硕士研究生学位

论文开题报告

教育学研究生科研问题意识研究

学院（系）：  教育学院

学科专业：   教育学原理

研究方向：   高等教育基本理论

研究生姓名：  

导师姓名：    

开题时间：   20##年6月

一、选题的价值、意义及可行性论证

任何研究都是一个提出问题、分析问题与解决问题的过程，没有问题，就没有研究。问题意识作为研究生创新的起点和前提条件，对科研问题意识的培养直接影响着研究生创新能力的发展。科学研究是否充满生命力,就看他是否有问题意识,是否能够发现并提出大量的问题。没有问题意识的研究则预示着研究者发展的衰亡或终止。作为一名教育科学研究生也是如此,有了问题意识,教育研究才会有自己的并且不能为其他学科所还原、替代的问题领域。对研究生而言,仅仅有了问题意识还不够,这个问题意识还必须是科学的。

但是，现实反映出当前我国高校教育学研究生的学位论文水平不高，科研能力和创新能力不强等问题，这些问题在很大程度上又都是受到了科研问题意识淡薄的影响，所以目前极需对教育学研究生的科研问题意识做深入的研究。

(一)理论意义

对已有关于问题意识的研究进行了比较详细的梳理，进一步加强了问题意识的理论研究，更丰富了问题意识研究在高等教育领域的成果，为教育学研究生科研问题意识的培养提供了理论支持。

(二)实践价值

有利于缓解当前我国教育学研究生科研问题意识欠缺的现状，有利于高校及广大教育工作者在进行研究生教育的过程中注意培养研究生的科研问题意识，有利于教育学研究生科研能力与创新能力的培养。

(三)研究的可行性：

1．已搜集了大量有关问题意识的文献，并对相关文献进行了综合和整理，已学习和掌握了问卷法、访谈法等的理论知识和操作技术。

2．本研究的研究对象为教育学研究生，问卷发放对象为在校教育学硕士研究生，访谈对象为河北省高校教育学研究生导师及硕士研究生。

3．研究生科研问题意识的前期调查已经准备就绪，并编制了相应的调查问卷及访谈提纲。

二、国内外研究文献综述

(一)已有研究概况

经过文献查阅发现，关于提高研究生科研问题意识的呼吁比较多，如段丽(2003)在自己的硕士学位论文《研究生科研能力的培养研究》中就提到科学发现往往从问题开始，问题解决则贯穿于科学研究的全过程，同时也是科学研究的落脚点，因而问题发现和问题解决能力理应是研究生必须具备的一项基本科研能力。但就目前掌握的资料来看，关于教育学研究生科研问题意识及其培养的专门研究还比较欠缺。不过，关于问题意识的一般性研究较多，几乎在人文社会科学研究各个领域，都有关于问题意识的专门文献。已有研究涉及以下三个主要方面:

l．关于问题意识的研究

近年来，问题意识越来越受到众多学者的重视，关于问题意识的研究也越来越多，很多学者提出了培养学生问题意识的不同途径。

袁来德认为应该营造民主和谐的课堂氛围让学生敢于问、优化课堂结构让学生勤于问、教给学生问的方法让学生善于问、激发学生问的兴趣让学生乐于问;  

尹启泉认为培养学生问题意识的方法有七个，包括提升教师的创造性人格、强化学生的基础知识和能力积累、创设良好的教学氛围、培养学生的质疑能力、精心设计提问、善于捕捉学生的错误、发挥评价的积极作用等;

王真东认为应从强化学生的“好奇心”、培养学生“质疑”的思维方式、发挥学生的想象力、为学生创设形成问题意识的适宜条件这四个方面着手；

姚本先提出三个途径:加强双基训练，创造优良的教学气氛和精心设计问题情景。还有一些学者涉及到学生问题意识欠缺的原因。

陈海燕认为有心理障碍、环境障碍、教师权威障碍、认知障碍和思维定式障碍这五个原因;

