《教师阅读地图》读后感

朱永新教授曾经说过，一个人的阅读史，就是他的精神发育史。同样的，一个教师的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史。教师的成长来源于教师的不断地学习，不断地阅读。而如何阅读，阅读什么成了困扰我的问题。

前段时间怀着对苏霍姆林斯基的崇拜，对《给教师的建议》这本书的需求，我开始了自己新的阅读之旅。可是当我真正去读的时候却发现自己并不怎么理解其中的精髓。即使反复咀嚼依然是不觉其味，在《教师阅读地图》中我找到了答案，其实一个教师的阅读是由浅入深的专业发展阶梯。像我这样虽说已经从教3年有余，但教育教学水平还很欠缺的老师，要想真正比较透彻地把握，理解《给教师的建议》，使之成为成为理解教育教学的丰富基础必须经历一个教师阅读的成长期。魏书生的《班主任工作漫谈》，孙蒲远老师《美丽的教育》等这些书籍没有艰涩的教育理论，重要的是感受教育的丰富性和复杂性，体味教育在经历了痛苦之后的美丽。从中获得激励，并树立自己的榜样。

暑假我阅读了《做一个偷懒的班主任》点燃了我班级管理的热情。开学后我结合班级学生情况确立了自己的班级管理模式。可是渐渐地我发现班级管理中的问题越来越多，孩子们虽然是“人人有事做，事事有人做”，但是孩子的自觉性并不那么容易被调动的。我制定的一系列班级管理规定已经非常的细化，但在孩子们看来似乎跟不存在差不多，根本起不到有效的约束力，不知不觉班规就成了一纸空文。而

且班里面的好多事情还是需要自己去亲力亲为，我开始怀疑班级自主化管理在这帮小孩子身上是否真的能够奏效。《教师阅读地图》是这样回答的，《56号教室的奇迹》绝对不是依靠简单的兵法，谋略或规则，56号教室的师生关系是建立在在雷夫和孩子们的相互信任，尊重，热爱和严格要求的基础之上。教师只有从根本上理解了教育管理，理解了师生关系，才会真正地在班级管理上如鱼得水。班级管理也不是我最初想象的照抄照搬一些别人的班规读给孩子们听就生效的。当班级管理的问题成为个别问题学生的问题时，班级的问题就由纪律问题转化成了问题学生的诊疗了。在我们班就有个这样的孩子，由于他一个人的问题让我们的班级蒙受损失。其实这个时候就是问题学生的问题了，我总是通过简单的方法来解决麻烦。《教师阅读地图》让我重新审视了自己，是我的想法导致了麻烦的增多，所以首先要解决的是我个人的思想意识问题，我对于职业的认同，我对问题学生的处理问题能力。

教师的阅读是全方位的阅读，就像“木桶效应”决定木桶盛水多少的并不是那块儿长的木板。教师阅读结构的严重失衡往往会形成专业短板，从而影响教师的全面发展。教师的阅读讲究方式的阅读，对于一些名师经典我们需要认真阅读，一些经典段落和语句有必要做好笔记，并时时翻看。

《教师阅读地图》对于我们老师来说是一幅教师成长的地图，是一幅指引我们教师前进的阅读地图。只要我们好好利用好这幅地图，我们一定会到达理想的彼岸。

 

第二篇：读《教师阅读地图》有感

读《教师阅读地图》有感

收到这本书第一感觉是扎实。

《教师阅读地图》解决了我的困惑，里面推荐的书，给我打开了一扇通往外面世界的窗户，它使我意识到原来外面的世界是如此精彩。

只有不断的学习和探索实践、反思总结才能成就一个教师的专业发展。要想成为一位受人尊重的教师，必须首先成为有专业尊严的教师，一个教师的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史。必须要阅读，已经成为许多老师在提高自己专业素养方面达成的共识。但是，最怕读错书。能在有限的时间里，读最适合自己的书，我们需要一座灯塔，《教师阅读地图》就能够为我们指明前行的方向。

我有几个疑问：1、教师要读什么书？2、怎样读书？3、阅读误区。作者将老师要读的书分为四类：根本书籍、学科知识重点书籍、专业知识重点书籍、人类基本知识重点图书。

在介绍每一类书籍的同时，作者还着重介绍了阅读这些书籍的方式方法。此外，作者还将教师职业生涯规划为三个专业发展阶段，在每一个阶段，都制定了适合的阅读数目。

阅读本体性知识书籍和人类基本知识类书籍。

名师课堂实录对我的课堂教学帮助很大，但是因为阅读的书籍种类很不均衡，所以反思自己，现在的专业知识建构不够牢固，我应该读读《唐宋词十七讲》、《古老的回声》、《图画书》、《听王荣生教授评课》、《学校是一段旅程》、《小王子》、《新教育之梦》、《优秀是教出来的》、《名师怎样观察课堂》。争取陆续写出读书笔记。

成熟期其实不能用工作多少年来界定，一位教师，只有经过前期大量的阅读和思考，由感性走向理性，他才能说是真正步入了成熟期。我想我离这个成熟期还有相当长的一段距离。

爱阅读汇集思考，成为一个睿智的人吧，阅读与成长为伴！