从“要我写”到“我要写”

——浅谈小学低年级语文看图写话教学

通道二完小 吴群慧 小教高级 153xxxxxxxx

[摘要]小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。。因此，训练学生提高看图写话的能力，为中高年级的写作打好基础，是低年级语文教学的重要任务。在平时的教学中指导学生写好看图写话，是至关重要的。因此，引导学生写好看图写话，不仅可以消除学生对习作的畏难情绪，激发他们的习作兴趣，而且也会为学生打造一把开启快乐习作的金钥匙。在平时的看图写话中，孩子们往往只停留于对画面的简单表述，写出来的语言干巴巴的，甚至言不达意，连图意都无法准确表达。如何引导学生突破看图关，解决下笔难的困难，从“要我学”到“我要学”呢？

[关键词] 小学低年级 看图写话教学

俗话说得好，“只要功夫深，铁杵磨成针。”提高小学低年级学生的看图写话能力是一项奠定写作基础的工程，教师任重道远。教师要重视小学低年级学生的看图写话能力的培养，将小学低年级学生从课堂狭小的空间引领到课外更广阔的学习舞台上来，让学生尽情表达，才能把看图写话写出各种可口的“味道”来。

一、细致观察，快速捕捉相关信息

看图写话，顾名思义就是要用眼睛看，看是基础。因此要指导孩子们学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，是人们增长知识、认识世界的重要途径。看图写话之前只有经过认真仔细地观察

才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。但对于二年级的小朋友来说观察能力还是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法，让他们学会观察和分析各种事物，交给他们一把认识世界的金钥匙。

在教学中我们要把规律性的东西提早告诉孩子们。看一幅图，要弄清“这是什么地方？”什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些再去看图。把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意。 接着，就是要让孩子们有步骤地、有顺序地观察图画：或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。 其次，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份（如，根据画面中的人物或穿着裙子，或绑着辫子，或满脸皱纹等，就可以很快地明白他（她）是个小女孩，是个老爷爷）；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境（是否下雪，开着什么花，是否出太阳等），弄清事情发生在什么时候（是哪个季节，一天中的哪个时间段），什么地方等等。 总之，要使孩子们在最短的时间内，快速地从图画中捕捉到尽可能多，尽可能准确的信息，做到言之有序、言之有物。可是，这仅仅初步解决了理解图意，使孩子们写话时不离题，不跑题，但要使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人，还须放飞我们的想象。

二、利用想象，激发写作的火花

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子们通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，引导他们把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一个动作联想到前前后后的一连串的多个动作。由一幅图联想到前前后后的几幅图，由多幅图联想到一个精彩的故事。有时，还可以只提供一种情境，让孩子们的想象自由驰骋，使静止的画面尽 量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子们想象的途径有：

1、 调动感官，“色香味”皆入画在看图写话中，就要引导孩子们深入其中，身临其境，把自己当成画中人，尽量让画中事件在自己身上上演。这样，就能尽量地获取信息，丰富画面了。在此基础上，我引导他们调动自己的感官（所谓的感官，是指人体的感觉器官，包括眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等。）去描绘画面。如在指导《美丽的公园》这幅画时，学生写出来的语句干巴巴的，对于画面的描述过于简单。于是我告诉学生：看图写话如同一盘菜，只有色香味俱全，才能勾起我们的食欲。如何才能“色香味俱全”呢？这就要用上你们神奇的器官了。你们的眼睛必须是彩色的，能让画面变得丰富多彩；你的鼻子必须是灵敏的，能闻到花儿的芳香；你的耳朵必须是锐利的，能听到美妙的声音；你的触觉必须是敏感的，能摸到美丽的春天??听我这么一引导，孩子们写出来的就完全不一样了。“春天来了，公园里有花儿开了，有红的、白的、粉的、金黄??五颜六色，争奇斗艳，美丽极了。”（视觉）“花儿散发出阵阵的香味，引来勤劳的小蜜蜂，它们闻闻这朵，采采那朵，有的还跳起欢乐的舞蹈。”（嗅觉）“春风轻轻的、

