关于省电大召开语文教学研讨会的小结

10月上旬，有幸参加了省电大召开的语文组教学研讨会，现将当天的会议精神做一个简单的总结。教学研讨会议程主要分三块：

一、 责任教师分析试卷

省电大语文责任教师朱军老师简单分析了07级以来语文试卷的统阅情况，说明试卷统阅的目的是及时了解学生的情况。她现场举了一些试卷中的例子，说明试卷难度不大，基本是以基础知识的考核为主。她也提出了些建议；教师上课不仅要重视基础知识的传授，还要适当地拓宽一下学生的知识面，多增加一些课外阅读；教师之间开展统一备课活动等。

二、 交流经验

如东、无锡、武进、常州四所电大的教师做现场汇报，交流教学经验。几位老师介绍的成功经验主要有：

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7、 抓好课堂教学，向45分种要效率； 吃透省校教学大纲的要求，抓住重点进行复习； 强化诵读，提高口头表达能力，强化写作； 印发与课文相关的材料，提高学生上课的兴趣； 鼓励他们看古典名著，组织学生看新闻联播； 学生之间开展好生带差生的‘“一帮一”活动； 对要背诵的课文，任课教师肯花时间和精力，把差生叫到自己办公

室背诵

8、 组织统一备课

三、 自由讨论

与会教师对教学中存在的问题以及试卷题型提意见和建议。现场教师所提的主要意见和建议有：

1、

2、 教材要保持一定的稳定性，不要老是换来换去。 考试的题型不要做太大的变动。因为语文试卷现在的难度恰倒好处，

适当增加一些课外阅读即可（学生基础在这，难度不要太大）。

3、 考试中默写的内容是否可以涉及的点多一些，而面少一些，不要总

是盯住其中的一篇默写。学生只要记住最常用、最经典的那几句即可。

4、 有教师提出语文考试中到底考不考语法，因为有的课后练习涉及。

朱军老师对此回复，一般不考语法，语文书上的课后练习她出试卷几乎不予考虑。

5、 语文教材现在除了课本就是学生用的《教与学》，老师备课要自己查

阅资料，是否可以有统一的教参，有没有这样的教参。朱军老师回复说这个教参是有的，只是教材科可能没有订。她还补充说，语文老师上课可以多些自由发挥，这本《教与学》重点已经全都罗列出来了，足够对付考试。

6、 语文是否也可以像英语一样组织一个等级考试，这样学生才有压力。

（苏州电大已经这样做了，他们是在通过现有的语文考试的基础上，自己重新订了一本教材，自己组织学生参加等级考试）。朱老师对此回复，在不影响语文正常考试的情况下，可以自己组织类似的等级考试。

7、 是否可以建立一个QQ群，将各办学点责任教师加进去，以便及时了

解相关信息。朱老师回复说最近一段时间比较忙，等空下来便着手此事。

当天的会议内容就这些，下午语文中心组成员（朱军老师指定的做经验交流的那几位老师）继续开会。

 

第二篇：关于课堂教学研讨的总结

高效课堂的六个特点

——关于课堂教学研讨活动的总结

3月x日，在我校进行了冯营子中心校的课堂教学研讨活动，两所中学的领导教师、小学的领导和部分教师及中心校领导参加了本次的教学研讨活动。本次活动意在通过我校的三节公开课，展示研讨高效课堂和五步教学法的内容。三节公开课依次是窦平的英语课，关文侠的物理课，张运枝的思品课。之所以选择这三位教师上公开课，是因为这三位教师在上学期的课堂教学中，基本建立了自己的课堂教学模式，并在常态课中得到了很好的应用，并取得了较好的效果，学生的学习兴趣增强了，学习的主动性增加了，学生的平均成绩上升了，低差率降低了，学生整体得到了发展。

对于这三节课，只是我们课堂教学研究过程的一个成果展示，并非是最终结果的展示，这几节课并非是课堂教学中的范本，只是展示了在课堂教学中一些方向性的要素，对于这些要素的诠释，她们的课堂还都有很大的提升空间，但三位教师在课堂教学中走在了大家的前面。现在就她们课堂中体现的值得学习和借鉴的因素总结如下，也可简称为“高效课堂的六个特点”。

一、情感的课堂。高效课堂注重课堂的“快乐指数”，实行“一票否决制”，对课堂学习氛围不浓烈、学习参与度较低，沉闷压抑的课堂一票否决。学生的生命是由无数个45分钟组成的，课堂学习是学生成长和生活的方式，教师有责任和义务让学生体验到课堂学习的快乐。在这三节课中，教师激情满怀，学生信心满满。即使学生对问题

