福州市中等职业教育建筑专业行业指导委员会暨

福州建筑职教集团

20xx年工作总结

福州市中等职业教育建筑专业行业指导委员会（简称“行指委”）与建筑职教集团成立至今，在市建设局和教育局上级领导下和各个成员单位的大力支持下，“行指委”和建筑职教集团成员团结协作、集思广益、积极工作、勇于开拓。20xx年通过校际之间和集团内外企业的交流合作，有效增进了校企之间、校校之间的联系，促进了“行指委”和建筑职教集团持续健康发展。

“行指委”和建筑职教集团提出了“贴近建设行业、打造品牌专业”的专业建设目标，积极发挥行业、企业的指导作用，建立以市场需求为导向的专业开发机制，积极发挥行业、企业的指导作用，建立以市场需求为导向的专业开发机制，开设了建筑工程施工、建筑装饰、工程造价、电梯安装与维护、道路与桥梁、工程测量、楼宇智能化、市政工程、给排水施工等专业。初步形成了品牌专业、骨干专业和拓展专业相结合的专业学科体系。集团坚持走校企合作、岗位对接的办学之路，成立了福州市建筑专业行业教学指导委员会，先后与省六建、市三建、快科电梯公司等近百家企业建立了校企合作关系，并有9个稳定的校外实训基地。通过产学一体化，积极为当地建设行业服务，产学一体化已成为职业学校亮丽的办学特色。

一、推行“校企对接，特色办班”的人才模式创新

推行“校企对接，特色办班”的人才培养模式，以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。实行“校中厂，厂中校，做中学，做中教”，做到教学内容与岗位需求零对接。立足校企资源共享、互利共盈，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。

建立快科电梯“校企共管”顶岗实习模式。20xx年省六建建设集团在福州建筑职专开设了“机管员”订单培养班，首届六建特色班学员已经顺利上岗。

二、推进“行动导向，理实一体”的教学模式创新

推进“行动导向，理实一体”的教学模式，以适应职业岗位需求为导向，改变传统教学模式，按照建筑行业生产实际设计并实施专业教育，构建和完善理论与实践紧密衔接的教学模式，在“校中厂，厂中校”教学平台上，加强实践教学，实行“做中教，做中学”的教学新模式，深入开展项目教学、实验化教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，通过数字仿真、虚拟现实

等信息化方式，在教学中普遍应用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。

三、优化“两个平台、四个中心”的办学模式改革

学校以《中等职业教育改革创新行动计划》为指导，推行“两个平台、四个中心”的办学模式，构建“集团办学平台和终身教育平台”，建设“职业技能推广中心、就业再就业服务中心、社会行业培训中心、职业资格鉴定中心”，加大校企合作，创新多样化的校企一体办学模式，依托福州建筑职教集团，充分发挥行业作用，依靠知名建筑企业，优化办学资源配置，增强学校办学实力。

四、完成“课程内容岗位化、课程体系模块化、课程特征校本化”的教学内容改革

基于工作过程，建立“三位一体”课程模式，即“课程内容岗位化、课程体系模块化、课程特征校本化”。建立由行业、企业、学校和有关社会团体、个人等多方参与的教材建设机制，按照基于工作过程的课程设计理论，针对建筑岗位技能要求，依托合作企业开发适应建筑工作过程的校本教材和教辅资料。结合行动导向教学模式改革和信息化资源建设，创新教材的展示方式，开发建筑工作相关系列的教具、学具、多媒体课件、仿真实训系统和教学资源网站、网络教学平台等。将建筑工程施工、建筑装饰、工程造价等主干专业建设成为国内领先的中职示范性专业，并根据建筑产业发展规划和建筑企业用人需要，建立专业设置的动态机制。

五、改善“行业专家教师化，专业教师技师化”的师资队伍结构

提升教师内涵，创造“行业专家教师化，专业教师技师化”的师资培养模式，以改革教师培养、评聘和考核为核心，创新激励机制，注重提高教师德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质；改善教师队伍结构，聘用行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师，打造一支能教会做、善于育人、结构合理的教学团队。

六、完善“信息共享，常态公开”的内部管理制度

学校在办学过程中不断追求精致管理目标，建立了“教师绩效管理制度”、“教师职称推荐方案”、“校务公开管理制度”。在教学管理中建立了“教学督导评价电子平台”，通过校园网站、校园OA管理系统等信息化手段，实现“信息共享，常态公开”，通过“强化教学常规、优化课堂目标、实化教研活动”等措施，教学质量不断提升。

