毕业一分钟演讲

大家好!我叫刘海洋，来自山东淄博。

我之所以提议班级做一副#9@k和录这段像，是为了十年、二十年之后，当你的感情或者事业遇到什么不快的时候，拿出这五十八张#9@k翻一翻，看看当年的录像，回忆起我们在一起的快乐时光，想想有五十七个人在默默的支持你，从而忘记那些生活上遇到的烦恼，寻找新的起点和突破口…

第一次元旦，趣味运动会，班级篮球赛，春游堰塞湖，一起打真人cs，一起去海边吃烧烤，在一起过最后一个元旦…一切的一切都会深深地印在你我的心里…

时间飞快，大学生活要结束了，学生生涯也就此结束了。我们是第一批离开这个班的，其实现在很后悔。我很想再为这个班贡献最后一份力量，但是工作了就像签了卖身契，好多东西都身不由己。我为我没能尽到最后一份力而感到愧疚，对不起大家了!同时感谢为我分担的斌斌，谢谢你…

我是山东人，秉承着水泊梁山的那份直率。心里有啥说啥，得罪了不少人。不过我觉得学生时代就该这样，因为我们是兄弟，是姐妹。不过我还是对我得罪过的人说声对不起…

最后，祝福大家工作顺利，家庭幸福…

不说再见，我们后会有期～

 

第二篇：20xx年2期.一分钟演讲

目 录

★ 课前一分钟演讲的实施策略 ············1 昌乐★ 课前一分钟演讲······················4 ★ 课前一分钟演讲的基本要求············5 ★ 让成功从课前一分钟演讲开始··········6 ★ 三大策略提高学生口语表达能力········8 ★ 如何抓好课前一分钟演讲··············11 ★ 课前一分钟演讲初探··················12 ★ 语文课前演讲好处多··················13

本期导读：

近几年，我县一直要求切实落实课前一分 钟演讲活动，在调研中发现个别班级演讲活动 落实不到位，不清楚如何操作，先编辑一期关 于课前演讲的简报，以期给老师们启示。并对 课前演讲提出具体的要求，今年将按照要求进 行检查。

昌乐县教研室小学语文中心教研组 编 县小学语文教研简报 第二期 2015.3.25 （总第60期）

昌乐县小学语文教研简报 ————————————————————————————— 20xx年第二期

编者按：老师们通过阅读下列文章，对课前一分钟演讲有个清晰的认识，就是通过演讲形式，训练学生的口语表达，提高学生的语言表达能力和倾听能力。在实际的操作中，我们可以参照他人的好做法，探索总结出适合班级实际行之有效的做法，比如每班建立“课前一分钟演讲记录本”，做好演讲情况的记录等。今后县教研室在视导、调研过程中，将通过多种方式了解课前一分钟活动的落实情况。

课前一分钟演讲的实施策略

在新颁发的《语文课程标准》前言中指出:语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。语文教学的基本任务是听、说、读、写能力的培养。在新课程标准中语文素养表述为:识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程的基本目标除了上述语文素养的培养之外，还有一个综合实践能力的培养。

经过多年的实践摸索，我认为语文的课前一分钟对实现语文课程的基本目标，培养学生的语文能力具有重要作用。所谓的语文课前一分钟，就是在每节语文课前，利用一分钟左右的时间，通过学生演讲等方式，提高学生的语言组织和表达能力，锻炼胆魄，增长知识，发展学生健康个性，形成学生健全人格。

语文课前一分钟是语文教学的重要环节，是实现语文教学目标的重要途径。但是，这样一条行之有效的途径，却没有得到足够的重视和运用。我认为这无疑是语文教学的一大损失，在此提出一些认识以供同道中人批评和指正。

一、以学生为主体，兼顾教师的主导作用

传统的教学中都是以教师为主体，学生只是接受知识的一个客体。在这样一种教学模式中，长期地被动接受促使学生养成惰性思维习惯，一切依靠教师。这种教学模式的最终结果是教师教得辛苦，学生学得疲惫。学生在学习的过程中逐渐失去主动性，甚至会产生厌学的心理。

新课程标准彻底地打破了教学的旧例，着眼于学生自主学习能力的培养。新课程标准提出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课前一分钟正是符合新课标