刘春梅认为教师观念陈旧，普遍进行“去问题教学”，现实的课堂教学重传授轻探索、重结论轻过程、重教法轻学法，学校课程、学校活动的内容及范围的局限等造成学生问题意识的欠缺。

2．关于文科研究生问题意识的研究

在我所查的文献里，问题意识的研究主要还是集中在文科的，由于理工科的问题都比较明显和外在，所以理工科主要欠缺的是解决问题的能力而不是发现问题和提出问题的能力，由于受哲学思想的限制和方法论的影响等，文科的问题意识相对来说比较欠缺。

王永斌认为所谓问题意识，就是对一些尚待解决的有科学价值的命题或矛盾的认以及积极解决这些问题的自觉。哲学意义上的问题意识最早产生于古希腊时期，经过近代哲学家和现代哲学家的发展得到了进一步完善.哲学问题意识的基本特征是沉思和分析，它是一种面向本体的思和面向前提的思，也是一种面向现实生活世界的思。问题是研究的起点，也是学科发展的生长点。人文社会科学的价值就在于认识世界、传承文明、创新理论、咨政育人、服务社会。人们需要人文社会科学，就是要从人文社会科学中找到被社会发展问题困扰而百思不得其解的答案。

刘大椿认为问题是研究的起点，也是学科发展的生长点。对于人文社会科学，问题意识淡漠，脱离时代与社会现实，无异于切断了它们发展的源头，必将成为无源之水、无本之木，生命力将随之枯竭。还有学者认为当代中国的学术研究特别是人文社会科学研究为什么呈现出一派虚假繁荣的景象，令学者们自己也感到不满意呢?其原因就在于，学术研究离开了真正的问题，缺乏问题意识。这样的结果是，学术向两个不好的方向发展，一是生吞活剥西方的各派理论，进行空洞的所谓“纯学术”研究;另一个方向是干脆退化成肤浅的“对策学”，对一些具体问题进行并不高明的论证。所以中国人文社科领域的真正问题是:我们有问题吗?或者，我们真正的问题是什么?如果问题都不明白，要侈谈什么“研究”就是多余，学习就行。从这个意义上说，我们古代语言中的“学问”一词，比“学术”更有价值。学问即是为了问题而“学”，而学术的目的则不得而知，不过从字面可以看出，反正“学”仅仅是一个手段。这就必然导致“学”为其他不相干的目的服务的问题。事实正是如此，对多数“学者”来说，不过是获取名利的手段而已，与一般人理解的“学问”并没有什么关系

3．关于教育学问题意识的研究

(二)已有研究述评

总的说来，当前国内对问题意识的研究还是比较丰富的，但是专门针对教育学研究生的很少，虽然现在学术界对问题意识也很关注，但是对研究生问题意识的培养还没有受到足够的重视。而国外目前却缺乏对问题意识的研究，原因在于国外教育对于学生自主性和问题意识的高度重视，学生历来具有强烈的主动性、积极性和强烈的问题意识，才使问题意识不称其为“问题”。研究生科研能力的培养归根到底还是需要从研究生问题意识的培养着手，光从研究生科研能力和创新能力的培养来谈提高研究生的素质，是抽象和空洞的，没有抓住问题的实质，因为创新是基于问题的提出，没有问题意识是不能创新的。正是基于这种情况，我将借鉴已有研究的经验和理论，从研究生问题意识的实际情况出发，把握教育学研究生的特点，通过了解教育学研究生科研问题意识存在的问题，找出其存在的原因，为提高我们教育学研究生的科研问题意识找到切实可行的方法。

三、研究内容、研究思路、研究方法：

(一)研究内容

1．主要概念界定

教育问题，是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难;教育问题的类型,一般有常识问题与未决问题、表象问题与实质问题、“大”问题和“小”问题。

