教师资格证考试试讲:教案写作
教 案 写 作
(一) 形式
教案是教学设计的文字体现,有相对的格式与要求。教案的格式主要包括文字叙述式、表格式两种。
1. 文字叙述式
这是一种基本上全部以文字形式呈现出来的教案形式,在日常教学的应用最为广泛。
2. 表格式
这是一种经常出现的教案形式,一般有学校发给教师。
(二) 主要内容
上课的重要依据,通常包括:班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的还列有教具和现 代化教学手段(如电影、投影、录像、录音等)的使用、作业题、板书设计和课后自我反思与评价等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同,教学 设计不必具有固定的形式。
1. 基本内容
(1) 课题(说明本课名称)
(2) 教学目标(或称教学要求,说明本课所要完成的教学任务)
(3) 课型(说明属新授课,还是复习课)
(4) 课时(说明属第几课时)
(5) 教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)
(6) 教学难点(说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点)
(7) 教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具)
(8) 教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤)
(9) 作业处理(说明如何布置书面或口头作业)
(10) 板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)
2. 教学过程的步骤
书写过程中,教学过程是关键,它包括以下几个步骤:
(1) 导入新课
① 设计新颖活泼,精当概括。
② 怎样进行,复习哪些内容?
③ 提问哪些学生,需用多少时间等。
(2) 讲授新课
① 针对不同教学内容,选择不同的教学方法。
② 怎样提出问题,如何逐步启发、诱导?
③ 教师该怎么教、学生该怎么学?详细步骤安排,需用时间。
(3) 巩固练习
练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度。
(4) 归纳小结
怎样进行,是教师还是学生归纳?
(5) 作业安排
① 布置哪些内容?要考虑知识拓展性、能力性。
② 需不需要提示或解释。
(三) 主要作用:
1. 教学活动的依据
教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。如果不认真做教学设计,教学过程中必然目标模糊,心中无数,要求不当,随心所欲,而最终无法取得好的教学效果。
2. 有利于教学水平的提高
在这个过程中,教师不仅要研究教材的知识体系、学生学习教材的状况(接受水平、心理特点和思维规律),而且要按照课程标准的精神,分析教材的编 写意图和教材特点,分析教材的知识结构、体系和深广度,特别是要以整体为背景,分析各部分教材的特点,明确教材的要求,教材的重点难点,分析知识的价值功 能,酝酿设计教学过程,确定教学方法。教学水平的提高,在很大程度上取决于对教材的钻研。
中公教育。给人改变未来的力量
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教案写作
(一)形式
教案是教学设计的文字体现,有相对的格式与要求。教案的格式主要包括文字叙述式、表格式两种。
1.文字叙述式
这是一种基本上全部以文字形式呈现出来的教案形式,在日常教学的应用最为广泛。
2.表格式
这是一种经常出现的教案形式,一般有学校发给教师。
(二)主要内容
上课的重要依据,通常包括:班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的还列有教具和现 代化教学手段(如电影、投影、录像、录音等)的使用、作业题、板书设计和课后自我反思与评价等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同,教学 设计不必具有固定的形式。
1.基本内容
(1)课题(说明本课名称)。
(2)教学目标(或称教学要求,说明本课所要完成的教学任务)。
(3)课型(说明属新授课,还是复习课)。
(4)课时(说明属第几课时)。
(5)教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)。
(6)教学难点(说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点)。
(7)教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具)
(8)教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤)。
(9)作业处理(说明如何布置书面或口头作业)。
(10)板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)。
2.教学过程的步骤
书写过程中,教学过程是关键,它包括以下几个步骤。
1 本文摘自:
(1)导入新课
①设计新颖活泼,精当概括。
②怎样进行,复习哪些内容? 中公教育。给人改变未来的力量
③提问哪些学生,需用多少时间等。
(2)讲授新课
①针对不同教学内容,选择不同的教学方法。
②怎样提出问题,如何逐步启发、诱导?
③教师该怎么教、学生该怎么学?详细步骤安排,需用时间。
(3)巩固练习
练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度。
(4)归纳小结
怎样进行,是教师还是学生归纳?
(5)作业安排
①布置哪些内容?要考虑知识拓展性、能力性。
②需不需要提示或解释。
(三)主要作用:
1.教学活动的依据
教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。如果不认真做教学设计,教学过程中必然目标模糊,心中无数,要求不当,随心所欲,而最终无法取得好的教学效果。
2.有利于教学水平的提高
在这个过程中,教师不仅要研究教材的知识体系、学生学习教材的状况(接受水平、心理特点和思维规律),而且要按照课程标准的精神,分析教材的编 写意图和教材特点,分析教材的知识结构、体系和深广度,特别是要以整体为背景,分析各部分教材的特点,明确教材的要求,教材的重点难点,分析知识的价值功 能,酝酿设计教学过程,确定教学方法。教学水平的提高,在很大程度上取决于对教材的钻研。
2 本文摘自:
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