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要求的教学环节，它体现了对学生主体地位的认识，以学生为核心，让学生有更多的机会展示自己、提高自己、完善自己。这样做，能使学生充分认识到自己是课堂的主人，可以激发学生的探究热情。

当然我们在实施以生为本的教学过程中，不能忘记教师的主导作用。在实施课前一分钟的过程中，教师的主导作用同样重要。课前一分钟，讲台是属于学生的，教师应该是一个合格的听众，在听的过程中，教师应把握学生演讲的主要内容，发现学生在演讲过程中的优点和存在的问题，及时地加以鼓励或引导。只有教师发挥了主导作用，课前一分钟作为一个教学环节才是全面的、完整的。

二、整合语文课程资源，创设理想的教学情境

在语文教学的领域，一直存在一种认识上的偏差。无论师生，都认为只有教材、教辅、教参等才是教学的依据。新课程标准提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”因此，整合语文课程资源，也是语文教学的一个重要任务，而课前一分钟，正是整合语文课程资源的一条理想途径。

课前一分钟，由学生来主讲，学生带到讲台上的，有来自杂志的美文的赏读，有对时事的理解，有对作家作品的推介，有谈个人的体会感悟??无形中，学生把各种资源带到了课堂。教师是活动的组织者和引导者，可以因势利导，利用这些资源，通过这条途径，扩大学生的视野，并且可以借此活跃课堂，创设理想的教学情境。

三、全面提高语文素养，培养创新实践能力

语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。在课前一分钟的准备过程中，学生必须有意识地选取自己感兴趣的素材，这就要求学生充分阅读，多加思考，或者观察提炼。课前一分钟的准备是一个选择的过程，这个过程无形中提高了学生的阅读能力。要将选择好的材料拿到讲台上，还有一个思考和提炼的过程，将思考写下来作为讲稿，又能锻炼写作的能力。讲的过程，要求学生用口头语言来表达，说的能力能得到实践。台上的同学在说，台下的同学要听，听的过程中要理解演讲的主要内容，并且要求听的同学要做文明听众，学生的听的能力也可以得到实践。所以说，短短的课前一分钟，是语文素养全面实践的一条重要途径，在这一个环节中，语文教学目标中的听说读写能力均可得到提升，

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而且对演讲的同学来说，这本身就是一个语文实践的过程机会。既然语文课前一分钟有诸多有利因素，我们何乐而不为呢?

四、锻炼学生的时机，考验教师的时刻

课前一分钟，是语文教学的一个重要环节，在这个教学环节中，师生都将接受考验，实施的过程必将面临种种困难，这就要求教师发挥好教学活动的组织者和引导者的作用。

课前一分钟的组织过程，有些具体的做法可供探讨:

1.提前布置，让学生有充分的准备过程。有些教师采用按学号轮流出场或者男女生轮流出场的方法，这是比较实用的方法，能给每个学生机会而且有充足的准备时间。但是这种方法也有缺陷，有些在当时有话要说的同学可能得不到表达的机会，因此，我在具体实施的过程中，首先问一句:“今天的课前一分钟有没有哪位同学有话要说?”

2.内容不加限制，但必须是健康向上的。演讲的内容不加限制，给了学生充分的自主和自由，学生的创造力也得到了最大限度的发挥。学生在演讲的过程中，采用的素材多种多样。在这一过程中，学生们自觉地避免和他人雷同，这同时促使他们去选择和思考，无形中也锻炼了学生的创造力。

3.形式不加限制，脱稿是基本要求。课前一分钟的形式不应多加限制，要给学生一个充分发挥个性的天地。除了演讲外，可以讲相声，说笑话，等等。我以前的学生甚至用课前一分钟演了一小段哑剧，这样做貌似和语言表达无关，但其表演后的解说以及肢体语言的表达也是一个很好的锻炼，而且这样做还活跃了课堂的气氛。但不论何种形式的课前一分钟，脱稿是基本要求，只有这样，才能避免学生低头念稿、敷衍了事。

4.讲评不可或缺，是课前一分钟的升华。在新课程标准中指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。课前一分钟正是这样一个具体的交际情境，在同学演讲的过程，台下的同学要学会倾听，在听后要学会负责任地加以评说，这既能锻炼学生的口语交际能力，又可以考查学生的参与意识和情意态度。

