教学反思范文

篇一：>教学反思>范文

一、注重教学经验的积累，教学水平的提升

我从19xx年至今一直从事初三>历史教学，之所以能有一点点的经验，那是因为我对教材熟悉罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将知识传授给学生。

二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率

这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

三、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时

上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平时我们所说的“温故而知新”。

四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平时的课堂渗透中招意识

初三的教学工作是直接面对中招考试。做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因此，老师要多浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。平时教学中，要不失时机地对学生进行综合能力的培养，做到功在平时，形成习惯。

五、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果

平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。教师平时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。

最后，我用荷兰 著名的绘画大师梵高的名言作结：“相信我吧，在艺术问题上，

下面这句话吧，实实在在的，老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。”

篇二：教学反思范文

三年级学生的作文写不好，关键在于老师。老师要精心设计，悉心指导，激发他们表达的欲望，教会他们表达的方法。

一、在教学实践中实行一套指导方法。第一步以本为据，总结写作方法。课本是范本，课文是范文，每次作文指导，细心的老师要从课文中寻找出切合学生实际的写作方法，作为科学依据，文本结合让学生效仿训练。第二步出示“下水”范文，进一步印证课文中的写作方法，让学生明白运用这种写作方法并不难，很容易掌握。第三步，点拔指导，让学生明确应用这种写作技能最容易出现的几种毛病，进一步加深印象，进而掌握这种写作方法。第四步，当堂作文，强调学生实际运用新的写作方法，这样就有效地避免了学生抄袭他人习作的现象。第五步，习作改评，紧扣指导重点，凡能正确运用新的写作方法作文的学生，尽可能给予满分鼓励。当然，这种教学模式不一定科学，大家可以根据各自的教学实际，总结出既结合学生实际，又有个性特点的教学规律来指导作文的实际教学。

二、精心撰写下水作文，体验学生写作的甘苦。在学生看来，教科书是专家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教师能运用新授的写作方法写1——2篇下水文给学生以示范，那效果就大不一样了，定然会使学生产生一种新鲜感，感到运用新的>写作技巧其实并不难。因此教师写下水文不但可以释除学生的神秘心理，激发学生的写作热情，同时也可以使教师体验写作的甘苦。还能使教师经常地练练笔，给学生以勤动笔的示范，还可以了解到学生习作实际，作文的重点、难点在哪里，学生最容易犯毛病的地方又在哪里。这样就能在备课与指导时更能有的放矢地进行突破。

三、批改作文紧扣重点，让学生>收获成功的喜悦。批改学生作文是老师最感困惑的事情，要面面俱到，教师实在感到力不从心，也难做到；要么只阅不批，只阅不改，写上批阅日期了事，这种方式是不可取的。我以为，批改作文必须紧扣指导重点进行。每次作文训练都有一个训练点，翻开学生作文，便可一目了然。对运用得法的学生，老师尽可在“眉批”栏中用简短的语言予以肯定和赞许，在“尾批”处予以总结性褒扬，在评定等级与分数时尽可能往高处靠，让学生切实感受到“我行”、“我能”。至于对运用不得法的作文大可不必求全责怪，因为训练目标比较单一，一般学生稍加提示，便会明白，因而，只须予以巧妙的点拨与鼓励，便可矫正习作的问题。至于综合性的错误，如错别字、典型病句等可用少量时间集中加以解决。

四、及时反馈评讲，让学生再生写作冲动。农民种地有“三分种，七分管”之说，指导学生作文也应该是“三分导，七分评”，有效地评讲作文对提高学生作文水平，激发学生写作兴趣是至关重要的一环。

总之，小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，加强作文教学有效性的研究，必须引起我们每个语文老师的高度重视。我坚信，只要我们主动地去探究，不断地去实践，认真地去反思，就不难从中总结出带规律性的作文教学法则来。

篇三：教学反思范文

《童年趣事》作文教学反思：

一、这节课学生为什么表现会如此精彩？我很长时间还沉浸在孩子们>幸福的回忆中，反思之后，我认为原因之（一）：开展了 “ 听父母讲自己的童年 ” 和 “ 诗中的童年 ” 朗诵活动，延伸了作文的过程，使学生把生活与作文联系在一起，童年趣事贴近学生生活实际。（二）、营造的氛围：播放的《童年》视频歌曲、展示玩具等纪念品，打开了学生记忆的闸门，片片回忆都是美的，是学生的真情告白。

二、我深深地体会到：习作指导最重要的工作就是从 “ 内容 ” 入手，打开学生思路，而不是大讲写法，使人人都找到想写、要写的内容，如果一上来就用范文开路容易束缚学生，作文开始宜 “ 放 ” ，有人对自由表达用了个形象的比喻，叫做 “ 你放手，他就飞 ” ，教师只有大胆放手让学生说，学生才可能 “ 飞 ” 起来，这次习作全班 54 人全部在 40 分钟内落笔成文。

三、在七嘴八舌的 “ 说 ” 中，使 “ 材料 — 语言 — 思维 ” 呈动态积累，使思路清晰、外化活跃，学生乐于表达，易于动笔，促进了写的酝酿，作文不是平淡的干巴巴的诉说，而是学生特定情景下内心的真实写照，有所闻就会有所思，有所思就会有所情，有所情就会有所文，借助作文形式表达自己的情感，凸显喜怒哀乐，应是我们作文教学追求的高级形态。