教育学研究生，是指获得学士学位、第一专业学位、高等学校本科毕业证书或具有同等学力获准进入高等学校或科学研究机构各教育类专业进行进一步学习和研究，攻读更高级别教育学学位的学生。

问题意识，是思维的一种问题性心理品质,主要指研究生在认识活动中经常意识到一些难以解决疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思考,不断提出问题、分析问题和解决问题。人们通常将思维的这种问题性心理倾向称为问题意识。

教育研究中的问题意识,是研究者在教育研究和实践活动中,以专门的教育知识和经验为基础,逐步形成的认识教育问题的实质和类型、发现并提出需要研究解决的教育问题的意向和能力。

2．本研究以处在科研初级阶段的在校教育学研究生为研究对象，研究内容分为两部分：

第一：运用开放式问卷，调查教育学研究生在科研问题意识上的主要问题和应对策略。

第二：在问卷调查结果的基础上，选取在校教育学研究生两名，研究生导师两名进行访谈，从中归纳出教育学研究生科研问题意识的现状及相应的应对策略，完善整体研究。

(二)研究思路

1．搜集有关科研问题意识的文献，对科研问题意识形成较全面的了解，同时也作为编制问卷的参考依据。

2．根据已有研究，编制教育学研究生科研问题意识开放性问卷，并选取在校研一到研三的教育学研究生，人数100人，进行问卷调查。

3．对调查结果进行编码处理，归纳出教育学研究生在科研问题意识中存在的问题和有效的应对策略。

4．编制访谈提纲，选取研究生导师两名，在校教育学研究生两名，根据访谈提纲，对4名调查对象进行访谈。

6．对方谈结果进行编码处理，从中归纳出教育学研究生科研问题意识的现状以及存在的问题和应对的策略。

7．对访谈数据作分析和探讨，总结研究结果，并撰写论文。

(三)研究方法

文献反，问卷法，访谈法

四、论文总体计划和进度安排：

2012.4-2012.6   理论研究阶段 科学研究的理论研究；

2012.6-2012.8   实际调研阶段 对河北省拥有教育学专业的四所高校的教育学研究生科研问题意识进行调研；

2012.8-2012.9   资料分析阶段 根据调研所掌握的资料进行分类汇总；

2012.10-2012.12论文撰写阶段 在理论分析和实际调研的基础上,初步撰写论文；

2013.1-2013.3   论文定稿阶段  对论文进行修改、定稿；

2013.4          论文审查阶段  将论文提交送审；

2013.5          论文答辩。

五、主要参考文献：

1.著作类

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[5]冯光廉主编.文科研究生治学导论.合肥:安徽教育出版社，2005.

[6]何怀宏著.问题意识.济南:山东友谊出版社，2005.

2.期刊杂志类

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3.硕博论文类

[1]段丽.研究生科研能力的培养研究.湖南大学硕士学位论文，2003.

[2]唐成亮.探究学生问题意识培养创新能力.华中师范大学硕士学位论文.2006.

[3]方海宁.学生问题意识和解决问题能力的培养策略研究.苏州大学硕士学位论文.2008.

[4]王元元.研究生问题意识欠缺的现象、归因及对策.曲阜师范大学硕士学位论文.2009.

[5]周倩.高校研究生学术批判思维的训练策略研究.西南大学硕士学位论文.2009.