除了同学的评说，教师的讲评更是一个不可或缺的部分。在学生的演讲和评说后，教师应该用精炼的语言作简短的评说。教师的评说应根据学生的实际情况，以鼓励为主激发学生的热情，提升学生对语文学科的兴趣。在具体实施课前一分钟的过程中，我们会看到在学生当中存在差异:有些学生能很好地发挥，除了语言表达生动准确外，还能用声调、情感、表情等加强表达，有些还能用手势等肢体语言，如果这样，教师要及时表扬，以达

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到激励的目的。但有些学生可能会出现怯场、用词不当、语无伦次，甚至结结巴巴等现象。针对学生的这些现象，教师应注重观察，抓住学生在演讲过程中的优点加以鼓励。德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”好的讲评就能起到这样的作用。

教师在讲评中还应适量提升，起到升华课前一分钟的作用。在讲评的过程中，教师可以指出学生出现的一些缺陷，以使学生的口语交际能力得到提升。比如有些学生站到台上可能极不自然，会出现一些小动作，抖脚、摸头发、抠鼻子等，这些动作有可能是学生紧张心理的表现，也有可能是学生日常行为习惯的延续，还有可能出现一引起不文明的口语。如果出现这种现象，教师应及时加以指正，但应注意指正的方法，以不伤害学生为前提。

总的说来，课前一分钟是锻炼学生的一个机会，也是考验教师的一个环节，在这个环节中，需要教师用爱心和学识去认真对待，必能达到教书育人的目标。

五、循序渐进，持之以恒，日久才能见功夫

课前一分钟的实施，语文课程目标的实现，不是一朝一夕就能够实现的。在实施的过程中，教师要根据学生的实际情况，认真对待学生的阶段差异、个体差异。在不同的年龄阶段，对学生的口头交际能力的要求是不同的，教师应认真研究新课程标准，确定不同的训练目标。对存在差异的学生，应细加引导，争取每个学生在课前一分钟这一教学环节中得到实践，得到提高。

总之，课前一分钟是语文教学的一个重要环节，是以学生为主体的教学原则在教学中的具体体现，不仅能全面提高学生的语文素养，而且能锻炼学生的语文能力。同时，课前一分钟，不论对学生还是对教师，都是一个机会、一种挑战。很好地组织课前一分钟，是实现语文课程标准的一条重要途径。

课前一分钟演讲

一、“课前一分钟演讲”的基本模式

(一)训练形式

首先，每次语文课前，先由一位学生单独发言，限时1分钟左右，再由另两位学生分别评价。其次，学生发言一律用普通话，并按座次顺序进行。

(二)训练目标

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1．说：

普通话的表述和朗读；语言的条理性、准确性、连贯性、简洁性、灵活性；胆量，勇气，自信的培养，肢体语言的运用等。

2．听：

语句意义的整理和提要；反应的准确和迅速。

(三)训练内容

校园，班级大事评议，各地新闻，名人名言，知识介绍等。

(四)训练过程

首先，从不同给学生以明确的目标，指导学生课前写好发言稿。第一学期上课发言时允许参考讲稿。进入第二学期后，学生仍可以在课前作好准备，但上课发言时必须脱稿。

二、“课前一分钟演讲”的综合训练效果

第一、对演讲者而言，它要求发言者组织语言迅速，表情达意准确。因此，学生为了尽量圆满地完成每次的任务，达到认定的目标，他就会去一—泛地搜集材料。然后再对拥有的材料进行整理、分析，抓住中心，再选用较为准确、生动的语言，发表自己的见解。这样，学生的观察力、归纳分析能力、口头表达能力自然就得到了训练和加强。

第二、对听话者来说，在听人家发言的过程中，边听边思考，力求听明白，听准确。掌握发言内容的重点，抓住关键之所在，能帮助自己提高认识，使自己逐步学会认识问题和分析问题的一般途径和方法。同时，每次课听其他同学的发言，还可以给自己提供一两条可供写作的素材，解决了“巧妇难为无米之炊”的难题

第三、“课前一分钟演讲”对学生智力的发展起到了极重要的作用。“课前一分钟演讲”强化了学生观察生活的能力，开阔了学生的视野，激发了学生的思考力，学生在发言过程中，经过教师的启发，自己的主动思考，发现并提出一些疑问，以此增强学生的发散思维能力。

