低年级数学“提优补差”工作总结

小学生的智力发展水平不一，要想大面积提高教学质量，就要切实抓好班级的提优补差工作，根据学生的素质“因材施教、对症下药”。因此，本学期，根据我所教学两个班学生的实际情况，进行了详细的分析，明确了提优补差的目标，制订了提优补差的计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及提优补差工作中，力争取得好成绩。现总结如下：

一、学情分析：

通过学生平时表现和课堂状况，进一步了解到班上学生的基本情况，一部分学生的基础知识掌握较差，理解能力不够，与优等生有一定的差距。因此在培优补差过程中要进一步深入了解每一个学生的基本情况，进行情况分析，充分掌握他们的综合素质、学习态度以及学习方法。再根据这些分析制订培优补差目标，重点放在学生对数学学习兴趣的培养上。对于优秀生学习的主要目标放在能力培养和数学素养的进一步提高方面。

二、培优补差目标：

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成数学思维基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批数学尖子，挖掘他们的潜能，从培养数学思维能力入手，训练良好的学习习惯，从而形成较扎实的基础和能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的数学素养和数学成绩。

三、主要措施

1．课上让差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2. 安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子，达到互助学习。

3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”即：基础题，第二层：“选做题”即：中等题，第三层“思考题”－即：拓展题。满足不同层次学生的需要。（但教师课前要作好充分的准备。）

4．课堂情境创设要生动，通过各种活动方式给不同层次的学生创造机会。不仅仅给学困生回答问题的机会，而且也要尝试运用优等生的思维方法即学生的

思考方法。不要将我的思维强加于学生，给学生思考问题的空间。

5．采用激励表扬的方法，对学困生的每一点进步都给予肯定和表扬且表扬要及时。并鼓励其继续进步，调动他们学习的积极性和成就感，增强自信心，提高学习数学的兴趣。

6. 多与孩子接触交流，采用谈话法，观察法等方法，了解每位孩子的基本情况。

7. 充分了解学困生的现行学习方法，给予正确引导，加强学习习惯的养成，培养良好的行为习惯及规范做题步骤，明确做题方法，制定学习目标。

8. 向家长了解孩子的以往学习态度，学习习惯，通过对比，发现孩子的进步与不足之处。

四、配合本学科教学组织的计算能力的辅导工作。

1、口算

口算是学生学习数学的基础，特别是低年级小学生，口算能力的高低，对他们以后基本的运算能力有着极其重要的影响，因此，我特别注重培养学生的口算能力，尤其是对学困生的辅导。具体做法是：

⑴ 在授课之前，结合本节课内容进行必要的口算练习，课后还坚持每天2分钟的听算练习，以此提高学生口算能力。

⑵ 学生相互出题，优生出题让学困生答题，优生判断对错，这样，不仅学困生锻炼了口算，同时优生也巩固了口算的方法。以这样的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算能力，而且还有助于融洽学生之间的关系。

⑶ 家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。告诉家长实施亲子学习，在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子进行对答式的口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。

⑷ 强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。间隔一段时间，出示部分口算题，让学生进行口算比赛，也可以让学生进行自我检测，这对提高口算能力有很大的辅助作用。本学期，我们选择了一部分优生参加了一学期一次的校级口算比赛，我任教的2个班级中就有13名学生分别获得了一、二、三等奖。

2、笔算

笔算是相对竖式来说的，它有利学生计算能力的深刻性的发展，也能够进一

步培养学生的细心能力及严谨性。对于口算能力不强的学困生来说，竖式计算是很好的计算能力培养的方法之一，因此，我就根据他们的弱点降低学习要求，凡是涉及计算的允许他们用竖式计算，以此来提高计算的准确率。