四、材料辨析，为学生明路：

通过出示一组材料，学生弄清楚了所谓趣事，一是充满快乐的开心事，二是天真幼稚的傻事。所选的事情有的可以反映童心之趣，有的可写行为之趣，也可以写语言之趣。或者性格之趣。让学生明白要紧扣“趣”字选材，把人物当时的动作，语言，心理活动写出来，这样就能写生动，写具体。这样适时的降低了难度，让不同层次的学生都能有话可说，有趣事可写。即使是学困生，虽然语句有的不通顺，也有错别字，但事情却真实有趣，确实是童心的表白，童情的宣泄与流露。捧读作文，学生异彩纷呈的构思，天真有趣的傻事，把作为老师的我逗得捧腹大笑，感觉到批改学生的作文，在欣赏的同时，也是一种享受。

五、范文引路的作用：

一直以来范文该不该出示，在写之前出示好还是写完之后出示好，一直是人们争议的话题。我自己认为：范文的出现，对于一些学困生和中等生，起个引领作用，他们在茫无头绪不知如何下手之际会根据教师出示的范文，打开思路，明确怎样安排详略，怎样扣题写。但是对于一部分写作水平较高的同学而言，完全没必要。如果一上来就用范文开路，容易束缚学生思维。

我就想：如果我们每次作文课都能这样以情唤情，打开心扉，畅所欲言，我们的作文课将永远阳光灿烂，充满欢笑！

 

第二篇：赛教反思

再回首，路不同

——《高考复习课》赛后反思

在高考临近的五月，匆忙间收到参加赛教的通知，我的心情复杂又激动。去年赛教的难过经历一瞬间涌上心头，于是很有一洗耻辱之意，然而应该以什么样的姿态和内容挑战自己又成为新的困惑。在年级备课组同事的协助下，我考虑再三，决定以“复习课”的内容参赛，尽管难出新意，但较其他题材来说，相对熟悉一些。现将参加本次赛教的收获总结如下：

一、准确定位，明确方向

当再一次面对赛教课的准备，我的方向似乎明朗了许多，不再以多为贵，以多充好；不再一味教条死缠教材；也不敢再用“硬冷”的方式启发学生。在高考复习的最后阶段，学生对知识板块比较熟悉，我的教学目标也就定位在能让学生熟悉掌握并灵活运用文言句式上。在那节课上，据我观察，学生对于文言句式的掌握能力都比较到位，不管是理论知识还是简单的翻译，但要论起运用，相信学生除了在作文中有个别文白掺杂的句子外，很难有进一步的尝试，于是我以“穿越版”的反串形式要求学生将现代汉语翻译为古文文言，既给学生耳目一新的感受，又达到让学生充分掌握文言句式的目的。

二、环节紧凑，结构完整

当给学生出示第一张幻灯片时，我就将教学内容清晰地呈现出来，即“高考文言句式复习（穿越版）”，再仔细分析了文言考点知识，具体到题型、分值，在学生熟练的回答中，我对这节课的安排树立了信心。在教学安排方面，本节课共复习了四种文言句式，突出“倒装句式”的重点，再进一步突出“宾语前置句”的难点，在复习的每一个环节都有“穿越”的句式反串翻译。我注意到“定语后置句式”较为简单，于是将它放在第一位，作为“尝试穿越”，成功的体验让学生也信心倍增。“状语后置句式”句式常见，放在第二位，进一步增强学生掌握的能力。而“主谓倒装句式”较为罕见，于是我把它定位“飞速穿越”，点到即止。最难的要数“宾语前置句式”，它分为两种情况，条件也相对多一些，在分析完例句之后，我以“我要穿越”的形式激励大家主动探索，最终效果令人颇为满意。在讲完教学内容之后这节课的落脚点再次放在高考题的角度，以“能做会练”高考题为最终目的，实现了本节高考复习课的任务。

三、用激情点燃课堂，让学生绽放异彩

本次赛教我上课的班级是学校的重点班——高三二班，这对于带惯艺术生、普通班的我无疑是一次考验，所以在这节课的问题设置上，有很大的改变，本来要翻书找的例句，本班学生几乎都可以熟练地举例分析。于是我大胆将准备的教材上的内容活用在课堂上，以此充分调动学生主动性。如以“判断句”的形式说出本班语文课代表的籍贯——“郭钊者，陕西长安县人也”惹得全场爆笑；当幻灯片出示“穿越”的字眼时，我故意将动作设置为旋转两次，以贴近影视作品中“穿越”的感觉，看着学生摇头晃脑的举动，我相信学生身心已呈放松状态；在做穿越题时，我经常以“这个句子不简单”等方式一次次的“挑衅”他们，学生在比拼当中，呈现出跃跃欲试、不甘服输的状态，而对于每道题的回答也又让人出乎意料的惊喜。他们文采斐然，语言流畅，几乎每道题和我想的都有出入，却都在我之上，彼时，我甚至都有不甘之心。但我相信学生在那节课上的思路和胆量得到了充分发挥。

四、大胆猜疑，头脑风暴

回过头来反思这节课，最大的担心应该来自于我对于“甚矣，汝之不惠”句式的质疑，当我说出这个句子不是主谓倒装句时，分明看见学生眼中的吃惊与疑惑，虽然我当时语气斩钉截铁，甚至做出拍案而起的举动，但还是心里打鼓。幸好我之前做了一番搜索总结，主谓倒装句少之又少，多处注释翻译大不相同，最重要的是从语法角度讲不通，很多处解释都是牵强附会。我个人认为这个问题最重要的不是答案的对与错，而是给学生一种“头脑风暴”的洗礼，无论教师还是学生，不能只教，只学，更重要的是要思考，要探究。我也希望各位大方之家可以给予不同的指导、见解，让齐放的知识“百花”绽放在远二的校园。

再次参加赛教课，我心中有百般滋味，回首过去的教学历程尽管尽显幼稚单一，本次赛教课亦有如“知识结构简单，创新形式不够”等不足之处，但我相信在远二的这方教育的沃土上，我会走得更稳更远！

张欢欢

20xx/5/26