课前一分钟演讲基本要求

昌乐县西湖小学

课前一分钟演讲是指每节课前组织学生按照安排的演讲主题进行短时间的演讲。

一、演讲内容确定

1．以教材内容做演讲主题。即课文要求背诵的内容，或让学生对课文内容进行复述。

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2．以课外阅读汇报做演讲主题。主题学习丛书阅读汇报或其他读书汇报。

3．根据学生年龄知识、节目、季节时事等确定演讲主题。演讲主题根据各年级学生年龄特点、知识能力基础、季节、节日、时事确定演讲内容。

4．根据学校开展的活动确定演讲主题。像体育节、艺术节、远足活动后，以这些活动为主题进行演讲。

二、演讲数量规定

演讲内容的第1项不作数量规定；演讲内容的2，3，4项每学期共6个演讲主题，写好演讲稿。

三、演讲要求及形式

1．每次演讲要提前安排好演讲主题，指导学生准备演讲的内容：演讲的重点是什么，先讲什么，再讲什么，最后讲什么。

2．每天语文课前组织演讲。指导学生做好主持，学生分小组轮流主持，每周一轮，尽量给每个学生锻炼的机会。

3．演讲时，先4人小组内演讲，演讲的学生要站起来；再全班内演讲， 4人小组成员轮流到讲台前面向全班进行演讲。每学期每个学生至少2次到讲台前演讲。不论是小组内演讲还是全班演讲，都要求脱稿，加动作。

4．演讲时要及时进行师生评价。

让成功从课前一分钟开始

在语文教改实验中，许多教师都在想方设法调动学生的积极性，激励学生进行自主学习、创新学习。事实上，语文的读，写、听、说四者之间联蒸紧密辱读写是听说的规范，听说是读写的差础。如饵让学生学会听说？怎样帮助学生说得规范？针对这些问题，笔者在斑上尝试开展课前一分钟演讲活动。几年来的教学实践证明：课前一分钟演讲既能让学生学会听说，还能帮助学生成功地写作，同时还能激发学生的思维，有效提高学生的观察力、思考为、想象力和判断力，有力地促进学生的智力发展。教学实践证明，这项活动对提高学生的语文素养起到了积极的促进作用。收到了较好的成效。

一、课前一分钟演讲的基本模式

每节语文课前，先由一位学生用普通话演讲，限时1分钟左右，再由另两位学生分别

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评价。整个过程都要教师引导，共花5分钟左右。课前一分钟演讲的目标包括两方面，首先是说。朗读或演讲时要注意语言的条理性、准确性、连贯性、简洁性、灵活性，并且注意肢体语言的运用等。其次是听。主要听语句意义的提要；提高反应的迅速性。

课前一分钟演讲的训练内容有：演讲内容涉及古今中外名人轶事，名言警句感悟，时事信息，读书一得，精彩句段，影视品评，现实人生，万象校园，班级大事评议，自我介绍，各地新闻，名人名言，知识介绍，盘话故事，趣味笑话，讨论对话等。

课前一分钟演讲的调练过程包括两个方面。首先，初一年级调练从自我介绍开始。笔者提出兴趣、爱好、特长、性格、优点、缺点、习惯、理想等不同方面给学生以明确的目标，指导学生课前写好发育稿。第一学期上课发育时允许参考讲稿。进入初三年缀后，学生仍可以在课前作好准备。但上课发育时必须脱稿。到了初三年级，则重点训练学生即兴发言或组织学生进行辩论。其次，在学生相互评价的过程中。教师的引导起决定性作用。笔者在这一过程中要着重引导学生先判断别人说得怎样，好在哪里，差在何处，然后更进一步思考为什么好，为什么差，让学生在“听”中“想”，在“想”中“听”，从形式到内容，由现象到本质，一步步由浅入深。

二、课前一分钟演讲的综合训练效果

首先，对演讲者面言，课前一分钟演讲要求发言者组织语言迅速，表情达意准确。因此，学生为了尽量圆满地完成每次的任务，达到认定的目标，他就会去搜集材料，留心听、留心看、留心找，然后再对拥有的材料进行整理、分析，抓住中心，再选用较为准确、生动的语言，条理清楚地发表自己的见解。在这个过程中，教师要适时指导，在学生观察人、事、物、景时．引导学生养成捕捉生活细节的习惯。这样，学生的观察能力、归纳分析能力、口头表达能力自然就得到了训练和加强。