七、创新“学分管理，过程激励，多元互动”评价模式体系

以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、行业、企业等多方参与的评价机制，提出“学分管理，过程激励，多元互动”评价创新模式，突出技能考核学生的学习，强调过程性评价，鼓励学生自评、互评，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，推行教师、企业、行业多方评价体系，提高

学生综合职业素养，引导学生全面发展。

20xx年“行指委”和职教集团通过开展各种创建迎评活动，凝聚了人心，锻炼了队伍，加强了管理，取得了成绩，赢得了社会赞誉。实践证明：创建工作是我们“行指委”和职业教育集团发展的动力。在新的一年中，我们要按照省、市职教工作会议的要求，与时俱进，抢抓发展机遇，开展新一轮的创建活动，积极创建国家级高水平示范性职业学校，以此作为学校近期发展的目标，强化规模发展，内涵发展，特色发展，文化发展，扎实工作，开拓创新，促进职教集团科学、和谐发展。

20xx

福州市建筑专业行业指导委员会 （福州建筑职教集团） 秘书处年x月x日

 

第二篇：20xx年职教送生工作总结

宝山初级中学

根据上级有关职教送生文件精神，我校领导高度重视，做到认识到位、组织到位、措施到位、落实到位。尽管工作过程极其艰苦，但在学校领导、初三班主任和师生的协同努力下，较好完成了县内职校的任务。现将工作开展情况简要总结如下：

一、基本情况

今年上级下达我校任务48名，我校完成送生21名，其中：城固师范11

名，陕飞技校5名，城固职业中专5名，完成率44%。

二、主要开展工作

1、统一思想，强化领导。为加强职教送生工作，我校成立了以校长为组

长，分管校长为副组长，全体学校中层以上干部、班主任、九年级各科任教师为成员的职校招生工作领导小组。及时召开专项工作会议，周密布署，细心安排，使老师们充分认识到职教送生工作的重要性，要求全体教师一定要从思想上高度重视此项工作，排除一切思想杂念，剔除一切有悖于职校招生的言行，齐心协力，扑下身子，想方设法，主动出击，积极动员，以全面完成县局下达的指标任务，最大程度地满足学生多样化的升学需求，积极引导每位学生选择适合自己的学校及专业，满足社会对多层次人才的需求。

2、完善工作措施，落实责任到位。为了提高职教送生工作的积极性，对

送生工作的劳动投入予以肯定，对送生工作实行奖惩，制定了《宝山初中职中送生目标责任书》，并根据县局分配指标数，将职校招生人数分解到班，落实到人，压实担子，强化责任。年级组领导及其他中层领导以上干部蹲点到班，盯人到村，跟踪动员。明确班主任为主要责任人，各科任教师积极配合，协调工作。

3、深入宣传，营造氛围。

（1）结合实际，研究制订宣传计划，借助职教宣传单、校园广播、黑板报、标语等载体，做好宣传动员工作。

（2）积极主动的邀请职业技术学校的老师来校做宣讲动员，使学生对职校

办学模式、发展前景、专业设置、就业安排及就业后的丰厚待遇等有一个深入全面的了解。

（3）开好职教送生工作的相关会议：①领导小组会。要求所有成员统一思

想，落实责任；②班会。要求讲清讲透升入职校对于学生今后深造、就业及发展的意义，引导毕业生合理分流，促进中等职业教育与普通高中教育协调发展。重点为学生分析人才供需的变化，指导学生合理选择专业，客观填报志愿；③家长会。做好家长思想工作，使家长了解认识职业教育，进而支持认可职业教育。学校要求每一位班主任要把宣传动员工作做得耐心一些、深入一些、细致一些，多途径、多方式，帮助学生及其家长正确定位，引导学生家长支持子女的升学选择。

4、明确对象，增强实效。根据学生实际情况结合文化成绩，确定班级成

绩倒数20名左右的学生为职校的动员对象，并依据姓名、性别、村组、上学意向、联系方式整理汇总，让每位科任教师人手一份，使教师工作有目的，动员有对象，联系有电话。初三所有科任教师能按照学校的统一部署，充分利用休息时间，对所有招生对象展开动员，努力做到：动员一个，确定一个；劝说一个，报到一个。所有招生报名工作实行周报制，各班班主任每周及时将情况上报学校教导处。

