思

在第三模块的学习过程中，我深知要规划好主题单元的设计，必须认真把握教材和学生，根据教材知识特点，学生的认知的实际水平，才能有针对性地进行“主题单元的问题设计”，对学习过程进行恰当的专题划分，设计好活动专题，以及多样化的活动，对学生通过单元学习后要达到的成果预先有个清醒的认识，这样才能很好的检验学生通过本单元的学习效果如何。

开展单元主题教学是为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。

在案例《简单的电路》一课中，四篇课文本身都是独立的，传统的教学模式是一课一课按照教材内容组织学习活动，在主题单元中把四个内容作为一个有机整体来处理教材，把四个内容分为三个主题来学习，这样在学习活动中打破了教材的内容束缚，既源于教材又不脱离教材的主题活动形式展开。

从上诉案例中我深刻的体会到教师掌握本学科的核心知识体系能够把本单元内容进行加工处理，让学生既掌握了文本教材内容，又得到了知识的延伸，教师能够把教材进行单元主题整合，也提高了教学效率，同时促进了学生多元智能的发展。

整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地归纳、解析主题单元教学的学习内容和教学内容。它可以：

1．帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节。

2．老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。

3．学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用。

4．同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础。

我通过学习和实践，发现思维导图是一种非常直观有效的可视化工具，对于设计主题单元的主要环节，完全起到了整理和表达思路的作用。但由于思维导图的设计和制作需要占用较多的时间，因此建议教师应提前去准备。