今年的培训不但有专业知识的培训，还有师德、师爱、教师专业标准、教改趋势和怎样做一个好老师的培训。通过远程学习：看视频、做作业、网上交流及同伴之间的交谈，我收获颇丰。 首先，我学到了很多好的教学技能，添补了我教学方面的许多空白；眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决；进一步明确了新目标的理念，对英语新的教学目标更加明确了。

一、转变教师的教学理念，提高有效的能力发展。

在课堂教学中，教师必须紧紧抓住善导，激趣，引思，精讲这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要逐步把以 “教”为重心转移到以学生“学”为重心，真正做到“以生为本”，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，重视学生学习方法的指导，培养学生主动学习、自主学习的能力，这样学生才会学得轻松有趣，老师也不用教得这么累。

二、把学到的科学的教育教学模式，运用课堂教学中。

不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进的教学方法。善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，积极订阅教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

三、合理运用小组合作，增强有效的教学参与。

英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师教出来的，而是靠学生练出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极，充分地进行谈，说，评，议等言语表达

活动，从而达到学生个体听，说，读，写能力的全面发展。除此之外我们还可以利用教材的内容编chant、英语歌曲、绕口令、制作精美的邀请函、进行小组间的竞赛等等。

四、挖掘教材，大胆创新

小学英语教材是小学英语课堂教学的蓝本，但并不是教学内容的全部。它的主要功能是为教学提供学生学习、运用的范例。我们在安排教学时，要注意挖掘教材中大量可用来培养学生语言运用能力的因素，精心设计教学内容，大胆创新教学方法，改革教学的课堂形式。

其次，每个教师应心中有爱，以德治教，以师爱为核心，塑造出学生美好的心灵和健全的人格，促进学生健康成长。

一、以身作则，以德服人

“学高为师，身正为范?身教胜于言教”，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。作为教师，应时刻注意自己的形象，处处做学生的楷模。以人格的魅力来影响学生，让学生打内心里佩服老师。

二、心中有爱，以情感人

热爱每一个学生是我们的责任，教育学生是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多。我们心中想着的是全体学生，把学生看得比自己重要。教师要想得到学生的信任，除严格要求学生外，还必须无微不至地关

怀他们。要从内心里关心爱护每一位学生，关心他们的学习、生活，随时帮助他们解决各种困难。经常与学生交流沟通，尊重他们的人格，关注他们的内心世界，促使他们健康发展。教师与学生谈心时，态度要和蔼，晓之以理，动之以情，让学生感受到老师对他们的关爱，让他们从内心里喜欢老师，信任老师，并使学生感受到老师既是指点迷津的良师，又是亲密的朋友。这样，缩短了教师和学生的心理距离。

三、尊重学生，平等待人

?渴望理解，渴望尊重是人们的一种正常需要。对于经常犯错误的学生更需要理解、信任和鼓励。作为老师，对于后进学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，对优秀学生严格要求，对后进学生不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导，让每个孩子的心里都洒满阳光。

再者，懂得了如何发挥自己的专业特长

一、优化教学目标的制定

教师在上新课前，首先要弄清本课的教学目标、教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确

教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标、学有目标、指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

二、优化课堂教学的设计

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出、画龙点睛、一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学生课前预习、划出难点、带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处。这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。

三、优化教学方法的组合

教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能”、“学习能力”、“学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学生能力素质的全面发展服务。在“吃透”教材、掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

四、构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质

教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。”在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量、要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。

总之，通过几个月的学习，我在专业知识、教学能力、道德修养、等方面有了显著的提高，同时，更感到自己知识的匮乏和能力的不足。我决心活到老，学到老，争取多参加这样的学习，不断地充实自己，用知识和思想武装自己，做一个优秀的人民教师。

 

第二篇：远程培训学习总结

学习总结

今年，我参加了小学远程教育的培训，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。反思了以往工作中的不足。通过学习，使我学到了当前先进的教育教学理论，为以后的工作积蓄了力量、理清了思路，更加明确了目标。作为教师，我们要实施素质教育，教书育人，争当实施素质教育的排头兵。

当今教育倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养其收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题等能力。为此，教师在教学过程中，要“注重设计，注重方法，注重课堂实效”，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合，树立学生自信心，培养学生吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们绚丽人生作好奠基。

新课程改革，使教学内容从过去的“以教材为中心的单一书本知识”，转变为“以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密相联，充分挖掘本土资源和校本资源”。这就要求教师应具有完整的、完备的知识结构。教学中除注意知识的准确性、全面性外，重点从培养学生的学生兴趣入手，培养学生的自学能力入手，优化了教学过程，把握“三个环节”，即以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线，实现了“三个转变”，即：由教师的以讲为主转变为学生的训练为主、由教师的成就感转变为学生的成就感、由教师的知识传播为主转变为学生的成果展示。在教学中我力求使课堂在和谐、民主、愉悦的气氛中完成，使师生交互活动中达到“教师从教到导，学生从学到展示”的有机统一。

联系生活实际--数学学习生活化。根据低年级小学生的年龄特征和生活经验，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的能力。如：数文具；联系实际说说6、7、8、9、10可以表示什么？这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学生的学习能力。在具体的课堂中，教师要由传统的知识传授者，转变为学生学习的组织者，为学生提供合作交流的空间与时间，让学生自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。

校本研修从课堂上来。在我看来，教学即教研，让教研的时间从课堂上来。解决教研时间问题，我认为课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说，也就是要靠教研来获得。所以，教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教边研的形式，这样更有利于及时发现问题，解决问题，让教研更具实效。我体会到：学会教学即教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。

循规蹈矩走不出封闭的大门，固步自封编不出优美的童话。在新课改这一广阔天空里，我们应该不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。