其次，对听话者来说，在听别人发言的过程中；要边听边思考，掌握演讲内容的重点，抓住关键之所在。听清了别人的看法或评论，就能帮助自己提高认识，使自己逐步学会认识问题和分析问题的—般途径和方法。同时，每节课听其他同学的发言，还可以给自己提供一两条可供写作的素材。

再次，课前一分钟演讲对学生智力的发展起到了极重要的作用。课前一分钟演讲强化了学生观察生活的能力，开阔了学生的视野，激发了学生的思考兴趣，学生在发育过程中，经过教师的启发，自己的主动思考。发现并提出一监疑问，以便提高思维能力。

最后，演讲提高了学生的综合素质。笔者要求学生针对日常生活中的某些现象进行批评，学生谈起来自然有话可说，是非曲直也因此显而易见。说和写密不可分，它们都有一

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个共同的基础——想，只要想清楚了，说起话来就会流畅自如，有条不紊。把说的话经过加工写下来，就是一篇中心突出、内容具体生动的文章。这种“课前演讲’以它独有的形式，仅用每堂课前的几分钟来强化学生的听说训练。通过这一途径，有助于完善学生的语文知识结构，有助于提高学生的口头表达能力和读写能力，有助于培养学生良好的语文素质。它融听说读写为一体，对学生进行多层级的语言训练，能产生一箭多雕的育人效果。

三大策略提高学生口语表达能力

昌乐县西湖小学 胡文峰

一、问题的提出

1.《语文课程标准》中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力。”

2.重视学生语言表达能力的培养是提高国民素质的需要，要全面提高国民的文化、语言素养，必须从学校教育抓起，通过系统的培养，使未来的国民具有良好的语言表达能力，更好地为社会服务。

在日常生活、学习中，语言表达尤为重要。在人际交往和各种语言实践活动中，如书信来往、交谈、讨论、商量、会议等都离不开语言表达。作为人类社会最重要的交际工具——语言，随着各种传播媒体的广泛运用显得特别重要。因此，小学生必须从小学习提高语言表达能力和口语交际能力。在多年的教学实践中，往往发现学生到了三年级以上，开始写段、写习作时语言表达很欠规范、正确、流畅，导致语文成绩止步不前，甚至下降。教师、学生、家长不免担心，苦于无计可施。其实，小学生语言表达训练是万万不可忽视的。为了对这一弱势环节进行补偿，我们进行了课前一分钟演讲。

二、具体做法或措施

语文《新课程标准》认为，“语言和言语是相互依存的。语言既是言语的工具，又是言语的产物。”三年来，在语文课堂和习作教学中，我们班一直坚持一个好习惯，进行“课前一分钟演讲”。

为了快速提高学生的口语表达能力，我们班的课前一分钟演讲是实施了三大策略：

（一）演讲形式不拘一格

1.主题演讲：演讲的主要目的是对大众的思想或情感的传达，在内容的选择上需要突

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出多样性的特点。班内可以统一确定一个演讲主题，比如，遇到传统节日、习作前的口语交际、大型的讲座、或是课文、主题丛书要求统一背诵的段落等，教师都可以提前安排学生准备，然后在课前进行演讲。在演讲的过程中，鼓励学生勇于表达自己的想法与思考的内容，使课堂成为思想碰撞的活跃场所。

2.自由演讲：在演讲进行的过程中，教师不应当将演讲简化为“对提前准备的内容的当众背诵”，这会使得演讲失去其本来的意义与价值。演讲应更大程度上包含自由的成分，令学生敢于短时间内表达自己的思想。不提前确定主题，语文课或者是习作课前，由主持人采用抽签的方式，来决定由哪一位学生上台来演讲，这样学生就会人人有准备，上讲台上来时，才会收缩自如，不会紧张的语无伦次，更能锻炼学生的口语表达能力。

3.即兴演讲：演讲是思想与情感的表达，但同样需要一定的形式。学生的思想活跃、情感丰富，都需要一种合乎大众的方式来表达自己。因此，对于口才稍差的学生，教师因材施教，多给他们锻炼的机会，比如，放学站队等待出校的那段时间，可以给这些学生多一次展示自己的机会，这样放学时班级纪律也好了，真是一举两得。