5、摸清情况，协力动员。对于部分有上学意愿，而家长不同意的对象，

在摸清情况的基础上，主动协调校内外相关的人员上门做家长的说服引导工作，帮助家长打消心理顾虑，使“上职中，投入低；学技术，回报快”、“读完初中上职中，就业致富一路通”的思想深入学生家长心中，促使家长乐意送子女上学。

6、严肃纪律，规范行为。近年来各类学校的招生大战愈演愈烈，初三学

生像俏卖的商品一样被“炒”热了，学校要求所有参与职中送生工作的老师要

严肃工作纪律，维护稳定的招生秩序，严禁向其它职教院校推荐学生，严禁将

九年级学生信息私自向社会传播。如有发现，将取消本年度评优树模资格。

7、强化考核，奖优罚劣。学校及时对xx年的职校招生工作进行总结评比，对照职校送生目标责任书，结合《宝山初中职教送生奖惩办法》对表现突出的分管领导、班主任和科任教师给予表彰奖励。

三、存在的问题

1、宣传工作做得尚不够深入。家长对职业教育普遍存在着偏见，对其认

识较为肤浅。同时良好的社会氛围也未形成，各类负面的事例和传闻在一定程度上影响了家长作出理性的选择。

2、工作合力发挥得还不够。职校送生工作班主任是主体，很显然他们的

作用无可替代，但仅靠班主任就会显得势单力薄。因此，要做好此项工作，校内需要每位科任教师的参与和非初三教师的舆论宣传；校外需要镇、村两级组织的支持和当地老百姓的认同和配合。只有发挥合力，形成氛围，工作才能水到渠成。这方面我们做了，但我们做得还不够深入、细致和全面，各方面的工作合力未能真正有效形成。

3、举措缺乏创新，成效尚不够明显。由于本地经济基础比较薄弱等诸多

因素的影响，加之县局分配我校的指标数相对较多等原因，我校今年的职校送生数和县局的要求还有较大的距离。应当说，我们的班主任和年级分管领导付出了许多心血，吃了不少的苦头，受了不少的委屈，但不管怎么说没有全部完成上级下达的任务指标。其原因主要是方法上创新不够，思想上未能与时俱进，未能把握准家长和学生的思想脉搏，工作做得还不够细致和深入，导致家长和学生未能真正认识、认可职业教育，进而认同老师的观点，选择适合自己的教育，这方面值得反思总结。

4、部分市外、省外职业学校的招生，导致我校上县内职校学生数严重不

足。由于对本县内职业学校种种疑虑，我校有近10名学生选择了县外职业学校，造成我校县内上职业学校人数的困缺。

四、今后工作设想和建议

1、是扎实细致的做好家长的思想动员和宣传。局里能不能分校组织对九年级家长开展思想动员工作，通过家长会充分宣传国家对职业教育的政策及我县职校骨干品牌专业、办学水平及学生就业情况等等，打消他们的思想顾虑，坚定他们让学生上职中的信心和决心。

2、是积极营造氛围争支持。在学校、镇、村悬挂横幅、固定标语，营造了浓厚的整体氛围，使职教招生成为一项家喻户晓的工作。

3、是要继续实行领导、教师包班包村的方式广泛开展招生工作。一是由各班主任、包班领导进行宣传动员；二是安排教师暑期下乡分村入户进行重点动员，将九年级各班有上职中意向的学生进行统计，按学生所在村组布局来分组落实招生包抓任务。包抓工作的主要责任是做好家长的工作，加大宣传力度，动员更多学生上职中。

4、继续采取有效措施，协调相关部门控制非正规职业学校的不正当“招生”竟争，进一步优化招生环境。禁止教师、社会人员充当外地学校的招生中介，有效阻止外地非法招生，杜绝生源流失。

五、对局里奖励的建议

职教送生需要每一个学校的共同努力，建议局领导采用 “有一奖一，送多奖多”的奖励原则，这样更会激起各学校的送生热情。

职校送生工作是一项政策性强、涉及面广、社会影响大的工作，它既是挖掘人才的重要方式和人才培养的基础性关键环节，同时又直接涉及到学生和家长利益，是目前社会最为关注的热点问题之一。今后，我校将一如既往地高度重视职中送生工作，按照县局的有关要求，不断总结，狠抓规范运作和制度建设，超前谋划，高标准，严要求，以确保明年县内职校的送生任务的顺利完成。