文章大纲：

教育学研究生科研问题意识研究

一、教育学研究生科研问题意识应然分析

(一)教育学研究生科研问题意识的涵义

1. 问题意识

2．教育学研究生科研问题意识

(二)科研问题意识在科学研究中的地位

(三)教育学研究生科研问题意识的特殊性和培养的必要性

二、教育学研究生科研问题意识实然分析

(一)对教育学研究生科研问题意识的调查 

1.基本思路

2.研究方法

3.样本描述

(二)教育学研究生科研问题意识现状

1.问卷调查

（1）研究设计

（2）研究过程

（3）研究结论

2.访谈

（1）研究设计

（2）访谈整理

（3）访谈结论

（三）调查结论

三、教育学研究生科研问题意识欠缺的归因分析

(一)研究生自身内在素养的原因

1. 自身知识基础与知识结构的障碍

2. 学习动机、学习目的不明确

3．学习方法不科学

4．存在学而不思的情况

5．缺乏实践经验

(二)社会、学校和家庭外在影响的原因

1．传统文化与社会

2．学校与导师

3．家庭与父母

四、教育学研究生科研问题意识的优化

(一)研究生科研问题意识优化的理论依据

(二)借鉴发达国家加强研究生问题意识的经验

(三)加强教育学研究生科研问题意识的具体对策

附录一

教育学研究生科研问题意识的调查问卷

各位同学:

首先非常感谢您抽出宝贵的时间接受我们的书面调查!

我们正在进行教育学研究生科研问题意识的有关研究，需要您的支持与配合，本调查采取无记名方式，调查结果作为研究依据，不会给您本人及您所在的学校带来任何不利影响，敬请根据您的真实情况填写，谢谢您的合作!（问卷填写说明:选择题请在选项上打勾，未注明多选的均为单选)

1.您的基本情况

您的性别是:A.男B.女

您的学校是:A.河北师范大学B.河北大学C.河北科技大学D.河北科技师范学院

您的年级是:A.硕士一年级B.硕士二年级C.硕士三年级D.博士

2.在平时写论文的时候，您觉得要找一个比较好的题目难不难?

A.不难B.比较难C.很难

3.在写文章的过程中，您是否出现过文题不符的现象呢?

A.没有出现过

B.有时会有文题不符的现象

C.经常跑题，想写的东西与写出的文章内容上有较大出入

4.您平时听学术报告的主要目的是什么?

A.接受新知识

B.了解学术前沿

C.获得几个可以研究的题目

D.其他(请注明)

5.听完学术报告后，您能不能就主讲老师所讲的内容提出问题?

A.不能提出

B.偶尔提出

C.经常提出

6.在平时上课的过程中，对于老师所讲内容您主要持什么态度?

A.基本上都接受，很少主动向老师提问

B.主要是接受，但有时会就某些问题单独向老师提问

C.听课后对老师所讲内容都要进行反思，有什么问题会马上向老师提出。

7.在平时看书和看别人论文的时候，您能不能发现问题并进而提出问题?

A.不能发现问题，更不能提出问题

B.偶尔能够发现问题并提出问题

C.能够经常发现问题，并提出独特的见解

8.您对于学术大家的权威和观点有没有过怀疑?

A.基本上不怀疑

B.偶尔会提出一些质疑

C.经常提出一些不同的看法

9.在平时的学术沙龙，也就是和老师、同学讨论学术问题的过程中，您主要是什么态度?

A.基本上不发言，只听老师和其他同学的讨论

B.偶尔会发言，但是所讲内容及所提问题得不到大家的共鸣，引不起大家的兴趣

C.偶尔会发言，并且所讲内容及所提问题能够得到大家的肯定及响应

D.经常积极发言，并且所讲内容及提出问题能够得到大家的积极响应和共鸣

10.您是否经常主动和其他同学和老师讨论学术问题?

A.几乎不会

B.偶尔讨论

C.经常讨论

11.如果在平时的学习过程中您发现了某一个问题，您会采取什么措施?

A.跳过此问题，进行下一内容的学习

B.为了节约时间，会直接问老师或者同学，得到答案

C.自己查阅相关文献与资料，得到答案

12.在平时科研过程中，您碰到的主要问题是什么?

A.找不到好问题研究

B.专业基础差

C.文字表达不好

D.文字材料的搜集整理能力差

E.其他(请注明具体问题)

13.您认为发现问题、提出问题的能力与科研能力、创新能力是什么关系?