（二）演讲机会人人均等

1.人人可当小主持：确保每一个学生的发展是教育的目的所在，当然，在此过程需要老师的因材施教与引导鼓励。每个学生都有天赋与能力从事某些活动，就像现在我们正在进行的演讲工作。每个学生都能做一个好的演讲者与主持人。刚开始进行演讲时，由语文老师来主持，后来培养了几位仪态大方，口才出众的同学当小主持，可这样还是锻炼了极少数同学，干脆全班上阵，轮番当小主持，一开始不用说，难度自然非常大，有的学生到讲台上来，任凭你怎样启发，就是一言不发，这样持续了几个月的时间，让班内的优秀主持对那些难以开口主持的同学进行了培训，效果非常明显，现在我们班的每一个同学都可以轻松的做小主持人了。

2.展示才艺的机会均等：一开始进行课前一分钟演讲，存在着很多弊端：一天只有那么区区几个学生上台来演讲，一学期下来，学生上台锻炼的机会少之又少。我很快发现了这个问题，于是，我把学生分成四人小组，课前一分钟演讲时，首先由主持人宣布小组内演讲，演讲的同学站起来，其他同学认真倾听，这样每天每一个同学都能有机会演讲一次。小组演讲后，再由个别同学到讲台前演讲，一学期下来，全方位、多角度的对学生进行了口语表达能力的锻炼。

（三）演讲语言丰富自由

语言是人类沟通的主要方式，但并不是唯一的方式，且非十全十美。仪态与肢体语言

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的恰当运用在一定程度上能够较大限度弥补声音语言的缺乏，增强表现力与感染力，以使倾听者对演讲者的思想表达最大化。因此，在“一分钟课堂演讲”的活动进行过程中，鼓励和引导学生在演讲的同时展现出良好的肢体动作与仪态也是至关重要的。

为此，在演讲教学中我是这样做的：

1.仪态与肢体语言要恰当引导

演讲本身属于对学生的训练与教学过程，在此过程中教师必要的指导不可或缺。在学生进行演讲前期，老师可以根据不同的演讲情绪表达需要对学生的动作进行引导设定。比如，使用挥动臂展的的方式表达积极向上，使用以手抚胸的姿势表达真诚与感动，使用向前伸出双手的方式表达鼓励与提倡等。

2.仪态与肢体语言要有感而发

肢体动作的表达的优秀境界不应当是生硬的刻意为之，更重要的是能够在思想与情感的所到之处溢于言表之时的自然流露，类似于古人在欢欣境界的“手之舞之足之蹈之”。在较深的层次告诉学生，为了动作而动作是无意义的，演讲与动作如果连自己都无法感动，那么何谈感动他人。演讲是思想与情感的表达，动作则是其配合与提升。

三、取得的成果

1.学生演讲能力得到很大提高

通过三年来的不懈努力，在一次次的演讲中，学生上台演讲的质量有了很大的提高：首先是上台演讲不再扭扭捏捏，而是落落大方、声音响亮；其次学生们的胆量和口头表达能力得到了锻炼，而且增强了他们的自信心和勇气，收获了自信与喜悦；第三在每位同学朗诵完以后，台下的同学会给他提出一些建议，为了评价他人，学生们在不知不觉中学会了聆听，学会了肯定他人，为他人提合理化建议，处处为他人着想。有了这些建议，在下一次朗诵的时候新的演讲者就会努力改正，进步一点点。

2.教师教学水平得到很大提升

二年来我对演讲教学有了较深的研究。我的课题《提高学生口语表达能力的秘诀——课前一分钟演讲》,具有较强的应用价值和理论价值，在实践中取得了一定的研究成果，在20xx年12月顺利结题。

四、存在问题与思考

1.当前，大部分语文老师仍注重于听、读、写，而忽视了说的训练。我认为这不符合语文学科本身的宗旨，《语文新课程标准》一再强调，叶圣陶先生也曾说过：“听、说、读、写都重要。”说话训练搞得好，不但能提高学生的口头表达能力，而且还能促进听、读、

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写及其它各种能力的发展。所以强化说的训练是语文教学的需求，认清了这一层，语文教学才能切合实际，对学生才真有益处。

2.我认为强化说的训练是时代的需求。一个人仅仅是“下笔千言”而“不善言辞”是不行的。当代社会生活的特点是节奏快、信息量大，且由于传播媒介、通讯工具的现代化，人们获取信息、交换信息，乃至日常交往，都有需要更多地通过“口”“耳”渠道，借助于有声语言来进行，说的地位和作用将大大加强，这充分说明了时代对口头表达的需求。