3. 应用能力的培养。

应用题题目的难易不仅取决于题目中数据的大小，而且取决于题目中数量关系的复杂程度。低年级学生对于题目中文字叙述的理解有一定的难度，所以理解题意是解题的重要环节，也就是审题，我们应培养学生养成认真审题的习惯。 每做一道应用题前，应先认真、仔细地读题，通过读题来理解题意，理解题目中讲的是什么事？给了哪些已知条件？要求的是什么问题？再引导学生边读边思考。同时，要注重学生“说”的培养，如把简单部分说具体，把省略部分说全面，把“含糊”部分说清楚，引导学生借助生活经验理解题意。在这方面学困生显得非常困难，而优生则是非常轻松的的解决。因此，我就要求“一对一”对学困生给予帮助，不仅要求优生帮助他们解决数学问题，同时让优生介绍自己的学习方法，让学困生学习他们好的学习方法，从而提高自己的数学成绩。 确实，在辅导学困生的学习上花的功夫需要很多，虽然对学困生辅导之后收效不大，但我始终坚信：每一位孩子都是优秀的！在今后的教学工作中，我仍要继续做好培优补差的工作，对优等生不仅仅培养他们的“高分”，更重要的是“高能”，使他们真正的成为“领头者”。对因学习习惯不好，方法不得当，目标不明确，学习基础不好的等各种原因造成的学困生，我会做到具体问题具体分析，因人而异，因材施教。

总之，提优补差是一件长期而又艰巨的工作，每个老师必须花很大的工夫，把精力放在提优补差的工作上，相信一定会收到理想的效果。

 

第二篇：五下培优补差总结

港头小学20xx-20xx学年第一学期

五年级英语培优补差总结

在教育教学工作中，我认识到培优辅差是教学工作的重头戏之

一。本年度在“培优补差”工作过程中，我根据班级的基本情况，针对班上出现的一些具体表现，如：不爱学习、学习习惯不好以及学习时懒惰等情况，有步骤、有措施地实施落实“培优扶差”的内容，现将“培优扶差”工作总结如下：

一、在“培优”方面

1.分析中等生的个性，加强思想教育培优，重点不在于优生上，而在于中等生身上。培养他们有要正确的思想，认真的学习态度。因为一个人的思想决定他的态度，而态度又决定了一切。因此，我先了解学生的个性，根据他们不同的特性，在课余的时间采取不同方式与他们沟通，结合平常学习和生活中出现的各种现象，使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动起他们的求知望和学习的自觉性。

2.竞争机制，寻找原因，体现成功感

在课外辅导时，我通过做大量的练习，让中等生分成小组来竞争，寻找错误的原因。在不断的练习中，使他们自己发现错误，并予以更正。在课堂教学中，我善于设计不同层次的问题，有意识的把不同题目抛给不同层次的学生，给机会他们表现，这样不但调动他们的学习积极性，而且让他们体现成功感。

3.体现优生的价值，争做优生在班里我非常重视优生的能力，使他们成为了我的左右手。在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮助中等生和差生，经过一学期的坚持，班上有好几个中等生变成了优生，并取得了一定的成效。

二、在“辅差”方面

差生，他们具有与一般学生不同的特点：自卑感强；同学们的嘲讽、瞧不起；老师的忽视与冷落，使他们感到很自卑或形成了逆反心理。其实，他们是非常渴望得到别人的重视，想得到同学、老师和家长的关爱。因此，我通过以下几方面进行“扶差”工作：

1.倾注真心真爱，促进感情内化。黄全愈先生说过：“孩子作为一个自然人，毕竟是孩子，但孩子又是一个有独立人格的社会人，他们是有自己的尊严，自己的感情，自己的思考，自己的独立意志和独立追求的人。”因此，作为教师，不应一味地去挑剔、埋怨、责备，应更多地去发现，去欣赏，发现他们的进步，欣赏他们的点滴成功，并且让他们学会自我发现和自我欣赏。

2.多鼓励，多表扬。差生同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们就会对自己也越来越失望。所以我在他们取得进步或是成功时，给予及时肯定，借此增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面使他们慢慢的走出困境，找到前进的方向。如在平时的听写中，只要有一点进步，我就会及时表扬。我对差生的要求都是从低提出，让

他们每前进一步都得到及时表扬，产生成功感。从而使他们更加有信心实现老师提出的更高要求，以此来唤起他们的自信心和求知欲。

3.设立目标，让其感受成功。在鼓励、表扬后进生的同时，我还让他们也感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器，能催人奋发前进。根据后进生的实际情况，设立合理的目标，让他们可以达到。只要他们在原有的基础上有所提高，我就给予奖励，让他们感到成功并不难，感到有成就感。

三、存在的不足及努力的方向

尽管我做了很多努力，做了许多有益的探索，在培优补差的工作中，虽然取得了一定的成绩，但从期末的成绩分析可得，相当部分的学生，基础还较差，底子还比较薄。成绩还比较低下，部分学生的思想还没有完全转化，优生成绩还不尖，我的培优扶差工作还须加倍努力。今后会继续努力探索更加有效的路子，实现每一个学生的全面发展。