A.没有多大关系

B.发现问题、提出问题的能力在一定程度上影响科研能力与创新能力的培养

C.发现问题、提出问题的能力是培养科研能力的动力、创新能力的基础

14.您认为自己发现问题、提出问题的能力强吗?

A.不强

B.比较强

C.很强

15.您认为哪些原因妨碍了教育学研究生发现问题与提出问题能力的培养?(多选)

A.社会大环境缺乏对发现问题与提出问题能力的重视

B.从小欠缺对学生发现问题与提出问题能力的保护和培养

C.高等教育大众化背景下，硕士研究生大面积扩招，一个导师带的学生太多，导致对学生科研方面的指导相对较少，对发现问题与提出问题能力的培养不够

D.很多学校招的研究生过多，但是又没有足够的资源可供研究生使用，研究生无法进行相应的科研训练，导致研究生无法发现问题与提出问题

E一些学校硬性规定研究生必须在毕业前发表几篇论文，导致研究生不注重论文的质量而只重数量，盲目发表一些没有意义与价值的文章

F一些老师受传统教育体制的影响，采用灌输式的授课方式，没有着重培养研究生发现问题与提出问题的能力

G.研究生自己平时就不注意培养发现问题与提出问题的能力

H.其他/请注明是什么因素)

请注意:16一22题由己经进行了毕业论文开题的研究生回答

16.您觉得毕业论文选题的时候有难度吗?

A.没有难度，很轻松

B.有一定难度，但最后由自己选出题目

C.非常困难，最后由自己导师“命题”

17.在毕业论文正式开题之前，您的导师对您自己所选论文题目是什么态度?

A.基本未加修改

B.要求修改后再讨论

C.完全不同意，直接推翻

18.在正式开题时，开题的老师对您题目的可操作性持怀疑态度吗?

A.没有

B.有，但是很少

C.很多，但是只是提出修改题目的建议

D.很多，并且有老师直接否定此题目

E.所有老师都否定此题目的可操作性

19.在正式开题时，如果开题的老师对您的题目持怀疑与否定意见时，您是什么态度?

A.愿意接受老师的意见

B.先记下老师的意见，自己思考后再决定是否接受

C.坚持自己的观点，不愿意接受老师的意见

20.您认为开题时，老师之间就您题目的肯定意见或者否定意见一致吗?

A.基本一致

B.老师之间有一些争议

C.基本不一致

21.您所在的开题小组，有同学没有通过开题，需要重新选择题目的吗?

A.没有

B.有，但是很少

C.很多

22.您最后所定的毕业论文题目，主要是来源于什么地方?

A.自己导师课题中的一个子课题

B.虽然不是自己导师课题中的子课题，但是是由自己导师指定的

C.自己查阅大量的文献与资料后，和自己导师讨论后共同确定的

D.自己查阅大量的文献与资料后，由自己确定的

再次感谢您的配合

附录二

教育学研究生科研问题意识的访谈提纲

访谈对象:研究生导师

1.您是如何理解教育学研究生的科研问题意识的?您认为教育学研究生科研问题意识与科研能力、创新能力之间是一种什么样的关系?

2.您觉得目前教育学研究生的科研问题意识强吗?如果不强，表现在哪些方面呢?

3.您指导的学生中，是不是有一些毕业论文题目是由您给定的或者是您课题中的一个子课题?如果有，是因为学生自己选不出题目吗?

4.您认为在开题和答辩过程中，教育学研究生所选题目和所作论文是否都能够呈现比较清晰的科研问题意识呢?

5.您认为哪些原因造成了教育学研究生科研问题意识的薄弱?您认为哪些因素阻碍了教育学研究生科研问题意识的培养?

6.您认为可以通过哪些途径来培养教育学研究生的科研问题意识?

访谈对象:研究生

1.您认为什么样的选题才是一个好的研究选题呢?

2.如果您是研究生导师，您会如何培养您的学生?

3.您认为可以通过哪些途径来培养教育学研究生发现问题与提出问题的能力？