3.我认为强化“说”的训练势在必行。小学生不能在公共场合表达自己的真情实感，这是目前普遍存在的问题。我经过实践，感到课前一分钟演讲可以训练学生的口头表达能力，这是兴趣浓，花时少，收效大的一个好方法。

如何抓好课前一分钟演讲

对于现在的学生来说，语言交流很大程度上决定了他们的前途与命运。语文教学中的“课前一分钟演讲”是培养学生语言表达能力的最佳手段之一。语言表达能力是语文教学的最基本任务，生活就是语言，语言即是交流，是沟通，是人与人之间的桥梁和纽带，而“课前一分钟演讲”对此则极具实效性，因其用时少，面向全体，收效大，所以，充分利用好课前一分钟演讲可起到事半功倍的效果。由此看出，抓好课前一分钟演讲非常重要。那么，如何高效地抓好课前一分钟演讲呢？

一、阅读积累，丰富知识内存

我们知道，“台上一分钟，台下十年功。”要想言之有物，出口成章，大量的阅读是必不可少的。语言表达如同作文，都是组织语言，但口语表达却高于作文，因为作文可以是通过不计时地思考完善语言文字之后展现出来的完美结果，而语言表达是即兴的，表达得通顺、流利、精彩与否则是一锤定音，直接反映了一个人的语言表达水平。我在教学中对此深有体会，发现阅读量大的同学不但作文好，而且一分钟演讲非常流利、有感情，讲故事的时候更是声形并茂。

二、提高学生的自信心

大量的知识储备可以提高学生演讲的自信心。学生在一分钟内能够言之有物，滔滔不绝的时候，自然而然就产生自信了，他会感觉自己心里有底，哪怕说得比别人慢一些，至少有话可说，当他在课堂上得到认可，那么他就会自觉地为自己设立新的目标，争取下次

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昌乐县小学语文教研简报 ————————————————————————————— 20xx年第二期 说得更好。在这种思想的驱使下还有谁会不进步呢？

三、掌握技巧

一分钟演讲得好，还要掌握一定的技巧。对于学生来讲，教给他们最简单的技巧有助于提高语言表达能力。比如，最简单的可以让学生把自己想说的话分成几条来表述，这样条理清楚、思路清晰，让听众感知到你说的主要内容是什么，更不至于思维混乱。演讲时还要注意视线、站姿、态热势语等等这些都可以让学生增强自信，增强表达效果，学生在练习这些技巧的同时，也提高了学生的综合素养，这样更有利于学生的成长和发展，为演讲的语言、表达能力的培养提供条件。

总之，培养学生课前一分钟演讲在教学中要做好相关铺垫，只有这样才能高效利用好每一分钟，达到事半功倍的效果。其中大量的阅读是最为基础的内容，所以做好这项工作实属不易必须持之以恒方能成效显著。

课前一分钟演讲初探

老早就想搞“课前一分钟演讲”，也看过很多语文老师有搞过这种训练说话能力的活动。不过也一直担心，每天轮流一两个同学，效果似乎也不是很好，在积累和习惯养成方面也觉得有点牵强。如果能让每个同学都能天天参与，并且积极的参与，那么效果应该比每天一两个同学的要好。于是，我采取了“抽名字”的方法。把全班同学的名字打出来，剪开，成一条条小纸条，放在讲台的盒子里。每天上语文课前值日班长就抽名字，抽到谁就谁讲。讲得好的同学老师就表扬一颗星。这样一来，大家都得准备，并且都想讲好。几天下来，我发现孩子们的积极性还是挺高。尤其是有一些同学讲不好或者很好的时候，其他同学都很想讲。

因为是二年级，我就要求讲一句话新闻，讲清楚就行。有的同学讲得就很清楚，但是也有问题出现，就是有同学看了新闻，可是第二天上语文课就忘记了，尤其是语文课在最后两节的时候，就更容易忘记。今天有两个人忘记了，值日班长只好再抽，但被抽到的人只讲了新闻的大标题，根本没有讲清楚。凡是忘记、没有讲清楚的同学就自觉在“每周之星”的评比表里打钩，下个星期就不是“每周一星”了，是否打钩就由班干部和值日班长监督提醒。

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昌乐县小学语文教研简报 ————————————————————————————— 20xx年第二期