柔柔的、暖暖的，像春姑娘的手，抚摸着柳树，柳条变软了。”（触觉）??孩子们笔下的公园是那么美，那样的令人陶醉。

2、 抓住动作，展开想象，让人物动起来在指导《吹泡泡》一图时，我引导孩子们抓住人物的动作，展开合理的想象，使画中的人能动起来。“小明右手拿着一根吸管，轻轻地蘸了一下肥皂水，把嘴凑近另一端，鼓起腮帮，撅起小嘴，使劲一吹，一个大大的泡泡就从吸管里冒 出来”在这里，由简单的一个“吹”，联系孩子的生活实际，想象出了吹泡泡的一连串的动作，人物就动起来了，表达就生动起来了。

3、抓住对话，展开想象，让人物开口说话 在《不要摘花》《让座》的写话描写中，我引导孩子们抓住人物间的对话，展开想象：假如你是画中的小朋友，你会如何说？先让学生模仿画中人物对话，畅所欲言。接着，再引导学生来写。有了这些人物的对话描写，人物丰满了，情节生动了，文章自然出色了。 4、抓住图中的空白，展开想象，让画外画丰富多彩 在一些图画中，往往留有空白，让学生自由发挥，大胆想象。如在《小猴捞皮球》一图中，小猴的皮球不小心掉进湖里了，小猴子想办法来捞皮球，想什么办法呢？这就需要引导学生展开合理的想象。只要办法想得好又合理，那整段话就生动了。于是，我让学生畅所欲言，将好的办法罗列出来。如：用树枝在岸边不断地划动，利用水的波纹，皮球会荡回来；将树枝使劲地抛向湖中央，皮球也会荡回来；爬到树上，尾巴互相勾住，也可以捞到皮球；请会游泳的动物们帮忙??孩子们的思维不断碰撞着，画外画不断地扩散，一个个创新的发现便使他们一次又一次地感受快乐，而文思也在这

快乐中不断地涌动着?? 通过以上途径，我引导孩子们进行了一系列的思维训练，培养了他们创造性思维能力，让他们插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。

三、注重积累，变“要我写”成“我要写”

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”光有想 象还不行。往往孩子们有了丰富的想象，可是苦于不会用较为优美，较为贴切的语句来表达，而使得自己的想象黯然失色。因此，要让学生做个巧妇，能烹饪出一桌色香味俱全的饭菜来，好词佳句的积累尤为重要。 在平时的学习中，我让孩子们设了一本采蜜集，专门采集好词好句。如我引导他们收集有关春天的词句，收集有关雨的词句等。孩子们采集来的确实很美，如“春意盎然、含苞欲放、春风拂面、柳絮飘飞、山花烂漫、冰消雪融、草木萌发、桃李争艳、生机勃勃、姹紫嫣红??” “山上，树木被春风摇醒，睁开睡眼，张开了柔嫩的臂膀，扭着腰肢。”“小燕子拖着剪刀似的尾巴，回到北方的家乡，它们‘叽喳，叽喳’地叫着，好像在说：‘春来了，春来了！’”??有了这些好词佳句，我就引导孩子们在平时的看图写话中尽量地用上它们，使文章增色。如在《雨中》描写下雨的情景，我先让孩子们复习积累的好词佳句，再让他们习作。此时日常积累的好词佳句，他们便能信手拈来，为已所用。

总之，在看图写话指导中，教师要教给孩子们一定的观察方法，要放飞孩子们的想象，积极调动各种感官，注重引导课外阅读，带领他们实践，积累写话材料，让孩子们乐说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我相信： 只

要我们朝着这个方向努力，孩子们眼中的画面将不再是黑白的，静止的，苍白无力的，而在他们的笔下，这将是一个色彩斑斓，充满生机，充满诗意，充满童真童趣的世界！

参考文献：

1.张化万.现代小学写话与习作教学[M].语文出版社.20xx-4-1.

2.王莲芳.画中有话——低年级看图写话初探20xx-3-14.

3.徐笑飞.图为源 法为先 练为渠 评促写——关于小学低年级看图写话教学的探讨.20xx-5-11.

4.卢姝君.写话与习作教学中的三维目标整合.宁夏教研网.20xx-12-6