回答不上来，展现在学生脸上的表情是一种羞涩、腼腆，而不是无所谓，教师给予的是理解、鼓励、会心的微笑，学生感受着教师的情怀，呈现着一种健康的生命状态。教师对学生生命状态的关注才是对学生全方位的关心，让学生感受到的才是融入心里的浓浓的真情，由此，学生回馈给我们的才是全身心的投入我们所希望他们做的事上，否则片面的关注只会让其部分的投入。张运枝那省掉学生姓的“雪飞”，关文侠那一声“孩子们”都是教师爱的情感的体现，如果课堂教学的技术因素是骨，那么课堂中的情感因素则是血肉，只有两项有机结合，才会展现出灵动的课堂。

为此，我们要求教师每人包4—5名学生，把这几名学生当作自己的孩子，让教师成为学生在学校的家长，让家长成为在家庭的教师，全方位的进行关心，平等的进行交流，产生融洽的相互关心的师生关系。由此我们还要求教师每天做到“三个一”，即每天对学生有一次微笑，每天对学生说一句鼓励的话，每天找一名学生谈话。要求教师尽量把微笑带到课堂上，把鼓励的话体现在和学生的每一次接触中，每天找一名学生谈话发生在自然而然的状态中。

二、培养学生良好习惯的课堂。把日常对学生的要求变成学生的习惯，这是对学生教育的一种较高的境界。在三位教师的课堂中，随时可以看到教师对学生的听、说、读、写、合作、展示、思考等习惯的培养以及对所形成良好习惯的展现。只有对各种习惯有意识的培养，学生才能形成各种不需要提醒的自觉，才能形成大容量、快节奏、高效率的课堂。各学校校长都对这三节课的大容量、快节奏、高效率

表示惊讶，实际展现在这个特点背后的是对学生良好习惯的培养，课堂上如果离开这种自动化的习惯，展现出来的则是课堂的生涩、不流畅、容量低，问题比比皆是。

三、有着固定流程的课。一位成熟的教师的课堂必然有着固定的流程。没有固定流程的课堂永远不会成为成熟的课堂，虽然固定流程不是成熟教师的最终标志，但他是教师要成熟所必须经历的一个过程。教学有法、教无定法、贵在得法就是对教师三种境界的经典概括。三位教师的展示课，虽然因科目和课型的不同有着不一样的课堂教学流程，但是三位教师都体现了不同教学流程中核心的因素，即“自主、合作、展示、反馈”，教师的讲授不超过10分钟。他们的课都是从自学开始，然后让学生最大幅度地“暴露”学习过程、学习情感、学习结论。然后在不断的反馈矫正过程中得到提升。

四、动静结合的课。真正的课堂要体现出生命的活力，散发着人性的光芒，无疑应该是动静结合的，该动时则动，该静时则静，做到动静相宜。高效课堂要求，自学时要静中有动，反馈时要动中有静，至于展示，实在应该是动起来。由于学生的动，课堂由一位教师变成6位教师甚至是每位学生都成为了教师。通过自学解决了会的问题，通过交流解决了不会的问题。也由于动，学生在同一时间解决了不同的几个十几个甚至是几十个问题。同时，通过动静结合，小组合作，解决了不同层次学生都得到不同层次发展的问题。优生得到锻炼，学困生得到了发展。

五、问题引导的课堂。如果用两个字来概括一堂好课，那这两个

字就是“思维”，没有思维含量的课绝对不能算成好课。而要让学生启动思维，那则需要问题的引导。引导学生自学的问题，引导学生深入思考的问题、引导学生思考方向的问题、引导学生综合分析的问题、引导学生发散思维的问题、引导学生问题达成的问题、引导课堂氛围的问题等等，没有问题的花，就不会结出思维的果。这个特点，在张运枝的思品课上体现的尤为充分，一节课的问题数量达到了60个以上。我们把她的课命名为“问题引导式课堂”。

六、关注差生的课堂。现在的课堂教学理念要求我们对全体学生全面的进行关注，要让每一名学生都得到发展。大家都知道，要让中上的学生得到发展是理所应当的事，但是要让学困生得到发展却是我们每一位教师都知道但不容易做到的事。有些教师认为转变学困生是费力却无效的事。但在窦平的英语课上，在第一轮的展示之时让外校的教师都看不出哪名学生是差生，关文侠的物理课回答问题最活跃的差生。张运枝的思品课对学生的提问也从不挑挑拣拣。正因为这三位教师对学困生的关注，才使得她们的课堂更活跃了；正因为对学困生的关注，才使得她们的教学的平均成绩上来了，低差率下来了；正因为对学困生的关注，才使得她们的师生关系更融洽了，课堂的发展更和谐了。

课堂是教育教学与管理的交汇之处；课堂是学习与生活的交汇之处。教师80%的作用体现在对学生学习的点燃、唤醒、激励上，20%的作用体现在对课堂技术流程的掌握上。一言以蔽之，只要是围绕“学”建构的课，一般都是好课，反之，无论你表演得多么精彩、讲授

得多么透彻，我们只能说这是教师的课堂！

修立平

20xx年x月x日星期五