语文课前演讲好处多

在语文教改实验中，许多教师都在想方设法调动学生的积极性，激励学生进行自主学习、创新学习。事实上，语文的读、写、听、说四者之间联系紧密。读写是听说的规范，听说是读写的差础。如何让学生学会听说?怎样帮助学生说得规范?针对这些问题，笔者在班上尝试开展课前一分钟演讲活动。几年来的教学实践证明：课前一分钟演讲既能让学生学会听说，还能帮助学生成功地写作，同时还能激发学生的思维，有效地提高学生的观察力、思考力、想象力和判断力，有力地促进学生的智力发展。教学实践证明，这项活动对提高学生的语文素养起到了积极的促进作用。收到了较好的成效。

一、课前一分钟演讲的基本模式

每节语文课前，先由一位学生用普通话演讲，限时1分钟左右，再由另两位学生分别评价。整个过程都要教师引导，共花5分钟左右。课前一分钟演讲的目标包括两方面，首先是说。朗读或演讲时要注意语言的条理性、准确性、连贯性、简洁性、灵活性，并且注意肢体语言的运用等。其次是听。主要听语句意义的提要；提高反应的迅速性。

课前一分钟演讲的训练内容有：演讲内容涉及古今中外名人轶事，名言警句感悟，时事信息，读书一得，精彩句段，影视品评，现实人生，万象校园，班级大事评议，自我介绍，各地新闻，名人名言，知识介绍，盘话故事，趣味笑话，讨论对话等。

课前一分钟演讲的调练过程包括两个方面。首先，初一年级调练从自我介绍开始。笔者提出兴趣、爱好、特长、性格、优点、缺点、习惯、理想等不同方面给学生以明确的目标，指导学生课前写好发育稿。第一学期上课发言时允许参考讲稿。进入初三年级后，学生仍可以在课前作好准备。但上课发言时必须脱稿。到了初三年级，则重点训练学生即兴发言或组织学生进行辩论。其次，在学生相互评价的过程中。教师的引导起决定性作用。笔者在这一过程中要着重引导学生先判断别人说得怎样，好在哪里，差在何处，然后更进一步思考为什么好，为什么差，让学生在“听”中“想”，在“想”中“听”。从形式到内容，由现象到本质，一步步由浅入深。

二、课前一分钟演讲的综合训练效果

首先，对演讲者而言，课前一分钟演讲求求发言者组织语言迅速，表情达意准确。因此，学生为了尽量圆满地完成每次的任务，达到认定的目标，他就会去搜集材料，留心听、

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留心看、留心找。然后再对拥有的材料进行整理、分析，抓住中心，再选用较为准确、生动的语言，条理清楚地发表自己的见解。在这个过程中，教师要适时指导，在学生观察人、事、物、景时，引导学生养成捕捉生活细节的习惯。这样，学生的观察能力、归纳分析能力、口头表达能力自然就得到了训练和加强。

其次，对听话者来说，在听别人发言的过程中；要边听边思考，掌握演讲内容的重点，抓住关键之所在。听清了别人的看法或评论，就能帮助自己提高认识，使自己逐步学会认识问题和分析问题的—般途径和方法。同时，每节课听其他同学的发言，还可以给自己提供一两条可供写作的素材。

再次，课前一分钟演讲对学生智力的发展起到了极重要的作用。课前一分钟演讲强化了学生观察生活的能力，开阔了学生的视野，激发了学生的思考兴趣，学生在发育过程中，经过教师的启发，自己的主动思考。发现并提出一些疑问，以便提高思维能力。

最后，演讲提高了学生的综合素质。笔者要求学生针对日常生活中的某些现象进行批评，学生谈起来自然有话可说，是非曲直也因此显而易见。说和写密不可分，它们都有一个共同的基础——想，只要想清楚了，说起话来就会流畅自如，有条不紊。把说的话经过加工写下来，就是一篇中心突出、内容具体生动的文章。这种“课前演讲”以它独有的形式，仅用每堂课前的5分钟来强化学生的听说训练。通过这一途径，有助于完善学生的语文知识结构，有助于提高学生的口头表达能力和读写能力，有助于培养学生良好的语文素质。它融听说读写为一体，对学生进行多层级的语言训练，能产生一箭多雕的育人效果。

（本期简报中，除署名文章，其他文章均来自网络）

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